仰恩大学的校训是什么,有何历史(仰恩校训渊源)

上世纪80年代，中国进入了一个全新的历史发展时期，经济建设成为中心任务，社会对各类专业人才的需求空前迫切。当时的高等教育资源相对匮乏，尤其是应用型、复合型人才更是短缺。正是在这样的时代背景下，祖籍福建省泉州市马甲镇的爱国华侨吴庆星先生，怀着对故土的深厚情感和对国家未来的深切关怀，毅然决定捐资兴学。他的这一举动，不仅是为了改变家乡教育落后的面貌，更是为了响应国家培养现代化建设人才的号召。吴庆星先生以其父母的名字“仰恩”命名大学，本身就蕴含了“仰承父母之恩，回报家国之恩”的深刻寓意，这为校训的制定奠定了感恩、奉献的情感基调。

吴庆星先生的教育理念极具前瞻性和务实性。他深刻认识到，未来的社会不仅需要拥有高深学问的学者，更需要大量能够脚踏实地、解决实际问题的建设者。
因此，他对仰恩大学的定位非常明确：要办一所面向社会、面向市场、注重实践、学以致用的大学。他希望从这里走出的学生，不仅是知识的拥有者，更是行动的巨人，是品德高尚、敢于担当的社会中坚力量。这种“学以致用、知行合一”的核心思想，直接催生了校训的雏形。校训没有选择深奥的古文，而是采用了通俗易懂、朗朗上口的现代语言，目的就是为了让每一位师生都能轻易理解、深刻铭记并身体力行。可以说，校训是吴庆星先生教育思想的结晶，是仰恩大学办学宗旨的高度浓缩，它从诞生之初就带着鲜明的时代印记和独特的创始人烙印。

（一）学会做人：教育的根本出发点

“学会做人”被置于校训之首，确立了品德教育在人才培养中的基础性、先导性地位。这并非一个空泛的口号，而是有着丰富而具体的内涵：

• 明德修身：要求学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养高尚的道德情操，懂得是非、善恶、美丑的界限。
• 心怀感恩：这与“仰恩”校名一脉相承，教育学生要感恩父母的养育、师长的教诲、国家的培养以及社会的支持，常怀感恩之心，力行回报之举。
• 担当责任：培养学生的社会责任感，使其意识到个人发展与国家命运、社会进步的紧密联系，勇于承担对家庭、对集体、对国家的责任。
• 和谐处世：学会尊重他人、理解他人、与他人合作，具备良好的人际沟通能力和团队协作精神。

“学会做人”强调的是内在品格的塑造，是成为一个合格社会公民的前提，也是后续所有能力发展的基石。

（二）守信笃行：为人处世的核心准则

“守信”与“笃行”相辅相成，构成了行为规范的两个关键维度。

• 守信：即诚实守信，这是中华民族的传统美德，也是市场经济社会的基石。它要求师生在学术上恪守学术规范，反对抄袭剽窃；在生活中言出必行，信守承诺；在未来职场中，以诚信立身，赢得信任。
• 笃行：意为脚踏实地、专心实行、坚持不懈。它反对空谈，崇尚实干。要求师生将所学的知识、所立的志向付诸实际行动，专心致志，持之以恒，不半途而废。“笃行”是连接“知”与“行”的桥梁，是“学会做事”的必要条件。

“守信笃行”将道德品质落实到了具体的行为层面，确立了仰恩人待人接物、治学创业的基本操守。

（三）学会做事：能力培养的关键路径

在夯实了“做人”的根基、确立了“守信笃行”的准则后，“学会做事”则转向了能力本位的培养。这体现了仰恩大学应用型办学定位：

• 掌握专业知识与技能：这是“做事”的基础，要求学生对所学专业有扎实的理论功底和熟练的操作技能。
• 培养实践与应用能力：强调理论联系实际，能够将书本知识转化为解决实际问题的能力。学校通过实验、实训、实习、社会实践等多种方式强化这一环节。
• 锻炼创新与批判性思维：不满足于被动接受知识，鼓励学生敢于质疑、善于思考、勇于探索，具备发现问题、分析问题和创新的能力。
• 提升综合素养：包括信息处理能力、沟通表达能力、组织协调能力、跨文化交流能力等，以适应复杂多变的社会环境。

“学会做事”的目标是使学生成为具备强大执行力和解决问题能力的实用型人才。

（四）创业有成：人才培养的终极目标

“创业有成”是校训的落脚点和最终目标。这里的“创业”具有广义和狭义双重含义：

• 广义的创业：指开创事业、成就事业。它鼓励学生不论在什么岗位上，都要有开拓进取的精神，不墨守成规，能够在自己的领域内有所建树，为社会创造价值。
• 狭义的创业：即自主创办企业，成为企业家。这符合国家鼓励“大众创业、万众创新”的政策导向，也体现了学校对学生创新精神和创业能力的着重培养。

“有成”则强调了结果导向，希望学生的努力能够结出硕果，个人价值得以实现，同时对国家和社会做出应有的贡献。这一目标将个人成就与社会发展紧密相连，升华了教育的意义。

（一）校训的稳定性与时代性

校训的核心表述保持了高度的稳定性，这确保了学校核心价值理念的传承。其解读和实践方式则随着社会变迁和学校发展而不断丰富。
例如，在早期，学校更侧重于培养学生的基础职业技能和诚信品格；进入21世纪，随着知识经济和新科技革命的到来，校训中的“学会做事”和“创业有成”被更多地注入了创新、信息技术、全球化等新元素。学校通过修订人才培养方案、增设新兴专业、加强创新创业教育等方式，使校训精神与时代同频共振。

（二）校训与校园物质文化的融合

校训被醒目地镌刻在校园的标志性建筑上，如主教学楼、图书馆或校园广场的巨石上，使其成为一道永恒的风景线，时刻提醒着师生铭记于心。在校徽、校歌、招生宣传材料、毕业纪念品等视觉识别系统中，校训元素也得到充分体现，增强了师生的认同感和归属感。

（三）校训与校园制度文化的结合

学校的各项规章制度都渗透着校训的精神。
例如，在《学生守则》中，对“守信”有明确的行为规范要求，对学术不端行为有严格的惩处措施；在评价体系上，不仅看重学业成绩，也将社会实践、志愿服务、创新创业活动等纳入评价范围，体现对“笃行”和“做事”能力的重视；在师德师风建设中，也要求教师以身作则，成为“学会做人”的表率。

（四）校训与校园行为文化的践行

这是校训“活”起来的关键。学校组织开展了一系列以校训为主题的教育活动：

• 主题教育活动：如新生入学教育中的“校训第一课”，毕业典礼上的校训重温仪式，定期举办的“诚信考试”宣誓活动等。
• 实践活动平台：大力支持学生社团活动、暑期社会实践、专业实习、各类学科竞赛和创新创业大赛，这些都是践行“学会做事，创业有成”的重要平台。
• 榜样选树：评选“诚信之星”、“实践标兵”、“创业之星”等，用身边人、身边事生动诠释校训精神，发挥榜样引领作用。

通过这些持续的、全方位的浸润，校训从墙上、纸上的文字，内化为了师生的价值追求，外化为了师生的自觉行动，最终形成了仰恩大学独特的校风、学风。

（一）对学生个体成长的指引作用

对于每一位仰恩学子而言，校训如同一位无声的导师，为其四年大学生活乃至整个人生提供了清晰的价值坐标和行为指南。它帮助学生明确了“成人与成才”的关系，避免了重技能轻品德的片面发展。许多校友在回顾大学生涯时都表示，校训中“守信笃行”的要求，使他们在工作中养成了严谨、负责的习惯，赢得了同事和客户的信任；而“创业有成”的激励，则赋予了他们敢于挑战、不畏艰难的勇气。校训塑造了仰恩学子务实、肯干、守信、敢拼的群体形象，成为他们步入社会后最鲜明的身份标识和最宝贵的无形资产。

（二）对学校办学特色的塑造作用

校训是仰恩大学的立校之本、兴校之魂。它决定了学校不同于其他高校的差异化发展道路。在“学会做事，创业有成”的指引下，学校坚定不移地走应用型大学之路，在专业设置、课程体系、师资建设、校企合作等方面都紧紧围绕社会需求，强调学生的实践能力和就业竞争力。这使得仰恩大学在竞争激烈的高等教育领域中形成了自己独特的优势，培养出的毕业生以“用得上、留得住、干得好”而受到用人单位的广泛好评，学校的声誉和社会影响力也因此不断提升。

（三）对当代高等教育的启示意义

在当今社会，部分高校存在重智育轻德育、重知识传授轻能力培养、重学术轻应用的倾向。仰恩大学的校训及其成功的教育实践，提供了一个有益的镜鉴。它启示我们，高等教育在追求学术卓越的同时，绝不能忽视立德树人的根本任务；在传授理论知识的同时，必须高度重视实践能力和创新精神的培养。校训所倡导的“知行合一”、“德才兼备”的理念，对于纠正高等教育的某些偏差，培养全面发展的社会主义建设者和接班人，具有重要的现实意义。

（四）对社会诚信与实干精神的弘扬作用

校训所倡导的“守信笃行”精神，与当前社会大力弘扬的社会主义核心价值观高度契合。当一批又一批秉持着诚信、实干理念的仰恩学子走向社会，他们就像一颗颗种子，将这种正能量传播到各行各业，对于营造诚实守信、奋发有为的社会风气起到了积极的推动作用。尤其是在经济发展领域，创业者们的“守信”是市场经济的润滑剂，“笃行”是事业成功的推进器，仰恩学子的群体实践，正是对校训社会价值的最好证明。