长春建筑学院校训是什么，详细阐述(长春建筑学院校训)

长春建筑学院的校训经过严谨的提炼与确立过程，其核心表述精准地反映了学校的办学特色与精神追求。校训的具体文字为：“厚德笃学，筑基建业”。这八个字，言简意赅，内涵丰富，构成了一个有机的整体，为学校的教育教学活动和师生的行为规范提供了根本遵循。

“厚德”一词，源远流长，出自《周易·坤卦》：“地势坤，君子以厚德载物”。它强调个人品德的修养与积累，要求师生要以宽厚仁爱的胸怀，承载社会责任，追求崇高的道德境界。在建筑领域，这尤其指向工程伦理、职业操守和社会担当，意味着未来的建设者必须具备诚信、负责、关爱环境与人文的优良品格。

“笃学”则侧重于学习的态度与精神，意为专心致志、坚持不懈地探求学问。《论语》中多有论述，如“学而不厌，诲人不倦”。“笃”意味着真诚、专一和踏实。对于以工程技术见长的建筑学院而言，“笃学”要求师生保持对知识的渴望，具备严谨求实的科学精神，刻苦钻研专业知识与技能，为未来的创新与实践打下坚实的基础。

“筑基”二字，具有双重含义。从字面及专业角度看，“基”指基础、地基，是建筑得以屹立不倒的根本。“筑基”直接关联到建筑学的核心——打好坚实基础，无论是土木结构的基础工程，还是建筑设计的基本原理与技能。从引申义看，“筑基”更象征着为人生事业、为社会发展奠定坚实的根基。它告诫师生，无论是个人成长还是国家建设，都必须从扎实的基础做起，不能好高骛远。

“建业”即建立功业、成就事业。它体现了学校的育人目标——培养能够为社会创造价值、在城乡建设领域有所建树的优秀人才。“建业”不仅指个人职业的成功，更蕴含着服务社会、贡献国家的宏大志向，鼓励学生将所学知识技能转化为推动行业进步和社会发展的实际成果。

这八个字的两部分，“厚德笃学”侧重于内在的修养与学养的积累，是“体”；“筑基建业”侧重于外在的实践与事业的开拓，是“用”。二者相辅相成，共同构成了长春建筑学院人才培养的完整闭环：以高尚的品德和扎实的学识为根基，最终实现建筑美好家园、成就辉煌事业的理想。

校训的深刻性在于其蕴含的多层次价值导向，我们可以从以下几个维度进行深入解析：

一、道德伦理维度：强调“德”为先

将“厚德”置于校训之首，凸显了长春建筑学院将立德树人作为根本任务。在工程技术领域，职业道德和社会责任感尤为重要。一个建筑项目的成败，不仅关乎技术与艺术，更直接关系到人民的生命财产安全、生态环境的可持续以及城市文脉的传承。校训强调“厚德”，就是要求未来的建筑师、工程师们：

• 坚守诚信底线，杜绝工程腐败与质量隐患。
• 培养人文关怀，在设计中考量用户需求与社会福祉。
• 树立环保意识，践行绿色、可持续的建设理念。
• 勇于担当社会责任，使所建之物真正服务于人民的美好生活。

这种以德为先的导向，确保了学校输出的人才是德才兼备、值得信赖的专业人士。

二、学术追求维度：崇尚“学”为本

“笃学”明确了学校作为教育机构的本质属性。建筑学是一门集科学、技术、艺术、人文于一体的综合性学科，知识更新迅速，技术创新层出不穷。校训倡导“笃学”，意在营造一种崇尚知识、追求真理的校园氛围：

• 要求学生沉心静气，掌握扎实的理论基础和精湛的专业技能。
• 鼓励教师深耕教研，追踪学科前沿，不断提升教学与科研水平。
• 倡导终身学习理念，适应行业不断发展变化的需求。
• 培养批判性思维和创新能力，不满足于既有成果，勇于探索未知。

这种对学问的专注与坚持，是学校保持教学质量、培养高素质应用型人才的基石。

三、专业实践维度：聚焦“筑”与“建”

“筑基”与“建业”紧密结合了学校的学科特色和人才培养目标。它体现了强烈的实践导向和应用色彩：

• “筑基”强调基本功的重要性。无论是绘制一张图纸、进行一项结构计算，还是操作一种软件，都必须达到规范、精准、可靠的标准。这是“建业”的前提。
• “建业”则指向能力的综合运用与价值的最终实现。它鼓励学生将创意转化为设计方案，将图纸变为现实建筑，参与实际工程项目，解决真实世界中的复杂问题。
• 这一维度将学生的学习从课堂延伸到工地、从理论链接到实践，突出了应用型人才培养的特色。

“筑”是过程，是手段，强调扎实稳健；“建”是目标，是成果，追求卓越贡献。二者统一于服务城乡建设的伟大事业中。

四、价值统一维度：实现“知行合一”

校训的整体结构体现了中国传统文化中“知行合一”的哲学思想。“厚德”与“笃学”可视为“知”的层面，是内在的修养与学识的储备；“筑基”与“建业”则可视为“行”的层面，是外在的行动与事业的成就。校训要求师生不能将道德与学问停留在口头上或书本里，而必须付诸实践，在“筑基”的实干中锤炼品德，在“建业”的贡献中验证和升华学问。这种内在与外在、理论与实践的统一，是培养全面发展的社会主义建设者和接班人的必然要求。

校训的精神并非空中楼阁，它已全方位渗透到长春建筑学院的各项办学实践之中，具体表现在以下几个方面：

一、在人才培养方案中的融入

学校的专业设置、课程体系、教学大纲均紧密围绕校训展开。例如：

• 在通识教育模块中，强化思想政治理论课、工程伦理、美学修养等课程，落实“厚德”要求。
• 在专业课程设计中，强调基础理论教学的深度与广度，配备先进的实验实训设施，要求学生反复练习、熟练掌握，体现“笃学”与“筑基”精神。
• 在实践教学环节，大力建设实习基地，推行项目式教学、毕业设计真题真做，鼓励学生参与学科竞赛，直接对接“建业”目标。
• 将创新创业教育融入人才培养全过程，激发学生的创造潜能和事业心。

二、在校园文化建设中的彰显

校园文化是校训滋养的沃土，也是校训展示的窗口。

• 物质文化层面：校训被醒目地镌刻在校门、教学楼或校园标志性建筑上，成为视觉焦点。校园规划与景观设计也潜移默化地传递着严谨、务实、创新的建筑美学。
• 精神文化层面：通过开学典礼、毕业典礼、校庆活动等重要仪式，反复宣讲校训精神。评选表彰“师德标兵”、“学习标兵”、“实践能手”等，树立符合校训价值的榜样。
• 行为文化层面：组织开展各类科技文化活动、社会实践、志愿服务等，让学生在行动中体验“厚德笃学，筑基建业”的真谛。学生社团活动也注重与专业结合，提升综合素质。

三、在师资队伍建设中的要求

教师是校训的首要传承者和实践者。学校对师资队伍的建设要求与校训高度契合：

• 在师德师风上，要求教师以身作则，成为“厚德”的典范，关爱学生，为人师表。
• 在业务能力上，鼓励教师“笃学”不倦，积极从事科学研究，更新知识结构，改进教学方法。
• 在实践经历上，支持教师到企业挂职锻炼，参与实际工程项目，具备“筑基”的实战经验，从而更好地指导学生“建业”。
• 师资引进和评价体系也充分考量其品德、学识、实践能力与校训的符合度。

四、在社会服务与合作中的延伸

学校的社会服务功能是其“建业”抱负的延伸。长春建筑学院积极利用自身学科优势：

• 与政府、企业开展产学研合作，承担城乡规划、建筑设计、技术咨询等项目，将知识服务于地方经济发展。
• 组织师生参与乡村建设、旧城改造、遗产保护等公益性或实践性项目，在服务社会中践行“厚德”。
• 通过举办学术会议、行业培训、公众讲座等方式，传播先进建筑理念与技术，扩大社会影响力。

这些活动不仅检验了办学成果，也使校训精神超越了校园围墙，在社会更广阔的天地中得到弘扬和实践。

校训的最终价值，在于其对生活于校园中的每一个个体——教师和学生——所产生的深远影响。

对于学生而言：

• 价值塑造的罗盘：“厚德”引导他们在青春期树立正确的世界观、人生观、价值观，懂得工程背后的伦理责任，成为一个有温度、有担当的建设者。
• 学习生涯的指南：“笃学”激励他们珍惜大学时光，克服浮躁，潜心向学，不仅为应付考试，更为追求真才实学，为职业生涯打下坚实“基础”。
• 职业规划的灯塔：“筑基建业”为他们描绘了清晰的成长路径：从学好每一门基础课、做好每一次课程设计开始，一步步走向设计院、施工现场，最终在自己的专业领域有所建树，实现个人价值与社会价值的统一。
• 克服困难的动力：当遇到学业瓶颈或实践挫折时，校训所蕴含的坚韧、踏实精神能给予他们克服困难的勇气和力量。

对于教师而言：

• 职业操守的镜鉴：“厚德”时刻提醒教师恪守学术道德，公平对待学生，将育人作为首要职责。
• 专业发展的引擎：“笃学”促使教师不断追踪学术前沿，提升科研能力，反哺教学，保持知识体系的活力。
• 教学相长的桥梁：在指导学生“筑基”的过程中，教师也能从年轻学子的创意和实践中获得启发，实现教学相长。
• 成就感的源泉：看到自己培养的学生能够在行业“建业”，成为栋梁之材，是教师职业成就感的最大来源，这也正是校训所倡导的价值的实现。

长春建筑学院的校训“厚德笃学，筑基建业”，是一个结构严谨、意蕴深远的有机整体。它根植于中华优秀传统文化，紧扣时代脉搏与行业特色，精准概括了学校的办学理念和育人目标。它不仅是一句口号，更是学校一切活动的灵魂指引，是师生共同遵守的价值公约数。通过融入人才培养、校园文化、师资建设和社会服务等方方面面，校训真正活在了长春建筑学院的日常之中，持续不断地为学校的发展注入精神动力，为每一位师生的成长导航定向，激励着全体长建人为建设更美好的人居环境、为实现中华民族的伟大复兴而贡献智慧与力量。