广西艺术学院的校史简介，什么历史与社会背景下建校的(广西艺院建校背景)

抗日战争背景下，“文艺救亡”成为时代的强音。艺术不再仅仅是象牙塔中的阳春白雪，更是动员群众、宣传抗日、鼓舞士气的重要武器。戏剧、音乐、美术、舞蹈等艺术形式在抗战宣传中发挥了不可替代的作用。这种社会需求极大地刺激了对专业艺术人才的需求，催生了创办艺术训练机构的现实迫切性。许多临时性的艺术培训班、讲习所应运而生，它们虽简陋，却承载着特殊年代的艺术教育使命。

抗战胜利后，紧接着是解放战争。直至1949年中华人民共和国成立，国家进入了和平建设的新时期。百业待兴，万象更新。建设一个崭新的社会主义国家，不仅需要物质层面的重建，更需要精神文化的重塑与繁荣。党和政府高度重视文化艺术事业，将其视为社会主义建设的重要组成部分。毛泽东同志在第一次中华全国文学艺术工作者代表大会上提出的文艺为工农兵服务的方针，为新中国文化艺术事业的发展指明了方向。在这一方针指导下，有计划、有系统地培养无产阶级的文艺工作者队伍，成为一项紧迫的国家任务。

具体到广西，其独特的区情也为艺术学院的建立提供了内在动力。广西是我国少数民族聚居区，拥有壮、瑶、苗、侗等十二个世居民族，民族文化丰富多彩，艺术资源底蕴深厚。如何挖掘、整理、研究这些宝贵的民族民间艺术遗产，并使其在新的时代背景下得到创造性转化和创新性发展，同时培养本民族的艺术人才，成为广西文化建设的重要课题。建立一所高等艺术院校，正是系统解决这一课题的关键举措。它不仅可以承担起专业艺术人才培养的重任，更能成为研究、保护和发展广西少数民族艺术的文化中心。

广西艺术学院的筹建，是多重历史力量交汇的结果：它既是抗战时期文化内迁带来的教育启蒙的延续，是战后国家重建与社会主义文化建设的必然要求，也是广西本土民族文化传承与发展的内在需要。在这种宏大的历史与社会背景下，学院的诞生具备了充分的历史合理性和时代必然性。
二、 初创与奠基时期（1938-1953）广西艺术学院的直接前身，一般公认为1938年由著名艺术家、教育家徐悲鸿先生，以及吴作人、满谦子等人倡议和参与筹办的“广西省会国民基础学校艺术师资训练班”。这个训练班的设立，具有明显的战时应急色彩，其主要目的是为广西的中小学培养急需的艺术师资，以满足抗战宣传和教育普及的需要。虽然规模不大，学制较短，但它开启了广西现代艺术专业教育的先河，汇聚了一批优秀的艺术教育人才。

随着局势的发展，艺术教育的需求日益增长。在训练班的基础上，1941年，成立了“广西省立艺术师资培训班”，建制更为正规，培养目标也更加明确。这一时期的教学活动是在极其艰苦的条件下进行的，但师生们依然保持着高昂的热情，为广西的艺术教育事业默默耕耘。

1946年，在抗战胜利后的恢复期，在前述机构的基础上，正式建立了“广西省立艺术专科学校”（简称“广西艺专”）。这标志着广西的艺术教育从此进入了高等专科教育的层次。首任校长由著名音乐教育家满谦子先生担任。学校初设美术、音乐两科，校址几经变迁，办学条件依然艰苦，但学校的建立无疑为广西乃至周边地区的青年学子提供了接受高等艺术教育的宝贵机会。这一时期的教师队伍中，不乏一些因战乱南迁并留在广西的艺术家，他们带来了国内不同流派的艺术风格和教学方法，初步形成了兼容并蓄的办学特色。

新中国成立后，国家开始对高等教育体系进行大规模的院系调整，旨在建立与社会主义建设需要相适应的高教格局。1953年，全国院系调整进入高潮，根据中央人民政府政务院的统一部署，广西省立艺术专科学校被并入新成立的“中南美术专科学校”和“中南音乐专科学校”（这两所学校后来分别发展成为今天的广州美术学院和武汉音乐学院）。这次调整使得广西本地的高等艺术教育出现了暂时的中断，原广西艺专的师资和设备大部分迁往武汉和广州。这次调整也从另一个层面为未来更高质量的艺术学院重建积蓄了力量，部分师生日后成为重建广西艺术学院的重要骨干。
三、 恢复重建与初步发展（1958-1966）五十年代中期，随着社会主义建设的全面展开，广西的经济社会取得了显著进步，对各类专业人才的需求愈发迫切。广西作为民族自治区，其文化建设的独特性和重要性日益凸显。没有一所本地区的高等艺术院校，严重制约了广西文化艺术事业的长期发展。在自治区党委和政府的重视与推动下，恢复重建广西高等艺术教育的议题被提上日程。

1958年，在“大跃进”的社会氛围中，广西壮族自治区人民政府决定在首府南宁恢复建立艺术院校。这一决定充分反映了当时加快社会主义建设步伐的迫切愿望，也体现了对民族文化艺术事业的高度重视。重建的学校最初定名为“广西艺术专科学校”，标志着广西高等艺术教育的火种重新点燃。重建工作面临重重困难，白手起家，但从原广西艺专分流或留桂的部分教职工，以及从全国各地支援广西建设的艺术人才，构成了新学校的创始团队。

1960年，是学校发展史上的一个重要里程碑。经国家教育部批准，广西艺术专科学校正式升格为本科院校，并更名为“广西艺术学院”。这一名称的变更，不仅是办学层次的提升，更意味着学校被纳入了国家高等艺术教育的正规序列，承担起为广西乃至全国培养高级艺术专门人才的使命。首任院长由自治区政府任命资深教育工作者或艺术家担任，负责全面的筹建和教学工作。

升格为学院后，学校的学科专业设置逐步拓宽。在原有的美术、音乐两大支柱的基础上，陆续增设了戏剧（含话剧、戏曲）、舞蹈等专业，初步形成了多学科发展的格局。教学体系开始参照国内一流艺术院校的模式进行构建，同时强调与广西民族民间艺术相结合，探索具有地方特色的艺术教育道路。
例如，在美术教学中，注重引导学生描绘广西的山水风光和民族生活；在音乐教学中，加强对壮族民歌、瑶族舞蹈音乐等民间艺术的采集、研究和教学；在舞蹈教学中，广西各民族的舞蹈元素成为创作和教学的重要源泉。

这一时期，学校的师资队伍不断壮大，通过引进高校毕业生和从文艺团体调入优秀演员、画家等方式，汇聚了一批有理想、有才华的教师。校园基础设施建设也逐步改善，教学楼、琴房、画室、排练厅等相继建成，虽然条件仍然简陋，但为师生提供了基本的学习和创作空间。至1966年“文化大革命”爆发前，广西艺术学院已经初步建立起一套较为完整的教学、创作和实践体系，为自治区培养输送了第一批本科层次的艺术人才，他们在广西的文化馆站、学校、文艺团体中成为骨干力量，为活跃地方文化生活、推动艺术创作做出了积极贡献。
四、 曲折前行与恢复元气（1966-1978）1966年，席卷全国的“文化大革命”开始，正常的社会秩序和生产活动受到严重冲击，教育领域成为重灾区。与全国所有高等院校一样，广西艺术学院的教学工作陷入了长达数年的瘫痪状态。学校停止招生，课堂教学中断，正常的教学管理和艺术创作活动被迫停止，许多教师受到冲击，教学设施和艺术品遭受损失，学校的发展进程遭遇了严重的挫折。

期间，学校组织机构变动频繁，曾一度改名为“广西工农兵艺术学校”，办学方向和培养模式被扭曲。虽然后期有过一些以“工农兵学员”为主的短期培训或教学尝试，但整体教育质量和学术水平无法得到保障。这段时期是广西艺术学院历史上最为艰难的岁月，艺术教育的规律遭到破坏，人才的培养出现了断层。

1976年10月，“文化大革命”结束，中国进入了新的历史发展时期。1977年，国家恢复了中断十年的高等学校招生考试制度，这标志着中国高等教育迎来了春天。广西艺术学院也由此开始了艰难的复苏历程。恢复高考后的首批学生于1978年春入学，他们经历了严格的选拔，求知若渴，学习异常刻苦，成为承前启后的一代。

拨乱反正，落实政策，是这一时期学校工作的重点。学院积极平反冤假错案，让受到不公正待遇的教师重返讲台，重新激发教职工的教学热情。
于此同时呢，着手重建在“文革”中被破坏的教学规章制度，恢复正常的教学秩序。师资队伍的建设被放在突出位置，一方面挖掘校内潜力，鼓励教师业务进修；另一方面开始有计划地从外部引进优秀人才，充实教师队伍。教学设施和设备也逐步得到修复和添置。尽管面临百废待兴的困难，但全院师生怀着第二次解放的喜悦和对艺术教育事业的忠诚，以极大的热情投入到了恢复和重建工作中，为八十年代的快速发展奠定了坚实的基础。
五、 改革开放与蓬勃发展（1978-2000）1978年12月，中共十一届三中全会召开，作出了改革开放的伟大决策，中国社会进入了以经济建设为中心的新时期。思想上的解放和经济社会的发展，为文化艺术事业的繁荣创造了前所未有的良好环境。广西艺术学院紧紧抓住这一历史机遇，进入了全面改革、加速发展的新阶段。

学科专业的拓展与优化： 为适应社会对多样化艺术人才的需求，学院大力拓展学科领域。在巩固美术、音乐、戏剧、舞蹈等传统优势学科的同时，陆续增设了工艺美术（后发展为设计艺术）、艺术理论、中国画、油画、雕塑、作曲与作曲技术理论、声乐、器乐等多个专业方向。办学层次也更加完善，在办好本科教育的同时，开始积极发展成人继续教育和中等艺术教育（附属中等艺术学校），形成了多层次、多形式的办学体系。研究生教育的探索也在此期间起步，为后来硕士点的申报积累了经验。

教学改革的深化： 学院积极推进教育教学改革，更新教育观念。在教学中，更加注重基础训练与创造性思维的培养相结合，强调艺术实践的重要性。鼓励教师开展教学研究，改进教学方法。与区内外艺术院团、文化机构建立广泛的合作关系，为学生提供丰富的艺术实践平台。对广西少数民族艺术的研究与教学融入得到进一步加强，开设了相关特色课程，组织师生深入民族地区进行采风、写生和考察，使民族艺术资源转化为教学和创作的独特优势。

师资队伍的建设： 学院将师资队伍建设作为发展的关键。通过选留优秀毕业生、引进高层次人才、选派中青年教师到国内外知名艺术院校进修访学等多种途径，不断提升教师队伍的学历层次和专业水平。一支结构日趋合理、富有活力和创造力的教师队伍逐步形成，为教学质量的提升提供了根本保障。

艺术创作与学术研究的活跃： 改革开放激发了艺术创作的活力。学院鼓励师生积极从事艺术创作和学术研究，成果丰硕。师生的作品频繁参加全国性美展、设计展、音乐舞蹈比赛并屡获大奖，展现了学院的整体实力。学术交流日益频繁，经常邀请国内外知名艺术家、学者来校讲学，同时支持教师参加国内外学术会议，开阔了师生的学术视野。

办学条件的改善： 随着国家投入的增加和自身发展能力的增强，学院的校园面貌和办学条件发生了显著变化。新的教学楼、美术楼、音乐楼、图书馆、学生公寓等基础设施相继落成，教学仪器设备不断更新，图书资料日益丰富，为师生提供了更好的学习和工作环境。
六、 新世纪以来的跨越与提升（2000年至今）进入二十一世纪，随着中国高等教育大众化进程的加速和国家对文化建设投入的加大，广西艺术学院迎来了跨越式发展的黄金时期。学院审时度势，明确了建设成为在国内有较大影响、在东南亚地区有较高知名度的综合性艺术院校的战略目标。

办学规模的扩大与层次的提升： 学院办学规模持续扩大，招生人数和在校生规模显著增长。
于此同时呢，办学层次实现了重大突破，成功获得了硕士学位授予权，并陆续增加了多个艺术学硕士点，形成了本科教育与研究生教育并重的新格局。这标志着学院的办学水平和学术竞争力迈上了一个新台阶。

学科建设的体系化： 学院以学科建设为龙头，整合资源，优化布局。形成了艺术学理论、音乐与舞蹈学、戏剧与影视学、美术学、设计学等多个学科协调发展的综合性艺术学科体系。一些特色学科和优势学科，如与东南亚艺术交流研究、少数民族艺术研究等，逐渐形成了鲜明的品牌效应。2012年，艺术学成为独立的学科门类，学院相应调整和加强了学科建设力度。

校区建设与资源整合： 为适应发展需要，学院进行了大规模的校区建设与整合。形成了包括南宁市内的相思湖校区、南湖校区以及桂林校区在内的多校区办学格局。新校区的建设极大改善了办学条件，现代化的教学楼、实验剧场、美术馆、音乐厅、设计工坊等专业设施一应俱全，为高素质艺术人才培养提供了坚实的物质基础。

内涵建设的深化： 在扩大外延的同时，学院高度重视内涵建设。深化教学改革，强调创新人才培养模式，注重培养学生的实践能力和创新精神。质量工程项目建设成果显著，获得了一批国家级和自治区级的精品课程、教学团队、实验教学示范中心等。师资队伍结构进一步优化，博士教师比例和高水平学科带头人数量显著增加。

服务社会与国际交流： 学院积极投身区域文化建设，承担了大量重大历史题材创作、城乡景观设计、社会公益艺术活动等项目，成为广西文化强区建设的重要力量。国际交流与合作空前活跃，与东南亚各国以及欧美、日韩等多国艺术院校建立了密切的合作关系，开展师生互派、联合创作、学术研讨等活动，国际化办学水平不断提升。

文化传承与创新： 学院始终将传承和弘扬广西少数民族优秀传统文化视为己任。建立了专门的研究机构，系统开展民族民间艺术的挖掘、整理和研究工作，并将研究成果反哺教学。师生创作了大量具有浓郁广西民族特色的艺术作品，在国内外产生了广泛影响，为增强文化自信、促进民族团结做出了独特贡献。广西艺术学院八十余年的发展历程，是一部与民族共命运、与时代同脉搏的奋斗史。从抗战烽火中的萌芽，到建国初期的初创与调整，从改革开放后的蓬勃发展，到新世纪以来的全面提升，它始终坚守艺术教育的初心，秉承“亲爱精诚”的校训精神，为国家特别是广西壮族自治区培养了一代又一代优秀的艺术人才，为繁荣社会主义文化艺术事业作出了不可磨灭的贡献。展望未来，立足新时代，广西艺术学院将继续坚持立德树人根本任务，深化教育教学改革，不断提升办学实力和影响力，在建设特色鲜明、优势突出的高水平艺术学院的征程上谱写新的辉煌篇章。