青岛飞洋职业技术学院的校训是什么,有何历史(青岛飞洋校训历史)

校训是一所学校的灵魂所在，是其所倡导的价值观念、精神追求和办学理念的高度浓缩。它如同灯塔，指引着师生的言行举止，也如同基石，奠定了学校的文化底蕴。青岛飞洋职业技术学院的校训“求知、求是、求新，立德、立行、立业”，正是这样一座精神的丰碑，它以其简洁而深刻的内涵，贯穿于学院教育教学、人才培养和社会服务的全过程。

“求知、求是、求新，立德、立行、立业”这十二个字，可以分为前后两个紧密关联的组成部分，每一部分又包含三个层层递进的层次，共同构成了一个完整的教育哲学体系。

1.“求知、求是、求新”：为学之道的三重境界

这部分主要阐述了学习、研究和探索的客观规律与高阶目标。

• 求知：这是学习的起点和基础。“知”即知识、学问。在职业教育的语境下，“求知”不仅意味着掌握扎实的专业理论知识，更包括熟练掌握先进的操作技能和工艺流程。它要求师生保持旺盛的好奇心和强烈的学习欲望，主动汲取人类文明的优秀成果，不断拓宽知识视野，夯实专业根基。没有广博而精深的“知”，一切更高层次的追求都将成为无源之水、无本之木。
• 求是：这是在“求知”基础上的深化与升华。“是”即规律、真理。它源于中国古代“格物致知”的传统，也与现代科学精神中的实事求是一脉相承。“求是”要求师生不满足于知识的简单记忆和技能的机械重复，而要勇于探究事物背后的原理、本质和客观规律。在学习中，要培养批判性思维，敢于质疑，善于求证；在实践中，要尊重科学，严谨细致，追求精益求精。对于职业技术学院的学生而言，“求是”精神尤为重要，它能使他们从一名“熟练工”成长为懂得“所以然”的“技术专家”或“能工巧匠”。
• 求新：这是为学的最高追求，体现了与时俱进、开拓创新的时代精神。“新”即创新、创造。在知识经济时代和科技飞速发展的今天，固步自封意味着落后。校训将“求新”置于为学之道的顶端，旨在激励师生面向未来，敢于突破思维定式，勇于探索未知领域，在技术革新、工艺改进、管理模式乃至服务理念上追求创新。它要求教育不能仅仅是传承，更要激发创造活力，培养能够适应并引领社会变革的高素质技术技能人才。

2.“立德、立行、立业”：立身之本与发展之果

这部分聚焦于个人的品德修养、行为实践和终极价值实现，与前半部分形成内在的因果关联。

• 立德：这是做人的根本。《左传》有云：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。”“德”是个人安身立命、社会和谐稳定的基石。校训将“立德”置于首位，明确宣告了学院“立德树人”的根本任务。它要求将社会主义核心价值观融入教育全过程，培养学生具有高尚的道德情操、健全的人格、社会责任感、职业道德和人文素养。一个技术精湛而品德低下的人，不仅难以成就事业，甚至可能对社会造成危害。
  因此，“立德”是“立业”的前提和保障。
• 立行：这是连接“德”与“才”、“知”与“业”的桥梁。“行”即行动、实践。职业教育尤其强调知行合
  一、手脑并用。“立行”要求师生将崇高的道德、渊博的知识和创新的想法付诸实际行动。它倡导务实肯干、吃苦耐劳的作风，强调在实践中检验真理、提升技能、锻炼能力。对于学生而言，就是要积极参与实训实习，在真实的工作场景中磨练自己，做到“学中做，做中学”，将内在的素养转化为外在的卓越表现。
• 立业：这是个人价值实现的集中体现，也是教育成果的最终检验。“业”既指个人的职业成就、事业成功，也指对社会、对国家所做出的贡献。职业技术学院的直接目标就是帮助学生“立业”，即找到适合自己的职业岗位，并能在岗位上有所建树，实现个人价值与社会价值的统一。校训以“立业”收尾，寄托了学院对每一位学子的殷切期望：通过在校期间的“求知、求是、求新”和“立德、立行”，最终能够成就一番事业，成为对国家建设有用的栋梁之材。

校训的十二个字形成了一个有机的整体：“求知”是基础，“求是”是深化，“求新”是超越；“立德”是根本，“立行”是关键，“立业”是目标。前半部分为后半部分提供了能力和方法支撑，后半部分为前半部分赋予了方向和意义引领。二者共同构成了青岛飞洋职业技术学院人才培养的完整闭环和价值追求。

任何一所学校的校训都不是孤立存在的，其诞生和发展必然与学校创办的历史背景、创始人的教育理想以及所处时代的脉搏紧密相连。青岛飞洋职业技术学院校训的形成，也经历了这样一个从实践探索到理念凝练的深刻过程。

1.创办初期的时代呼唤与教育定位

学院创办于上世纪九十年代末至本世纪初，这一时期正是中国经济社会快速发展，对高素质技术技能人才需求极为迫切的时代。国家大力倡导和发展职业教育，鼓励社会力量办学，以弥补公办教育资源的不足，满足多样化的人才需求。在这样的时代洪流中，学院的创办者们怀揣着“教育兴国”、“技能报国”的理想，立志要创办一所特色鲜明、质量过硬的职业技术学院。他们认识到，职业教育培养的人才，不仅要“会动手”，拥有立即可用的技能，更要“善动脑”，具备可持续发展的潜力，尤其要“品行端”，拥有良好的职业素养和公民道德。这种对人才培养的全面思考，为校训的孕育提供了肥沃的土壤。

2.办学理念的逐步清晰与校训的凝练

在办学实践中，学院领导层和教职工不断探索和反思职业教育的本质规律。他们看到，单纯强调技能培训，容易培养出“工具化”的人，缺乏创新精神和道德底蕴，难以适应长远发展；而如果过于偏重理论，又脱离了职业教育的实践属性。
因此，必须找到一条能够兼顾“做人”与“做事”、“理论”与“实践”、“传承”与“创新”的平衡发展之路。经过广泛的讨论、借鉴国内外优秀院校的经验，并结合自身办学特色，学院最终将这种思考凝聚成“求知、求是、求新，立德、立行、立业”这十二个字。这一校训的确定，标志着学院办学理念的成熟与定型，它清晰地回答了“培养什么样的人”这一根本问题，为学院的一切教育教学活动树立了价值标杆。

3.校训与学院发展的互动演进

校训一旦确立，便不再仅仅是一句口号，而是深刻地融入了学院的发展历程。在后续的校园文化建设、专业设置、课程改革、学生管理、校企合作等各个方面，都能看到校训精神的体现。
例如，在课程体系中，既强化专业核心课程（对应“求知”），也开设了旨在培养批判思维和探究能力的课程（对应“求是”），还鼓励学生参与创新创业项目（对应“求新”）。在学生工作中，高度重视思想政治教育与职业道德教育（对应“立德”），广泛开展社会实践和志愿服务活动（对应“立行”），并全力做好就业指导与服务工作（对应“立业”）。校训精神在潜移默化中成为全院师生共同认同的价值准则，塑造了学院勤奋、务实、创新、向上的学风和校风。
于此同时呢，随着社会的发展和职业教育内涵的不断丰富，校训本身所蕴含的深刻意义也在被一代代飞洋人赋予新的时代解读，使其永葆生命力。

校训的生命力在于实践。青岛飞洋职业技术学院通过一系列具体的教育教学活动和制度安排，将校训精神落到实处，使之成为看得见、摸得着的育人成果。

1.在教学过程中的贯穿

• 理论教学强调“求知”与“求是”：课堂教学不仅是知识的传授，更注重启发学生思考“为什么”，引导他们探究知识背后的逻辑和原理，培养科学精神和严谨态度。
• 实践教学突出“求新”与“立行”：建有完善的实训基地，推行“项目化教学”、“案例教学”，鼓励学生在实训中大胆尝试新技术、新方法，将创意转化为实际作品或解决方案，强调动手能力和解决问题能力的培养。
• 课程思政融入“立德”元素：在所有专业课程中挖掘思政元素，将职业道德、工匠精神、家国情怀等“德”的教育自然融入专业知识讲授中，实现价值引领与知识传授、能力培养的有机统一。

2.在校园文化建设中的浸润

• 主题活动承载校训内涵：定期举办科技文化节、技能大赛、创新创业大赛（体现求知、求新）、学术讲座和辩论赛（体现求是）、文明修身活动、学雷锋志愿服务（体现立德、立行）、优秀校友报告会暨招聘会（体现立业）等，使校训精神在丰富多彩的活动中生动展现。
• 环境文化彰显校训符号：在校园的主要场所如教学楼、图书馆、实训楼、运动场等，通过石刻、匾额、宣传栏等形式醒目地展示校训，让师生在日常学习生活中时时受到熏陶。
• 制度文化体现校训要求：在学生守则、教师行为规范、教学质量评价体系等规章制度中，融入校训的价值导向，例如将创新成果、实践表现、道德品质作为评优评先的重要依据。

3.在校企合作与社会服务中的延伸

• 校企协同育人：与众多企业建立深度合作关系，共同制定人才培养方案，聘请企业专家授课，让学生提前感受企业文化和对员工“德才”的要求，使“立德、立业”的目标更加清晰具体。
• 面向社会开展服务：鼓励师生利用专业技能为社会提供技术咨询、技能培训、公益服务等，在服务中践行“立行”精神，检验“求知、求是、求新”的成果，提升社会责任感，这也为未来更好地“立业”积累了经验和声誉。

通过这些全方位的实践，青岛飞洋职业技术学院的校训从墙上、纸上走进了师生的心里，化为了日常的行为准则和自觉的价值追求，真正发挥了凝聚人心、指引方向、塑造品格的重要作用。

青岛飞洋职业技术学院的校训“求知、求是、求新，立德、立行、立业”，是其办学历史与智慧的结晶，是引领其不断前行的精神内核。它深刻把握了职业教育的内在规律，平衡了技能传授与人格塑造、当前就业与长远发展的关系。这十二个字，既是对过往办学经验的总结，也是对未来教育方向的昭示。在新时代职业教育的改革与发展大潮中，这一校训将继续作为青岛飞洋职业技术学院鲜明的文化标识和精神动力，激励着一代代飞洋学子砥砺前行，在不断求知中夯实基础，在执着求是中探寻真理，在勇于求新中开创未来，始终以德为先，以行为要，最终成就个人梦想，贡献社会国家。