北京师范大学珠海分校校训是什么，详细阐述(北师大珠海校训)

北京师范大学珠海分校校训“学为人师，行为世范”的深度阐释

一、 校训的溯源与核心内涵解析

北京师范大学珠海分校的校训“学为人师，行为世范”，其根源深植于北京师范大学这所中国师范教育最高学府的百年文脉之中。这一表述并非凭空产生，而是历经时代淬炼，凝聚了无数教育家的智慧结晶，最终由启功先生精辟提炼而成，成为北师大及其所有附属教育机构共同遵奉的精神圭臬。

1.字面含义的逐层解读

“学为人师”指向的是知识与能力维度。此处的“学”，是一个动态的、持续的过程，涵盖了对专业知识体系的深入钻研、对跨学科知识的广泛涉猎、对科学前沿的敏锐洞察以及对学习方法的熟练掌握。它要求教育者和未来的教育者，必须具备深厚而广博的学识底蕴，其知识储备应足以支撑起“为师”的资格。所谓“为人师”，不仅意味着具备传授知识的能力，更蕴含着启发智慧、引导思维、塑造灵魂的崇高责任。
因此，“学为人师”强调的是以卓越的学术造诣和教育教学能力作为立身之本。

“行为世范”则聚焦于品德与操守维度。这里的“行”，泛指一切行为举止、道德品质、价值取向和人格魅力。它要求个体，尤其是教师和即将步入社会的学生，其言行举止应当符合社会道德规范，体现高尚的人格修养，能够成为他人效仿的榜样。“世范”意味着其行为标准不应仅限于个人或小圈子，而应具有更广泛的社会示范效应，对社会风气起到积极的引领和净化作用。这便将个人的道德修养提升到了影响社会、贡献国家的高度。

“学”与“行”二者并非割裂，而是辩证统
一、相辅相成的有机整体。深厚的学识是高尚行为的重要基础，缺乏真才实学，“世范”可能流于空谈；而高尚的品行则是学识得以正确运用和升华的根本保证，没有德行支撑，再大的学问也可能迷失方向，甚至危害社会。校训将“学”置于前，“行”置于后，逻辑上体现了由内而外、由知到行的修养过程，最终目标是达到“学高为师，身正为范”的完美统一。

2.校训与北师大传统及大学精神的契合

“学为人师，行为世范”高度浓缩了北京师范大学自创办以来所秉持的“爱国进步、诚信质朴、求真创新、为人师表”的优良传统。北师大作为中国师范教育的排头兵，其核心使命始终是为国家培养优秀的师资力量和教育家。这一校训完美地诠释了“师范”二字的深刻内涵：“师者，范也。”教师不仅是知识的传授者，更是学生道德品行的引路人。这一精神传统迁移至珠海分校，意味着分校从诞生之日起，就承载了北师大对教育本真的坚守和对育人质量的至高追求。在高等教育日益多元化的今天，这一校训犹如定海神针，确保了珠海分校在发展中不忘立德树人的初心，始终将培养德才兼备的优秀人才作为根本任务。

二、 “学为人师”在珠海分校办学实践中的具体体现

校训的第一要义“学为人师”，在北京师范大学珠海分校的办学体系中，被转化为一系列具体的制度设计、教学模式和学术氛围营造。

1.严谨的学科专业体系建设

• 依托母体优势，构建特色专业群：珠海分校充分依托北京师范大学在文、理、工、教、经、管、法、艺等学科领域的强大优势，结合珠三角地区，特别是粤港澳大湾区经济社会发展对人才的迫切需求，设置了一批具有竞争力的本科专业。这些专业不仅注重理论知识的系统性传授，更强调与实践应用的紧密结合。
• 强调基础与前沿并重：在课程设置上，强调夯实学生的学科基础理论，同时积极引入学科前沿动态和最新研究成果，拓宽学生的学术视野，培养其创新思维和批判性思考能力。
• 教学过程的质量监控：建立严格的教学质量保障体系，对课堂教学、实验实践、毕业设计等环节进行全过程监控，确保“学”的质量达到高标准。

2.多元化的教学模式与学习方法

• 倡导研究性学习：鼓励学生从被动接受知识转向主动探索和建构知识，通过项目式学习、小组讨论、学术讲座、参与教师科研项目等多种形式，提升自主学习和独立研究的能力。
• 强化实践教学环节：高度重视实习、实训、社会实践等环节，与地方政府、企事业单位建立广泛的合作关系，共建实践基地，让学生在实践中检验所学、提升技能，实现从“知”到“行”的转化。
• 利用信息技术赋能教学：积极建设智慧教室，推广线上线下混合式教学，利用现代教育技术手段丰富教学形式，提高学习效率，适应数字化时代对人才学习能力的新要求。

3.营造浓厚的学术氛围

• 举办高水平学术活动：定期邀请国内外知名专家学者来校讲学，举办各类学术论坛、研讨会，营造开放、活跃的学术交流环境，激发师生的学术热情。
• 鼓励学生学术创新：支持学生成立学术社团，参加各类学科竞赛和创新创业大赛，并对取得优异成绩的学生给予奖励，形成鼓励创新、宽容失败的校园文化。
• 建设学习型社区：通过改善图书馆资源、建设开放学习空间、举办读书会等活动，将校园打造成为一个处处可学、时时能学的良好环境。

通过这些具体举措，“学为人师”的理念渗透到珠海分校教育教学的每一个毛细血管，旨在培养出专业知识扎实、综合素质过硬、具备持续学习和发展潜力的优秀人才。

三、 “行为世范”在校园文化与学生培养中的融入路径

校训的后半部分“行为世范”，侧重于价值引领和品格塑造，其在珠海分校的落地，主要体现在校园文化建设和学生思想政治教育的全过程。

1.师德师风建设与教师表率作用

• 严格教师选聘与考核：在教师招聘和晋升评价中，不仅考察其学术水平，也高度重视其师德师风表现，实行师德失范“一票否决”。
• 强化教师育人职责：要求教师不仅要做知识的传播者，更要做学生成长的指导者和引路人，通过言传身教，将正确的价值观、人生观和世界观传递给学生。
• 树立师德典型：定期评选和表彰师德标兵、优秀教师等，发挥榜样人物的示范引领作用，在校园内营造崇尚师德、争当楷模的良好风气。

2.系统化的思想政治教育与公民素养培育

• 思政课程与课程思政同向同行：在开好思想政治理论课的同时，深入挖掘各类课程中蕴含的思政元素，实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一。
• 开展主题教育活动：围绕爱国主义、集体主义、社会责任、诚信守法、感恩奉献等主题，开展形式多样、内容丰富的校园文化活动、社会实践和志愿服务，让学生在亲身体验中涵养德行。
• 加强心理健康教育与生命教育：关注学生心理健康，培养学生积极乐观、坚韧不拔的心理品质，学会尊重生命、关爱他人，建立和谐的人际关系。

3.校园文明风尚与制度环境建设

• 制定并完善学生行为规范：明确学生在学术诚信、宿舍管理、网络言行等方面的具体要求，引导学生养成良好的行为习惯。
• 发挥学生组织自我管理、自我教育作用：支持学生会、社团等学生组织健康发展，鼓励学生参与校园民主管理，在实践锻炼中培养责任意识、规则意识和奉献精神。
• 营造积极向上的校园文化环境：通过校园景观设计、校史馆建设、优秀学生事迹宣传等，于无声处陶冶学生情操，使“行为世范”的要求内化于心、外化于行。

“行为世范”的培育是一个潜移默化、润物无声的过程，珠海分校致力于通过全方位的教育和环境熏陶，使学生不仅拥有立身之“学”，更具备处世之“德”，成为对社会有担当、有贡献的合格公民和行业骨干。

四、 校训在珠海分校特定发展语境下的特殊意义与时代价值

作为北京师范大学在改革开放前沿阵地的重要布局，珠海分校地处粤港澳大湾区的核心区域，这一独特的地理位置和发展阶段，使得“学为人师，行为世范”的校训被赋予了更为特殊和深远的时代价值。

1.在高等教育多元化竞争中的定盘星作用

在国内外高等教育竞争日趋激烈的背景下，各类高校都在寻求差异化发展之路。对于珠海分校而言，坚定不移地秉承和发扬北师大的传统校训，是其确立自身身份认同、凝练办学特色的战略选择。这八个字是其区别于区域内其他高校的独特文化基因和精神品牌，有助于在纷繁复杂的教育生态中明确自身定位，坚守育人本位，避免盲目跟风，确保办学方向的稳定性和连续性。

2.服务于粤港澳大湾区建设的使命担当

粤港澳大湾区建设是国家重大发展战略，其对高素质人才的需求前所未有。珠海分校立足于此，其培养的人才不仅要具备扎实的专业技能（学为人师），更需要具有国际视野、创新精神、合作意识和社会责任感（行为世范）。校训所倡导的“世范”标准，正与大湾区建设所需的遵纪守法、诚信经营、开放包容、勇于创新的现代公民素养高度契合。分校通过践行校训，直接为区域发展输送德才兼备的建设者和接班人，体现了高校服务国家战略的应有之义。

3.应对信息时代伦理挑战的精神指南

当前，我们身处一个信息爆炸、价值观多元的时代，网络伦理、学术诚信、社会责任等问题日益凸显。“行为世范”的要求在此时显得尤为重要。它提醒师生，在追求知识和技能的同时，必须时刻坚守道德底线，明辨是非，抵制诱惑，在网络空间和现实世界中都能以身作则，传播正能量，维护学术的纯洁性和社会的公平正义。这对于培养能够适应并引领未来社会的健康力量至关重要。

4.促进京珠两地文化交融与创新的催化剂

珠海分校是北师大百年京师文化与岭南地域文化、特区创新文化交融的产物。校训作为北师大的核心文化符号，在珠海这片热土上生根发芽，必然会与当地开放、务实、创新的文化气质发生碰撞与融合。这种融合不是简单的复制，而是创造性的转化与发展，可能会催生出更具时代特色和地域特点的“学”与“行”的新内涵、新范式，从而反哺母体，丰富北师大整体的精神文化宝库。

北京师范大学珠海分校的校训“学为人师，行为世范”，远不止是悬挂于墙的标语口号，它是学校的历史根脉、办学灵魂和行动纲领。从学科建设到课堂教学，从师德师风到学生活动，从校园文化到服务社会，这八个字的精神实质已深深融入珠海分校的血脉之中，指导着其办学实践，塑造着其独特的文化气质，并激励着一代代学子在此砥砺学问、修养品行，努力成长为无愧于时代、无愧于“师范”二字的卓越人才。在未来的发展征程中，继续深刻理解和自觉践行这一校训，将是北京师范大学珠海分校保持生命力、提升竞争力、实现可持续发展的根本所在。