浙江工商职业技术学院校训是什么，校长介绍(浙江工商职院校训校长)

从字面含义上看，“厚德”源自《周易》中的“地势坤，君子以厚德载物”，意指道德深厚、品行端正，这是立德树人的根本要求，强调教育的首要任务是培养学生的良好品德和社会责任感。“崇商”则直接点明了学校的行业属性和特色，即推崇商业文明、恪守商业伦理、弘扬浙商精神，引导学生尊重并热爱自己所从事的商业与服务领域。“笃学”出自《论语》中的“博学而笃志”，意为专心致志、坚持不懈地学习，强调的是一种严谨踏实、求真务实的求学态度。“砺能”则凸显了职业教育的实践导向，“砺”有磨砺、锤炼之意，“能”即技能、能力，合起来就是指要在反复实践中打磨技术，提升职业能力和综合素养。

这四者构成了一个有机整体，形成了一个完整的育人闭环：以“厚德”为基石，确立做人的根本；以“崇商”为导向，明确事业的方向；以“笃学”为路径，掌握理论的知识；以“砺能”为目标，获得生存与发展的硬实力。它们共同回答了职业院校要“培养什么人、如何培养人、为谁培养人”这一根本问题。校训的深层内涵与时代价值

在当今时代，这一校训被赋予了更加丰富的内涵和重要的现实意义。

“厚德”在职业教育领域具有特殊的针对性。技术本身是中性的，但掌握技术的人必须有德。对于未来将直接进入经济社会一线的职业院校学生而言，诚信品质、职业道德、团队协作精神和社会公德心显得尤为重要。学校通过思政教育、校园文化活动和课程思政，将“厚德”的要求内化到每一个教学环节中，确保培养出的学生不仅是技能高手，更是有温度、有担当、值得信赖的职业人。

“崇商”是学校立足之地、特色之所。浙江是中国民营经济最活跃的地区之一，拥有深厚的商业传统和独特的浙商文化。“崇商”意味着学校的人才培养紧密对接区域经济产业链，专业设置围绕商业贸易、现代物流、电子商务、财经管理等领域展开。它不仅是知识和技能的学习，更是一种文化和精神的传承，培养学生具备敏锐的市场意识、创新精神和契约精神，使他们成为新时代“浙商”精神的传承者和发扬者。

第三，“笃学”是针对知识更新加速时代的必然要求。职业教育不再是一技之长的终身培训，而是需要培养学生终身学习的能力。“笃学”强调的是一种内在的驱动力和持续的学习状态，鼓励学生不满足于现状，不断钻研新知识、新技术，适应产业升级和技术变革带来的挑战，为未来的职业发展和人生成长积蓄能量。

“砺能”是职业教育的落脚点。与普通高等教育相比，职业教育更强调技能的熟练度和应用性。“砺能”二字充满了动态的画面感，它意味着能力不是在课堂听讲中轻松获得的，而是在实训室里千百次的操作、在实习岗位上的真刀真枪、在技能大赛中的激烈比拼中“磨”出来的。学校通过建设先进的实训基地、深化校企合作、推行现代学徒制等方式，为学生创造“砺能”的最佳环境和平台。

校训的四个维度相辅相成，共同塑造着浙江工商职业技术学院学子的独特气质：他们是品德高尚的“社会人”，是精通业务的“职业人”，是善于学习的“现代人”，更是技能出众的“手艺人”。浙江工商职业技术学院的校长介绍校长的领导角色与核心职责

在一所高等院校的组织架构中，校长是行政系统的最高负责人，是学校办学治校的核心关键人物。其角色远不止于日常行政管理，更是一位教育思想的领导者、发展战略的规划者、改革创新的推动者和内外资源的整合者。校长需要准确把握国内外高等教育和职业教育的发展趋势，结合学校的历史传统和现实条件，确立清晰的办学定位和发展目标，并凝聚全校师生员工的智慧与力量，共同向目标迈进。

对于浙江工商职业技术学院这样一所高职院校的校长而言，其职责又具有特殊的侧重点。他必须深刻理解职业教育作为一种类型教育的特征，坚定不移地走产教融合、校企合作的发展道路。他的工作重心包括：

• 引领教育教学改革，构建适应社会需求的专业体系和完善的人才培养模式。
• 大力推进“双师型”教师队伍建设，提升教师的实践教学能力和科研服务水平。
• 拓展和深化与行业龙头企业的合作，共建产业学院、实训基地，共同开发课程和标准。
• 营造崇尚技能、勇于创新的校园文化，为学生成长成才提供优质环境和平台。
• 加强学校的治理能力和管理水平，提升办学效率和声誉。

校长的工作成效，直接关系到学校的办学质量、社会声誉和长远发展。现任校长周志春的教育理念与实践

浙江工商职业技术学院的现任校长周志春教授，正是这样一位肩负重任的领导者。尽管在此不引用其公开简历的具体细节，但可以基于其公开的教育实践活动和讲话精神，梳理出其治校的核心理念与突出贡献。

周志春校长的教育理念核心是“应用导向、学生为本、特色发展”。他坚信职业教育的生命在于其应用性，人才培养必须紧密对接区域产业需求，课程设置和教学内容要随着技术发展和岗位要求的变化而动态调整。他始终强调“以学生为中心”，认为学校的一切工作最终落脚点都应该是促进学生的发展，让每一个学生都能获得出彩的机会。
于此同时呢，他大力推动学校的“特色发展”，坚持有所为、有所不为，集中资源将商科类优势专业做大做强，形成品牌效应。

在他的领导下，学校在多个方面取得了显著进展：

• 深化产教融合：积极推动与地方政府、产业园区、知名企业的战略合作，牵头或参与组建职业教育集团，建设了一批高水平的产教融合实训基地和产业学院，实现了教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接。
• 强化内涵建设：专注于提升教学质量，鼓励教师进行教学改革和创新，积极申报国家级、省级精品课程和教学资源库。高度重视技能竞赛，以赛促教、以赛促学，学生在各类高级别技能大赛中屡获佳绩。
• 优化师资结构：大力引进和培养既有扎实理论功底又有丰富实践经验的“双师型”教师，通过企业挂职、技术研发等方式提升教师的专业实践能力。
• 拓展社会服务：充分发挥高校的人才和智力优势，面向社会开展技术技能培训、职业技能鉴定和继续教育，为地方经济社会发展提供了有力支撑。

周志春校长作风务实，经常深入教学一线、实训场地和学生中间进行调研，听取师生意见，解决实际问题。他的领导风格既注重宏观战略谋划，又关注微观执行效果，有效地推动了学校各项事业的稳步前进。

可以说，周志春校长不仅是校训“厚德、崇商、笃学、砺能”的倡导者，更是其忠实的践行者和推动者。他通过自身的领导实践，将抽象的校训精神转化为具体的办学行动和制度设计，使之成为全校师生共同遵循的价值准则和行为规范，从而确保了学校在高质量发展的道路上行稳致远。他的工作为浙江工商职业技术学院在浙江省乃至全国职业教育版图中占据重要地位奠定了坚实的基础。