南昌应用技术师范学院有没有院士，大概多少(南昌应用技术师范学院院士数量)

南昌应用技术师范学院作为江西省属全日制普通本科师范院校，自创办以来，始终将师资队伍建设视为立校之本和发展基石。在高等教育竞争日益激烈的背景下，高水平人才队伍成为衡量高校综合实力的关键指标之一，而院士作为我国科学技术和工程领域的最高学术荣誉获得者，往往是高校学术高地建设的重要标志。
因此，公众及学界对高校是否拥有院士的关注度一直较高。本文将深入探讨南昌应用技术师范学院的师资概况、高层次人才结构，并重点分析其院士队伍现状及未来可能的发展路径。

南昌应用技术师范学院以培养应用型技术技能人才和职业教育师资为主要目标，突出“师范性、应用型、地方性”的办学特色。学校学科专业设置侧重于电子信息、智能制造、艺术设计、经济管理、教育学等领域，紧密对接区域经济社会发展需求。这一定位决定了其师资队伍建设更注重教师的实践教学能力、行业经验以及技术研发转化水平，而非单纯追求基础研究领域的高端学术头衔。

截至目前，学校已初步形成了一支结构合理、专兼结合、富有发展潜力的教师队伍。师资主要包括以下几类：

• 专职教师：构成学校教学科研的主体，多数具有硕士或博士学位，部分教师拥有行业背景或“双师型”资格；
• 兼职教师：从企业、行业中聘请的技术骨干或管理专家，负责实践课程教学和项目指导；
• 特聘教授与客座教授：学校通过柔性引进方式，邀请国内外知名学者、专家定期来校讲学、开展科研合作或指导学科建设。

尽管学校在引进博士和青年优秀教师方面力度较大，但总体而言，高端领军人才尤其是具有院士这类顶尖学术称号的学者，仍较为稀缺。这与学校的发展阶段、学科特点和资源投入密切相关。

院士（包括中国科学院院士和中国工程院院士）是我国在科学技术和工程技术方面设立的最高学术称号，为终身荣誉。其评选严格，竞争激烈，当选者均在各自领域做出了系统的、创造性的成就和重大贡献。在高校中，院士不仅是学术水平的象征，更往往能带动整个学科乃至学校的跨越式发展，具体表现在：

• 引领学科方向：院士通常担任学术带头人，规划学科发展路径，提升学科在国内外的竞争力；
• 集聚人才资源：以院士为核心，容易吸引和培育一批高水平科研骨干，形成创新团队；
• 争取重大项目：院士领衔的团队在申请国家级重大科研项目、重点实验室等方面具有显著优势；
• 提升学校声誉：院士的存在极大增强学校的学术声誉和社会影响力。

因此，许多高校，特别是研究型大学和“双一流”建设高校，都将引进和培育院士作为核心人才战略。它们往往通过提供充足的科研经费、搭建先进的科研平台、配备优秀的科研团队等优惠条件，吸引院士全职或兼职加盟。

对于南昌应用技术师范学院这类应用型本科院校而言，其人才战略的侧重点有所不同。学校更急需的是能够支撑应用型人才培养、深化产教融合、服务地方产业升级的“双师型”教师和高水平技术专家。直接引进全职院士，面临现实条件的制约：一是学校现有的科研平台和学科积累可能难以匹配院士团队的研究需求；二是办学资源相对有限，难以承担引进院士所需的巨大成本；三是学科布局与院士的主流研究领域可能存在错位。

基于公开的权威信息渠道和学校官方披露的师资信息进行核实，可以明确：南昌应用技术师范学院目前没有全职在校工作的中国科学院院士或中国工程院院士。学校官方网站的“师资队伍”或“人才引进”栏目中，并未列出任何院士信息。在现有的教师名录和知名教授介绍中，也未见院士身份标注。

“拥有院士”在高校语境中通常指院士的人事关系隶属该校，并全职承担教学、科研和管理工作。显然，南昌应用技术师范学院尚未达到这一状态。这真实反映了我国高等教育体系中不同层次、不同类型高校在顶尖人才储备上的客观差异。

没有全职院士，并不等同于学校与院士群体毫无交集。许多应用型高校会采取更加灵活务实的策略，探索与高端学术资源的连接方式：

• 名誉教授或顾问：学校可能聘请院士担任名誉校长、学术委员会名誉主任或学院名誉院长等职务。这类聘任主要是借助院士的声望指导学校宏观发展，提供战略咨询，而非直接从事一线教学科研。
• 特聘教授或讲座教授：学校可能与某些院士签订短期或项目制协议，邀请其定期来校开设前沿讲座、短期课程，或对特定科研项目进行指导。这种合作具有阶段性、非全职的特点。
• 项目合作与交流：学校的科研团队或教师个人有可能通过学术网络，与院士所在的实验室或团队就某一具体课题开展合作研究，共同申报项目或发表成果。这是一种基于共同研究兴趣的平等学术交流。

如果存在上述形式的合作，学校通常在相关新闻报道或活动简报中予以宣传。但需要强调的是，这类柔性引进方式不属于学校“拥有”的院士，其参与学校工作的深度和频率也远低于全职院士。公众在获取信息时应注意区分概念，避免产生误解。

尽管目前暂无院士，但南昌应用技术师范学院始终将加强师资队伍建设、提升高层次人才比例作为学校发展规划的重要内容。面向未来，学校在高端人才引进方面可能采取以下策略：

• 持续夯实基础：继续大力引进和培养优秀博士、青年学术骨干，培育校级、省级的学科带头人和教学名师，为未来产生或引进更顶尖人才积蓄力量。
• 精准柔性引进：结合学校重点发展的应用型学科方向，更有针对性地柔性邀请包括院士在内的国内外知名专家，开展实质性的科研合作和学科指导，不求所有，但求所用。
• 打造特色平台：围绕江西地方支柱产业和战略性新兴产业发展需求，建设高水平的应用型科研平台、工程中心或协同创新中心。以特色平台吸引人才，以重大项目凝聚团队，从而提升对高端人才的吸引力。
• 深化产教融合：在引进学术大师的同时，更加注重从行业龙头企业引进产业教授、技能大师等实践型高端人才，丰富高层次人才的内涵，强化应用型办学特色。

引进一名全职院士是一项复杂的系统工程，需要天时、地利、人和等多方面条件的成熟。对于成长中的南昌应用技术师范学院而言，这是一个需要长期努力的方向，而非一蹴而就的目标。当前学校的务实之举是立足实际，聚焦应用，打造自身特色和优势，逐步提升整体办学实力和吸引力。

南昌应用技术师范学院作为一所朝气蓬勃的应用型本科院校，其师资队伍建设取得了显著成效，但现阶段尚未拥有全职院士。学校正立足于自身定位和发展阶段，采取多种方式整合学术资源，不断提升师资队伍水平和服务社会能力。判断一所高校的实力，需综合考量其人才培养质量、科研成果应用、社会服务贡献等多维度指标，而非单一以院士数量论英雄。南昌应用技术师范学院的发展路径，充分体现了应用型高校扎根地方、特色发展的坚定选择。