桐城师范高等专科学校哪一年成立建校的(桐城师范高专建校时间)

桐城师范高等专科学校的深厚历史渊源

要深刻理解桐城师范高等专科学校的成立，必须首先回溯其植根的沃土——被誉为“文都”的桐城，以及其师范教育事业的悠久源头。桐城地区自明清以来，以桐城派古文运动闻名天下，形成了崇文重教、薪火相传的优良文化传统。这种深厚的文化积淀，为现代师范教育在此地的萌发提供了独特的精神滋养和社会环境。

晚清师范教育的萌芽（1904年）

清末“庚子事变”后，清政府推行“新政”，兴办新式学堂成为重要内容，而师资短缺成为制约学堂发展的瓶颈。在此背景下，光绪三十年（1904年），桐城中学堂（一说为桐乡学堂）内附设了师范班，这被视为桐城地区现代师范教育的正式开端。这一举措与张骃、吴汝纶等当地开明士绅致力于教育救国的努力密不可分。尽管此时的师范班规模较小，且附属于中学堂，但它首次系统地将现代教育理念、教学方法和科学知识引入桐城的教师培养体系，打破了传统塾师教育的模式，为后续师范学校的独立创办奠定了初步基础。

• 时代背景：清末“废科举、兴学堂”的教育改革浪潮。
• 直接动因：新式学堂兴起导致合格师资严重匮乏。
• 标志事件：桐城中学堂师范班的设立。
• 历史意义：开启了桐城地区制度化培养教师的先河。

民国时期的演进与波折

进入民国，师范教育的重要性进一步凸显。桐城的师范教育机构经历了多次调整与重组，名称和隶属关系时有变化，例如曾改称为县立师范讲习所等。这一时期，学校在动荡的社会环境中艰难维系，虽办学条件艰苦，但始终坚持培养小学教师的宗旨，为当地基础教育输送了一批批人才。抗战爆发后，学校办学受到严重影响，甚至一度停办或迁址，展现了在民族危难时期教育工作者坚韧不拔的精神。民国时期的历练，使桐城师范教育在曲折中积累了宝贵的办学经验，也锤炼了其顽强的生命力。

新中国成立后的稳定与发展（1949年-20世纪末）

1949年新中国成立后，教育事业受到高度重视，师范教育被纳入国家计划发展的轨道。桐城师范学校在新的社会制度下获得了巩固和发展。学校逐步建立了较为完善的中等师范教育体系，明确了为初等教育培养合格师资的目标。在此期间，学校的办学条件不断改善，师资队伍逐步壮大，课程设置更加规范，教学质量稳步提升。作为安徽省内一所重要的中等师范学校，它为安庆地区乃至全省的基础教育发展做出了不可磨灭的贡献，培养了数以万计的优秀小学教师，许多人成为基层教育的中坚力量。这一阶段的长期稳定办学，为21世纪初的升格奠定了坚实的办学基础、师资储备和声誉积累。

迈向新世纪：升格为高等专科学校的关键历程

进入20世纪90年代末至21世纪初，中国高等教育经历了大规模的结构调整和扩招。
于此同时呢，教师教育体系也在进行深刻改革，对教师的学历层次和专业素养提出了更高要求。许多办学历史较长、条件较好的中等师范学校开始寻求升格，以适应培养专科层次小学教师的新需求。在这一宏观背景下，桐城师范学校的升格工作被提上日程。

升格的背景与动因

• 政策驱动：国家鼓励通过合并、共建、改制等多种形式优化教育资源配制，支持有条件的中等专业学校升格为高等职业技术学院或高等专科学校。
• 社会需求变化：经济社会发展和基础教育改革对小学教师的学历要求逐步提高，专科乃至本科层次成为新的培养目标。
• 学校内生动力：桐城师范学校经过近一个世纪的积累，在办学规模、硬件设施、专业建设、师资水平等方面已具备了向更高层次发展的潜力，升格是学校突破发展瓶颈、实现可持续发展的内在要求。
• 地方发展需要：安庆市及桐城市地方政府希望依托学校的师范教育优势，提升本地高等教育实力和文化软实力，为区域发展提供更优质的人才支撑。

申报与审批过程

面对机遇，桐城师范学校积极筹备升格事宜。学校成立了专门的工作领导小组，对照高等专科学校的设置标准，全面加强自身建设，特别是在校园面积、建筑面积、实验实训条件、图书资料、高级职称教师比例等方面进行重点投入和提升。
于此同时呢，精心准备申报材料，详细阐述升格的必要性、可行性和发展规划。这一过程得到了安徽省教育厅和安庆市、桐城市两级政府的大力支持。经过严格的考察和评审程序，2002年，安徽省人民政府正式行文，批准在桐城师范学校的基础上建立桐城师范高等专科学校。随后，教育部完成了备案手续。这一官方批准和备案，标志着桐城师范高等专科学校作为一所全日制普通高等学校的法律地位得以正式确立。

2002年：建校元年的标志性意义

因此，2002年成为桐城师范高等专科学校建校历史上最具法定意义的年份。其重要性体现在以下几个方面：

• 办学层次的跃升：从中等专业教育跨入高等教育序列，学校的社会职能和人才培养定位发生了根本性改变。
• 名称与身份的确认：“高等专科学校”的名称获得了国家教育行政部门的认可，赋予了学校招收高中毕业生、开展三年制专科教育的资格。
• 发展新纪元的开启：以此为起点，学校在专业设置、课程体系、教学模式、师资建设、校园文化等方面全面向高等职业教育转型，进入了快速发展的新阶段。

升格后的发展与现状

自2002年升格以来，桐城师范高等专科学校抓住了高等教育发展的机遇，不断深化改革，拓展办学空间，提升内涵质量，逐步发展成为一所具有鲜明特色和区域影响力的师范类高等专科院校。

办学定位与特色的凝练

学校坚持“立足安庆、服务安徽、面向全国”的服务面向，秉承“文以化人，师以铸魂”的育人理念，紧密围绕基础教育、学前教育以及地方经济社会发展需求，着力培育办学特色。其特色主要体现在：

• 师范性：坚守教师教育主业，做强小学教育、学前教育等传统优势专业，积极探索专科层次教师培养模式改革。
• 地方性：主动对接安庆市和桐城市的产业发展需求，开设了部分非师范类专业，如旅游管理、艺术设计等，服务地方经济建设。
• 文化性：注重挖掘和利用桐城丰富的文化资源，将桐城派文化精髓融入校园文化和课程体系，培养学生的人文素养。

专业建设与教学改革

学校适应社会需求，不断优化专业结构。在巩固师范类专业主体地位的同时，适度发展符合地方产业需要的应用型专业。积极推进课程改革，加强实践教学环节，建设了一批校级、省级精品课程和实验实训中心。推行“双证书”制度，增强学生的就业竞争力。师资队伍建设是教学质量的关键，学校通过引进、培养等多种方式，优化教师队伍结构，提升教师的学历层次和“双师”素质。

校园建设与办学条件

升格后，学校的基础设施建设迈上新台阶。无论是老校区的改造升级，还是新校区的规划建设，都极大改善了师生的学习、工作和生活环境。图书馆藏量持续增加，现代化教学设备广泛应用，校园网络覆盖全面，为教学、科研和管理提供了有力支撑。

人才培养与社会服务

学校以培养“下得去、留得住、教得好”的基础教育师资和应用型人才为目标，毕业生以其扎实的专业基础、较强的实践能力和良好的职业素养，受到用人单位的欢迎，为安徽省，特别是皖西南地区的基础教育和社会发展做出了重要贡献。
于此同时呢，学校还积极承担各类教师职后培训、社会考试、文化传播等任务，拓展了社会服务功能。

历史的回响与未来的展望

回顾桐城师范高等专科学校的成立与发展，我们看到的是一条从晚清师范班萌芽，历经民国动荡、新中国建设时期的巩固，最终在2002年实现历史性跨越的清晰轨迹。1904年孕育了其师范教育的基因，而2002年则赋予了其作为高等教育机构的现代身份。这两个年份共同构成了学校完整的“生日”。展望未来，在高等教育竞争日益激烈和国家大力发展职业教育的背景下，桐城师范高等专科学校既面临着新的挑战，也拥有新的机遇。学校需要继续深化内涵建设，强化特色优势，不断提升办学水平和综合实力，有可能在条件成熟时向更高层次的办学目标迈进。无论其未来如何发展，其自1904年肇始、于2002年定格的师范教育精神，将始终是其砥砺前行的不竭动力。这所扎根于文化沃土的学府，将继续书写其培育英才、服务社会的崭新篇章。其历史，是过去一个多世纪中国师范教育变迁的缩影；其未来，则与新时代中国教育事业的宏伟蓝图紧密相连。