韩山师范学院的校史简介，什么历史与社会背景下建校的(韩师建校背景)

要探寻韩山师范学院的根源，必须将目光投向更深远的历史时空。潮州地区素有“海滨邹鲁”之称，文风鼎盛，教育传统源远流长。这一文化底蕴为近代新式教育的萌发提供了肥沃的土壤。学院的精神源头可追溯至宋代淳熙十六年潮州知州丁允元为纪念唐代大文学家、曾被贬至潮州的韩愈而创建的韩山书院。韩愈在潮期间，兴文重教，驱鳄除弊，深受百姓爱戴，其“文章济世”、“道济天下之溺”的精神深深烙印在潮州文化之中。韩山书院历经宋、元、明、清各代，虽址有迁徙，名有变更，但始终是粤东地区的最高学府，是士子求学问道、传承文化的重镇，为这片土地积淀了深厚的尊师重教传统。

历史的车轮行进至十九世纪中叶，古老的中华帝国面临着“三千年未有之大变局”。鸦片战争的炮火轰开了中国闭关锁国的大门，一系列不平等条约的签订使中国逐步沦为半殖民地半封建社会。民族危机空前深重，救亡图存成为时代的最强音。先进的中国人开始放眼世界，探寻强国富民之路。从林则徐、魏源的“开眼看世界”，到曾国藩、李鸿章等发起的以“自强”、“求富”为目标的洋务运动，再到康有为、梁启超推动的维新变法，学习西方、变革图强成为社会思潮的主流。在这一过程中，改革传统教育、培养新式人才被普遍视为救国的关键。

洋务派创办了京师同文馆、福建船政学堂等一批新式学堂，首次将西文、西艺引入教育体系。维新派更是大力鼓吹“变法之本，在育人才；人才之兴，在开学校；学校之立，在变科举”。他们深刻批判以八股取士为核心的科举制度禁锢思想、摧残人才，主张广设新式学堂，普及国民教育。尽管“戊戌变法”昙花一现，但其教育改革思想却产生了深远影响。1901年，清政府迫于内外压力，宣布实行“新政”，其中一项核心内容便是教育改革。1904年，《奏定学堂章程》颁布，标志着中国近代第一个在全国范围内推行实施的学制系统建立。新学制将师范教育置于重要地位，明确规定设立初级师范学堂和优级师范学堂，以解决新式学堂师资匮乏的迫切问题。这股兴学重教的浪潮，从中央迅速波及地方。

潮州，作为粤东的政治、经济、文化中心，且是著名的侨乡，与海外联系密切，信息相对灵通，更容易接受新思想、新事物。本地士绅和官员深受维新思想影响，认识到旧式教育已无法适应时代需求，兴办新学、开启民智是地方发展的当务之急。而兴办新学，首重师资。没有合格的教师，一切新式教育都无从谈起。当时潮州府及所属的惠州、嘉应州地区，新式小学堂逐渐兴起，但对新型教师的需求极为迫切。传统的塾师大多只精通经史子集，缺乏自然科学、教育学等新知识，难以胜任新式教学。正是在这种国家求变、地方图强、教育维新的交汇点上，创办一所专门培养师资的机构成为了时代的呼唤和地方的共识。

惠潮嘉师范学堂的创立与早期发展

清光绪二十九年，在清末“新政”和教育改革浪潮的推动下，由时任惠潮嘉兵备道褚成博倡议，并得到地方士绅的大力支持，惠潮嘉师范学堂在潮州府城正式创立。校址便设在有着悠久历史的韩山书院旧址之上，这象征着在新旧时代交替之际，传统书院精神向现代师范教育的转型与传承。“惠潮嘉”涵盖了惠州、潮州、嘉应州，表明这所学校的设立旨在服务于整个粤东地区。学堂的建立，是粤东教育史上的一座里程碑，它不仅是韩山师范学院的直接前身，也是广东乃至全国最早创办的师范教育机构之一。

创校之初，学堂面临着诸多挑战。缺乏现成的办学模式可循，课程设置、师资聘请、教学管理等都需摸索前行。学堂主要招收有一定旧学功底的生员，学制较短，课程内容兼顾“中学”与“西学”，既学习经史古文，以固根柢，也引入算学、格致、地理、教育学、心理学等新学科。首批教职员多是具有新思想的知识分子，其中不乏接受过新式教育或曾留学海外者。他们怀抱教育救国的理想，致力于为家乡培养新式师资。早期的办学条件虽然艰苦，但为粤东地区播下了现代师范教育的种子，毕业生大多进入各地新设立的小学堂任教，成为推动地方教育近代化的骨干力量。

学堂的建立和发展，深刻反映了晚清社会在被迫对外开放后，于教育领域进行的艰难而必要的自我更新。它标志着粤东地区教育现代化进程的正式启动，也体现了当时有识之士对师范教育作为教育之母、强国基石的深刻认识。

民国时期的演进与坚守

1911年，辛亥革命爆发，清朝覆灭，中华民国成立。政治体制的巨变带来了教育制度的革新。1912年，中华民国临时政府教育部颁布《师范教育令》和《普通教育暂行办法》，对清末学制进行了改革。在此背景下，惠潮嘉师范学堂于1912年更名为广东省立惠潮梅师范学校，其后又数次更名，如广东省立第二师范学校等，隶属广东省教育厅管辖。“省立”身份的确立，意味着学校获得了更稳定的经费来源和更高的政策地位，发展步入新的阶段。

民国初期，尽管政局动荡，军阀割据，但新文化运动和五四运动的思想启蒙浪潮席卷全国，“民主”与“科学”的理念深入人心，教育革新运动蓬勃发展。学校在这一时期积极顺应时代潮流，进行了一系列改革：

• 课程体系现代化： 进一步削弱传统经学的比重，大力加强自然科学、社会科学、外语、体育、美术、音乐等现代学科的教学，课程设置更加全面和科学。
• 教育理念更新： 受杜威实用主义教育思想等西方教育理论的影响，开始强调学生的主动性、实践性，提倡“教学做合一”，注重实验、实习等教学环节。
• 师资队伍加强： 聘请更多受过高等新式教育的教师，包括一些从国内著名大学或海外学成归来的学者，提升了教学质量。
• 规模逐步扩大： 招生范围覆盖整个粤东地区，在校学生人数有所增加，校舍和设备也得到一定程度的改善。

学校的发展并非一帆风顺。抗日战争时期，潮州等地相继沦陷，学校被迫内迁，流离办学，师生在极其艰苦的条件下坚持教学，保存了教育的火种。抗战胜利后，学校迁回原址，但旋即又受到内战影响，发展受阻。尽管环境艰难，学校始终坚守着培养师资、服务地方的使命，为动荡年代的粤东教育事业的延续做出了不可磨灭的贡献。这一时期，学校培养了大量的毕业生，他们不仅在教育战线上辛勤耕耘，许多人也投身于革命和建设事业，成为社会的中坚力量。

新中国成立后的转型与拓展

1949年10月，中华人民共和国成立，中国历史掀开了新的一页。教育被赋予“为工农服务，为国家建设服务”的新使命。1950年，学校更名为广东省立韩山师范学校，名称中“韩山”二字的回归，彰显了对地方文化传统的尊重与接续。在新中国成立初期，百废待兴，基础教育师资缺口巨大。学校积极响应国家号召，承担起为新中国培养人民教师的重任。

在全面学习苏联经验的背景下，我国的教育体制进行了大规模的调整和改革。韩山师范学校也被纳入新的中等师范教育体系，办学目标更加明确，即培养合格的小学教师。学制、教学计划、大纲和教材都逐步走向规范化。学校加强了学生的政治思想教育，强调教育与生产劳动相结合，组织师生参与土地改革、抗美援朝宣传等社会实践活动。这一时期，学校虽然主要以中等师范教育的层次办学，但其在粤东地区师范教育体系中的核心地位得到了进一步巩固，为地方基础教育输送了大批急需的师资，为扫除文盲、普及小学教育做出了重要贡献。

1958年，在全国“大跃进”的形势下，教育事业也出现了盲目扩张的浪潮。在这一年，学校经历了重大的转变，升格为韩山师范专科学校，开始举办专科层次的师范教育。这标志着学校办学层次的提升，是发展史上的一个重要节点。由于当时经济困难等客观条件的限制，专科教育未能持续稳定发展。1963年，国民经济进入调整时期，韩山师范专科学校被撤销，恢复为广东省韩山师范学校，继续从事中等师范教育。这一起一落，反映了当时国家政治经济形势对教育事业发展的深刻影响。

1966年，“文化大革命”开始，全国教育事业遭到严重破坏，正常教学秩序陷入瘫痪，韩山师范学校也未能幸免，停止招生达数年之久，遭受了重大损失。直到“文革”后期，学校才逐步恢复招生和教学，但在极左思潮干扰下，教育质量难以保证。

改革开放后的复兴与升格

1978年，中共十一届三中全会召开，中国进入了改革开放和社会主义现代化建设的新时期。教育事业迎来了复苏和蓬勃发展的春天。尊重知识、尊重人才重新成为社会风尚，师范教育的地位和作用被提到新的高度。韩山师范学校也抓住历史机遇，迅速恢复正常教学秩序，并积极谋求更高层次的发展。

1978年12月，经国务院批准，学校复办专科教育，更名为韩山师范专科学校，成为当时广东省重要的师范专科院校之一。复办专科是学校发展史上的一个关键转折点，为其后的本科升格奠定了基础。改革开放初期，百业待兴，人才奇缺。作为专科院校，学校承担着为粤东地区培养初中教师的主要任务。学校大力加强师资队伍建设，引进人才，更新教学内容，改善办学条件，教育教学质量稳步提高。

随着改革开放的深入和经济社会的发展，国家对高层次人才的需求日益迫切。上世纪九十年代，我国高等教育进入了快速发展的轨道，院校调整、合并、升格成为趋势。为了适应广东省特别是粤东地区基础教育对本科层次师资的迫切需求，提升办学水平和综合实力，韩山师范专科学校积极筹备升格为本科院校。

1993年，经国家教育委员会批准，韩山师范专科学校升格为本科院校，定名为韩山师范学院。这一历史性跨越，标志着学校正式跻身于高等本科教育行列，开启了全新的发展阶段。升格本科后，学校面临着扩大规模、提高质量、优化结构、办出特色的多重任务。学校在继续巩固和加强传统师范专业的同时，开始积极拓展非师范类专业，逐步向多科性教学型本科院校转型。校园基础设施建设加快，招生规模不断扩大，学科专业体系日益完善，科研能力逐步提升，对外交流与合作日益活跃。

新世纪以来的发展与展望

进入二十一世纪，中国高等教育经历了从精英化向大众化的深刻变革，迎来了规模扩张和内涵建设并重的新阶段。韩山师范学院也进入了深化改革、强化特色、提升质量的关键时期。学校顺应国家及广东省高等教育发展的战略布局，确立了建设特色鲜明的高水平师范学院的发展目标。

这一时期，学校的发展呈现出以下显著特点：

• 办学规模持续扩大： 校园面积不断增加，新建了校区，校舍建筑面积、教学科研仪器设备总值大幅增长，全日制在校生规模达到万余人。
• 学科专业结构优化： 在保持教师教育传统优势的同时，大力发展适应地方经济社会需要的应用型学科专业，形成了文学、理学、工学、教育学、管理学、法学、历史学、艺术学等多学科协调发展的格局。
• 师资力量显著增强： 大力实施人才强校战略，引进和培养了一批高学历、高职称的教师，师资队伍的结构和整体素质得到明显改善。
• 教学质量工程深入推进： 积极参与教育部和广东省的教学质量与教学改革工程，建设了一批省级特色专业、精品课程、实验教学示范中心等，人才培养质量稳步提升。
• 服务地方能力提升： 紧密对接粤东地区产业发展需求，开展应用研究和技术服务，积极为地方基础教育、文化建设、经济发展提供智力和人才支持。
• 文化传承创新彰显： 充分发挥地处国家历史文化名城的优势，加强对潮州文化、韩愈文化的研究与传承，将优秀地方文化融入育人全过程，形成了鲜明的办学特色。

近年来，面对新时代对高等教育提出的新要求，韩山师范学院坚持以立德树人为根本任务，深化综合改革，推进内涵式发展。学校积极应对高考综合改革和教师教育体系调整带来的挑战，进一步强化教师教育特色，同时大力发展新工科、新文科等，不断增强办学活力和竞争力。学校更加注重开放办学，拓展与国内外高校、科研机构及企业的合作，提升国际化水平。

回顾韩山师范学院近一百二十年的发展历程，从清末的惠潮嘉师范学堂，到民国时期的省立师范学校，再到新中国成立后的中等师范、师范专科，直至升格为本科师范学院，其每一次变迁都与国家民族的命运紧密相连，深刻烙印着时代发展的轨迹。它诞生于民族危难、教育图新的历史关头，成长于社会变革、国家建设的伟大进程。它始终以培养师资、振兴教育为己任，虽历经坎坷而矢志不渝，为粤东地区乃至广东省的教育文化事业和社会经济发展做出了卓越贡献。深厚的文化底蕴、悠久的师范传统、鲜明的办学特色，构成了韩山师范学院独特的精神标识。展望未来，站在新的历史起点上，韩山师范学院将继续秉承“勤教力学，为人师表”的校训，弘扬优良传统，锐意改革创新，朝着建设成为教师教育优势突出、创新服务能力较强、社会影响力较大、特色鲜明的高水平师范学院的目标稳步迈进，在中国高等教育现代化和教育强国建设的新征程中书写新的篇章。