吉林工程技术师范学院校训是什么，校长介绍(吉林工师校训校长)

吉林工程技术师范学院校训的深刻内涵与时代价值

校训是一所大学的灵魂所在，是其在长期办学实践中形成的独特精神气质和文化内核的集中体现，对内凝聚师生共识，对外展示学校形象。吉林工程技术师范学院的校训“笃学、敬业、求是、创新”，言简意赅，意蕴深远，每一个词语都承载着厚重的期望与明确的要求，共同构筑起学校人才培养的价值体系。

一、“笃学”：奠定成才之基

“笃学”位列校训之首，强调了学习的基础性、根本性地位。“笃”意为忠实、专心、踏实，引申为坚定不移、专心致志。这表明学校倡导的是一种深入、专注、持之以恒的学习态度，反对浮光掠影、浅尝辄止。

• 强调学习的深度与专注度：在知识爆炸的时代，信息获取易如反掌，但真正的学问需要沉潜往复、从容含玩。学校鼓励师生不仅要广泛涉猎，更要深入研究本专业领域的核心知识，做到“术业有专攻”。对于师范生而言，“笃学”是未来能够“传道授业解惑”的前提；对于工科生而言，“笃学”是掌握扎实工程技术基础、应对未来技术挑战的基石。
• 体现终身学习的理念：“笃学”不仅仅局限于在校期间的课堂学习，更是一种贯穿职业生涯乃至整个人生的态度。学校通过营造浓厚的学术氛围、建设完善的学习资源、鼓励参与继续教育和学术交流，引导师生树立终身学习的观念，以适应社会快速发展和知识持续更新的要求。
• 与学校师范属性的内在统一：作为一所师范学院，“学高为师”是基本信条。教师自身必须具备广博而精深的学识，才能胜任教书育人的重任。
  因此，“笃学”是对未来教师职业素养的首要要求，是师范教育本质的体现。

二、“敬业”：塑造职业之魂

“敬业”是职业道德的核心，体现了对所学专业和未来所从事职业的敬畏、热爱与奉献精神。对于以培养工程技术人才和职业教育师资为特色的高校而言，“敬业”精神尤为重要。

• 对职业的认同与尊重：学校致力于培养学生对其专业领域和未来职业的高度认同感。无论是走向讲台成为人民教师，还是进入企业成为工程师技术人员，都需要发自内心地尊重自己的职业，理解其社会价值，从而激发内在的工作热情和责任感。
• 精益求精的工匠精神：“敬业”在实践中往往表现为一丝不苟、追求卓越的工匠精神。在工程技术领域，一个微小的误差可能导致严重的后果；在教育领域，教师的一言一行都可能影响学生的一生。
  因此，学校在教育教学全过程注重培养学生严谨细致、精益求精的工作态度。
• 奉献社会的情怀：“敬业”的更高层次体现是为国家和社会发展贡献力量的情怀。学校引导学生将个人职业发展融入国家需要，特别是鼓励毕业生投身于职业教育事业和实体经济领域，在平凡的岗位上创造不平凡的业绩，实现个人价值与社会价值的统一。

三、“求是”：恪守科学之本

“求是”即探索真理、尊重规律、实事求是。这是科学精神的精髓，也是从事教育工作和工程技术研究必备的基本素质。

• 坚持真理的勇气：在学术研究中，“求是”要求不唯书、不唯上、只唯实，敢于挑战权威，勇于坚持经过实践检验的正确观点。学校鼓励学术自由和独立思考，保护师生的创新火花，营造宽容失败的科研环境。
• 实事求是的态度：在工程实践和教育教学中，“求是”表现为一切从实际出发，注重调查研究，尊重客观规律。解决问题时，要基于事实和数据，避免主观臆断。这对于培养解决复杂工程问题和教育实际问题的能力至关重要。
• 诚信守信的品格：“求是”与学术诚信、职业道德紧密相连。反对弄虚作假、抄袭剽窃等学术不端行为，强调做人、做事、做学问都要真诚坦荡。这是立人之本，也是立业之基。

四、“创新”：驱动发展之擎

“创新”是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，也是一所高校保持生机与活力的关键。将“创新”纳入校训，体现了学校面向未来、追求卓越的雄心。

• 鼓励思维创新：学校致力于打破僵化的思维模式，培养学生的批判性思维、发散性思维和创造性思维能力。通过改革教学方法、开设创新课程、组织学科竞赛等方式，激发学生的好奇心和想象力。
• 推动技术创新：作为工科见长的院校，学校紧密结合产业发展需求，鼓励师生在工程技术领域进行原创性研究和应用开发。加强产学研合作，促进科技成果转化，服务区域经济社会发展。
• 探索教育创新：在师范教育领域，学校积极探索新时代职业教育师资培养的新模式、新方法，适应教育现代化和信息化的要求，努力成为职业教育改革的参与者和推动者。

“笃学、敬业、求是、创新”的校训是一个有机整体，四者相互关联、层层递进。“笃学”是基础，“敬业”是态度，“求是”是方法，“创新”是目标。它全面概括了吉林工程技术师范学院对师生在学识、品德、方法与精神层面的综合要求，是学校办学历史和特色的结晶，也为其在新时代的发展指明了方向。

吉林工程技术师范学院校长角色与治校方略探析

大学校长是学校的法定代表人、行政负责人和学术领袖，其教育理念、管理能力和个人魅力对学校的发展轨迹有着深远的影响。分析吉林工程技术师范学院的校长及其治校思路，是理解该校当前发展战略和未来走向的重要窗口。

一、校长的核心职责与影响力

在大学治理结构中，校长扮演着多重关键角色，其影响力渗透到学校运行的各个方面。

• 战略规划的制定者与推动者：校长需要立足学校实际，放眼高等教育发展大势，提出具有前瞻性的办学思想和发展战略。他负责将校训精神转化为具体的行动纲领，明确学校的定位、目标和重点发展领域，如学科建设、专业优化、人才引进等，并动员全校力量予以落实。
• 学术生态的营造者：作为学术带头人，校长有责任营造尊重知识、鼓励创新、宽容失败的学术氛围。他通过制定科研政策、搭建学术平台、优化学术评价体系等方式，激发教师队伍的科研活力，提升学校的整体学术水平和影响力。
• 师资队伍的建设者：优秀的教师是大学最宝贵的资源。校长高度重视师资队伍建设，致力于吸引、培养和留住高水平人才。通过完善聘任、考核、晋升和激励机制，打造一支结构合理、富有创新精神的师资团队，为人才培养和科学研究提供坚实保障。
• 资源整合与对外联络的代表：校长需要积极争取外部资源，包括政府拨款、社会捐赠、校企合作项目等，为学校发展提供物质支持。
  于此同时呢，作为学校的形象代表，他积极开展对外交流与合作，提升学校的社会声誉和国际影响力。
• 校园文化的引领者：校长的言行举止和价值取向，会对校风、学风的形成产生潜移默化的影响。一位崇尚“笃学、敬业、求是、创新”的校长，会通过自身表率和管理实践，将这些理念内化为校园文化的核心。

二、契合校训的治校理念与实践取向

基于吉林工程技术师范学院的办学定位和校训精神，其校长的治校理念通常会在以下几个维度展现出鲜明的特色。

• 坚持应用型办学方向，强化“笃学”与“敬业”的融合：校长会坚定不移地引领学校走应用型大学发展之路，紧密对接吉林省乃至全国的产业升级和职业教育发展需求。在人才培养方案上，强调理论与实践并重，通过加强实验实训基地建设、深化产教融合、校企合作，让学生在“做中学”，在实践中“笃学”。
  于此同时呢，将职业素养和“敬业”精神的培育贯穿教育教学全过程，培养学生成为“下得去、留得住、用得上、干得好”的高素质应用型人才。
• 深化教育教学改革，彰显“求是”与“创新”精神：面对高等教育改革的浪潮，校长会倡导以“求是”的态度审视现有教育模式的不足，勇于推进改革创新。这可能体现在：改革课程体系，增加前沿性和交叉性内容；创新教学方法，推广项目式学习、混合式教学等；完善评价体系，更加注重过程评价和能力评价。特别是在师范生培养方面，会积极探索“新工科”与“新师范”融合的培养路径，适应未来职业教育对“双师型”教师的新要求。
• 强化学科特色与科研导向，提升“创新”能力：校长会着力打造与学校定位相匹配的优势学科和特色专业集群，特别是在工程技术、职业教育研究等领域形成品牌效应。鼓励教师面向区域经济主战场开展应用研究，将“创新”成果服务于社会。
  于此同时呢，重视基础研究的支撑作用，为应用创新提供源头活水。
• 营造开放包容的校园文化，激发师生活力：校长会致力于构建一个民主、和谐、开放、进取的校园环境。尊重学术自由，保障师生权益，鼓励跨学科交流与合作。通过举办高水平的学术讲座、文化活动等，开阔师生视野，激发创造潜能，使校园成为“笃学、敬业、求是、创新”校训精神的生动实践场。

三、校长领导力与学校未来发展的关联

校长的领导力直接关系到学校能否在激烈的竞争中抓住机遇、应对挑战，实现可持续和高质量发展。

• 把握战略机遇期：当前，国家高度重视职业教育和应用型本科建设，这为吉林工程技术师范学院提供了难得的发展机遇。一位富有远见和魄力的校长，能够敏锐洞察政策导向和市场需求，带领学校乘势而上，在服务国家战略中提升自身地位。
• 应对转型挑战：高等教育普及化带来生源结构变化、就业压力增大等挑战，同时科技革命也对人才培养模式提出新要求。校长需要展现出强大的改革决心和统筹能力，推动学校在专业结构、课程体系、师资队伍等方面进行深刻调整，实现转型升级。
• 凝聚发展合力：学校的发展需要全体师生员工的共同努力。校长的个人魅力、沟通能力和公平公正的处事风格，对于凝聚人心、汇聚力量至关重要。通过建立有效的激励机制和共享发展成果，能够最大程度地调动各方面的积极性，形成推动学校发展的强大合力。

因此，吉林工程技术师范学院的校长，不仅是学校日常运行的管理者，更是校训精神的践行者和学校发展的领航员。其治校方略与个人素养，与“笃学、敬业、求是、创新”的校训要求高度契合，共同决定着这所特色鲜明的高等学府能否在新时代书写更加辉煌的篇章。通过对校长角色及其治校理念的深入理解，我们可以更清晰地把握吉林工程技术师范学院的发展脉搏与未来图景。校训为学校立心，校长为学校立行，心行合一，方能致远。