浙江师范大学的校训是什么,有何历史(浙江师院校训历史)

浙江师范大学，这所屹立于浙中大地、以教师教育为鲜明特色的高等学府，其灵魂与核心精神高度凝聚于“砺学砺行，维实维新”这八个大字的校训之中。这则校训言简意赅，却蕴含着丰富的哲学思辨、教育理念和时代精神，它如同一部微缩的校史，记录着学校的成长足迹，也如同一盏明灯，照亮着师生前行的道路。要真正理解这则校训的深刻内涵与磅礴力量，我们必须走进它的字里行间，并回溯其生成与演化的历史脉络。

“砺学砺行，维实维新”这八个字，可以清晰地划分为两个部分，前后呼应，逻辑严密，共同构成了一个完整的价值体系和行为准则。

第一层面：“砺学”与“砺行”——知行合一的实践哲学

“砺”字是本则校训的点睛之笔，其本义为磨刀石，引申为磨练、锻炼之意。它传递出一种主动的、持续的、甚至带有几分艰苦色彩的进取姿态。

• 砺学：“学”指学问、知识、技能。所谓“砺学”，就是要求师生以坚韧不拔的意志刻苦钻研学问，不断打磨和提升自己的知识储备与学术能力。它反对浅尝辄止、浮躁虚华的学习态度，倡导的是沉潜下来、耐得住寂寞的“磨剑”精神。在知识爆炸的时代，“砺学”更强调培养终身学习的能力和习惯，保持对未知世界的好奇与探索欲。
• 砺行：“行”指行动、实践、品行。所谓“砺行”，就是强调要将所学知识付诸实践，在实践中检验、巩固和升华理论，同时也在社会实践中磨练意志、修养品德。它体现了理论联系实际的马克思主义实践观，也承袭了我国古代“知行合一”的思想传统。对于以培养教师为主要使命的浙江师范大学而言，“砺行”具有特殊意义，它要求未来的教育工作者不仅要学识渊博，更要品行端正、善于育人，通过自身的言行示范去影响学生。

“砺学”与“砺行”并非割裂的两端，而是相辅相成、辩证统一的有机体。“学”是“行”的理论基础与方向指南，“行”是“学”的最终目的与检验标准。只学不行，是为纸上谈兵；只行不学，则易迷失方向。校训将二者并列，且同用一个“砺”字，突出强调了知行并重、在知行互动的过程中实现自我超越的核心要求。

第二层面：“维实”与“维新”——守正创新的发展智慧

“维”是维系、保持、遵循的意思，表达了对于某种原则或状态的坚持与守护。

• 维实：“实”指实际、实在、实事求是。所谓“维实”，就是要求学校办学和师生做人做事都要尊重客观规律，坚持求真务实的科学态度。在教学科研中，要追求真理，反对弄虚作假；在管理服务中，要讲求实效，力戒形式主义；在个人修养上，要诚实守信，踏实肯干。这是学校立身发展的根基，是赢得社会声誉的保障。
• 维新：“新”指创新、革新、与时俱进。所谓“维新”，就是要求师生具备开拓进取的精神，勇于打破陈规，敢于探索未知，不断追求思想和技术的创新。在高等教育竞争日益激烈的背景下，唯有不断创新，才能在学科建设、人才培养、社会服务等方面保持活力与优势。

“维实”与“维新”同样构成了一对深刻的辩证关系。“实”是“新”的基石，任何有价值的创新都必须建立在扎实的基础和尊重事实的前提下，否则就是无源之水、无本之木。“新”是“实”的升华，固守陈规、不思进取的“实”会逐渐僵化，失去生命力。校训倡导的是一种“在守正中创新，在创新中守正”的智慧，即在坚守办学规律和教育本质的同时，始终保持开放的胸怀和敏锐的洞察力，推动学校各项事业不断向前发展。

整体逻辑关联：从整体看，“砺学砺行”侧重于个体的修养与成长路径，是方法论层面的要求；而“维实维新”则上升至机构乃至社会的价值取向与发展战略，是世界观层面的指引。前者是后者的实现途径，后者是前者的价值归宿。一个完整的“浙师人”，应当是通过刻苦的“砺学砺行”，最终达到“维实维新”的境界，即为社会贡献实实在在的成果，并推动领域的进步与革新。

浙江师范大学的校训并非建校之初就已确立，它的提炼和正式颁布，经历了一个长期酝酿、逐步凝练的过程，深深打上了学校发展历史的烙印。

1.初创与迁徙中的“砺”之精神（1956-1965）

浙江师范大学的前身是杭州师范专科学校，创建于1956年。建校初期，百废待兴，条件艰苦。首届师生们发扬自力更生、艰苦奋斗的精神，在一片荒芜中开始了艰难的创业历程。1965年，为适应全省基础教育布局的需要，学校从杭州迁至金华。这次迁徙无疑是一次巨大的挑战，但也极大地磨练了师生员工的意志。这种在艰难困苦中玉汝于成的经历，为日后校训中“砺”字的提出，埋下了深厚的历史伏笔。早期师生们表现出的那种不畏艰难、笃实求真的作风，正是“砺学砺行”与“维实”精神的生动体现。

2.曲折发展中的坚守与求“实”（1966-1976）

在随后的特殊历史时期，学校的正常教学秩序受到冲击，发展陷入停滞。即便在最为困难的条件下，许多教师依然坚守教育岗位，想方设法保护教学设施，甚至在逆境中坚持学术思考。这种对教育事业本身的忠诚、对知识价值的信仰，是一种深沉的对“实”的守护。这段曲折的经历，让学校更加深刻地认识到尊重教育规律、坚持实事求是的重要性。

3.恢复振兴与“新”的萌动（1977-1990年代）

改革开放春风拂来，学校进入了恢复振兴的新时期。1978年，学校开始招收本科生，1980年被列为省属重点高校，1985年更名为浙江师范大学。这一时期，学校在学科建设、师资队伍、办学条件等方面取得了长足进步。面对新的时代机遇，全校上下焕发出前所未有的活力，积极探索教育改革之路，寻求新的发展增长点。这股求变、求新的思潮，为校训中“维新”理念的孕育提供了土壤。

4.世纪之交的正式确立与文化自觉（1990年代末-21世纪初）

进入20世纪90年代后期，中国高等教育迎来大发展、大变革。浙江师范大学的办学规模不断扩大，综合实力显著增强，开始从单一的师范院校向综合性教学研究型大学转型。在这一承前启后的关键节点，学校领导层深刻意识到，迫切需要提炼一个能够概括学校优良传统、彰显办学特色、引领未来发展的核心价值理念，以凝聚人心、塑造品牌。于是，校训的制定工作被提上重要议程。

经过广泛的讨论、征集和专家学者的反复斟酌，“砺学砺行，维实维新”这一表述最终脱颖而出。它高度凝练了学校数十年办学实践中形成的宝贵精神财富：

• “砺”字精准地捕捉了学校几经辗转、艰苦创业的历史记忆与奋斗精神。
• “学行并重”反映了师范大学注重教育实践的传统特色。
• “维实”体现了师大人一贯的朴实、严谨、求真的学风与校风。
• “维新”则表达了在新世纪锐意改革、开拓进取的雄心壮志。

这套校训的正式确立，标志着浙江师范大学的文化自觉和精神自信达到了一个新的高度。它不再是零散的精神片段，而是一个系统化、理论化的精神标识。

校训的生命力在于践行。正式颁布后，“砺学砺行，维实维新”迅速渗透到浙江师范大学办学治校的各个方面，成为全体师生共同的价值追求和行为准则。

在人才培养上，学校始终坚持“知行合一”的育人模式。不仅注重课堂知识的传授，更通过强化实验实训、教育实习、社会实践、志愿服务等环节，为学生提供广阔的“砺行”平台。学校培养的毕业生以基础知识扎实、实践能力强、作风朴实而受到用人单位的广泛好评，这正是“砺学砺行、维实”校训精神的直接体现。

在科学研究上，学校鼓励教师面向国家战略需求和地方经济社会发展需要，开展扎实深入的学术研究（维实），同时大力倡导跨学科交叉融合，扶持新兴学科和前沿领域的探索（维新）。在教师教育、儿童文学、非洲研究、生态学等特色领域取得的显著成就，无不贯穿着求真务实与开拓创新相结合的精神。

在校园文化建设上，校训通过开学典礼、毕业典礼、校史教育、校园景观等多种载体被反复强调和呈现。它被镌刻在醒目的文化石上，印在学生的入学通知书上，融入各类学术讲座和文体活动中，潜移默化地内化为学子们的精神基因。“挑战杯”竞赛中的勇于突破，支教活动中的无私奉献，学术探讨中的严谨求是，都是校训精神在年轻一代身上的鲜活写照。

在社会服务上，浙江师范大学立足浙江、辐射全国、放眼世界，其基础教育合作、科技成果转化、国际中文教育等工作，都秉持着务实高效的原则（维实），并不断探索新的服务模式和合作领域（维新），例如深度参与“一带一路”教育行动，创办非洲研究院等，均展现了校训所倡导的立足现实、着眼未来的宏大格局。

浙江师范大学的校训“砺学砺行，维实维新”，是其悠久办学历史与深厚文化积淀的结晶。它从历史的深处走来，承载着几代浙师人的奋斗与梦想；它向未来的远方走去，指引着学校在建设特色鲜明的一流大学征程上不断创造新的辉煌。这八个字，不仅是镌刻于石的文字，更是流淌在浙师人血脉中的精神密码，是学校过去、现在乃至未来最可宝贵的精神财富和力量源泉。