成都工业职业技术学院有没有院士，大概多少(成都工职院有院士吗)

要深入理解成都工业职业技术学院与院士之间的关系，必须首先厘清学院的根本属性与院士制度的定位。成都工业职业技术学院是一所典型的高等职业院校，其核心使命是面向生产、建设、服务和管理第一线，培养掌握熟练操作技能和必备理论知识的高素质劳动者和技术技能人才。它的办学重点在于实践教学、技能实训和校企合作，强调的是技术的应用和转化，而非基础科学理论的原始创新。

相比之下，院士制度是国家设立的科学技术和工程科学技术方面的最高学术称号，为终身荣誉。院士们通常是在基础研究或重大工程技术领域做出系统的、创造性成就的杰出科学家和工程师。他们的工作环境多以综合性研究型大学、中国科学院、中国工程院下属各学部以及大型央企、国企的顶尖研究院所为主。这些机构拥有深厚的基础研究积淀、国家级重点实验室和庞大的科研团队，能够为院士及其团队开展前沿探索和重大攻关提供充足的资源支撑。

因此，从机构职能和目标导向上看，以培养应用型人才为首要任务的高职院校，与以推动尖端科学突破和重大技术革命为己任的院士及其工作平台，存在着天然的差异。这种差异并非优劣之分，而是社会人才金字塔结构中不同层级的合理分工。高职院校的价值在于将科学技术转化为现实生产力，院士及其所在机构的价值则在于创造和引领最新的科学技术。二者共同构成了国家创新体系和人才培养体系的重要组成部分。

尽管高职院校难以像顶尖研究型大学那样全职引进院士，但在深化产教融合、提升服务产业能力的内在驱动下，许多高水平职业院校积极探索并实践了多种引入院士级高端智力的模式，使院士资源能够以更灵活、更高效的方式惠及学院发展。这些模式主要包括：

• 特聘教授或名誉校长/院长： 这是最常见的形式之一。学院聘请一位或数位院士担任特聘教授、名誉校长或某二级学院的名誉院长。院士不定期来校举办学术报告，指导学科专业发展规划，对学院重大发展战略提供咨询建议。这种模式主要借助院士的学术声誉和宏观指导能力，提升学院的知名度和规划水平。
• 院士专家工作站： 在一些技术与产业结合紧密的领域，如果学院具备一定的科研基础和校企合作条件，可以与地方政府、行业协会或龙头企业联合申请设立“院士专家工作站”。院士及其团队通过工作站平台，与学院的教师团队共同面向特定行业或企业的技术难题开展联合攻关、技术咨询和产品研发。这种模式能将院士的前沿技术直接对接到教学和本地产业升级中。
• 指导共建高水平科研平台或协同创新中心： 学院在建设重点实验室、工程中心、应用技术协同创新中心时，可以邀请院士作为首席顾问或学术委员会主席，指导平台的建设方向、研究选题和团队建设。院士的参与能显著提升平台的建设起点和影响力。
• 通过合作企业间接对接： 许多院士同时在大型企业担任技术顾问或领导研发工作。高职院校与这些企业建立深度校企合作关系时，自然有机会接触到院士团队的技术成果和培训资源，甚至邀请院士参与订单班培养方案制定或为学生开设前沿技术讲座。

对于成都工业职业技术学院而言，是否采用以及采用何种模式引入院士资源，取决于其专业布局是否与院士的研究领域高度契合、学院自身的科研实力和基础条件、以及所能提供的配套政策和资源支持。通常，在智能制造、先进材料、轨道交通、电子信息等学院重点发展的优势专业群领域，引入相关领域院士资源的可能性更大。

将视角聚焦于成都工业职业技术学院本身，其引进高端人才（包括院士层面专家）的战略和实践，必然是基于学院所处发展阶段、现实需求和资源约束的综合考量。

从发展阶段看，学院正处于深化内涵建设、提升办学质量的关键时期。其工作重心可能更侧重于引进和培养一批具有丰富企业实践经验的“双师型”教师、专业带头人和技能大师。这些人才能够直接提升课堂教学质量和实训水平，这与高职教育的根本任务更为贴近。引进院士这类顶尖战略科学家，虽然能带来品牌效应和顶层设计优势，但其成本高昂，且需要学院具备相应的承接能力，否则容易造成资源错配。

从现实需求看，学院更迫切需要的是能解决具体技术难题、带领团队完成横向课题、深化校企合作的应用型专家。院士的指导往往是宏观的、战略性的，而学院日常运行中遇到的更多是微观的、操作性的问题。
因此，学院的人才引进政策可能会更倾向于那些既懂理论又精通技术实践，能够带领学生完成真实项目的一线工程师或技术总监。

从资源约束看，全职引进一位院士需要巨大的经费投入，包括科研启动资金、团队建设经费、实验室条件保障等，这对于主要依靠地方财政拨款的高职院校来说，压力巨大。相比之下，采用柔性引进的方式，如按次支付讲座费、项目合作费，或以顾问形式支付咨询费，则更为经济可行，也更能体现“按需所用”的原则。

因此，成都工业职业技术学院在人才工作中，大概率会采取一种务实、分层的策略：夯实“双师型”教师队伍基础，重点引进和培育专业领军人物和产业教授，同时审慎、有选择地探索与院士等顶尖专家的合作机会，以期实现人才效益的最大化。

如果成都工业职业技术学院能够成功建立与院士级别的专家的有效合作，无疑将为学院发展注入强劲动力，其潜在价值体现在多个层面：

• 品牌提升与声誉塑造： 与院士关联，能迅速提升学院的社会知名度和美誉度，吸引更优质的生源和合作伙伴，在申报重大项目、争取政策支持时也更具优势。
• 引领专业与学科建设： 院士能够站在行业技术发展的最前沿，为学院的专业设置、课程体系改革、教材建设提供方向性指导，确保人才培养紧跟产业升级步伐。
• 提升师资队伍水平： 通过院士的指导、联合开展科研项目，学院的青年教师可以接触到更高水平的学术圈和研究方法，加速其成长，提升整个教师队伍的科研能力和教学水平。
• 搭建高水平科研平台： 院士的加盟有助于学院申请和建设更高级别的科研平台和创新载体，为应用技术研发和社会服务提供更坚实的基础。
• 深化产教融合： 院士往往拥有广泛的产业界人脉，可以成为学院与行业龙头企业建立深度合作的桥梁，推动校企合作向实质化、高端化发展。

引入院士资源也伴随着挑战：

• 成本与效益平衡： 如何确保投入的巨额资金和资源能够产生与之相匹配的实质性成果，避免“只挂牌、不干事”的形式主义，是学院管理层需要谨慎评估的问题。
• 落地与承接能力： 院士的构想和指导往往是高瞻远瞩的，学院是否具备相应的软硬件条件、团队能力和管理机制将其转化为具体的教学改革和科研产出，是一个巨大的考验。
• 持续性与长效机制： 如何将一次性的讲座或短暂的咨询，转变为长期、稳定、深入的合作关系，建立可持续的工作机制，防止合作流于表面，需要精心的设计和维护。
• 与自身定位的契合度： 必须确保引入的院士研究方向与学院的主干专业和特色发展方向高度一致，否则难以产生协同效应，甚至可能偏离职业教育的主航道。

对于成都工业职业技术学院而言，理性看待院士资源的价值，量力而行，选择最适合自身发展阶段的合作模式，并着力提升内部的承接和转化能力，是实现借力发展的关键。

回归到最初的问题，成都工业职业技术学院作为一所特色鲜明的高等职业院校，其组织架构和师资队伍中，不存在全职的、隶属于本院的院士，这是由我国现行的院士评选机制和职业教育的功能定位所共同决定的。这是对事实的客观陈述。这并不构成对学院办学水平的简单评判。职业教育的价值核心在于其培养的人才对经济社会发展的贡献度。

展望未来，随着国家日益重视职业教育，推动普职融通、产教融合、科教融汇，高职院校与高层次学术资源的互动渠道有望进一步拓宽。对于成都工业职业技术学院来说，更为务实和可持续的发展路径可能是：继续坚定不移地扎根区域经济，深化校企合作，打造高水平的“双师型”教师队伍和技能大师工作室；同时，以更加开放和灵活的姿态，积极争取和利用包括院士咨询、国家级工匠大师授艺、行业企业专家指导在内的各类高端智力资源。通过这种“固本强基”与“开放合作”相结合的策略，不断提升技术技能人才培养质量和服务产业能力，这或许是比单纯追求拥有院士头衔更有意义的发展方向。学院的实力和声誉，最终将由其毕业生的竞争力、对地方产业的贡献度以及在社会发展中所扮演的角色来定义。