南充文化旅游职业学院是否有双学位，为什么(南充文旅院双学位原因)

南充文化旅游职业学院办学定位与双学位概念辨析

南充文化旅游职业学院是经四川省人民政府批准、国家教育部备案的一所全日制普通高等职业院校。其办学宗旨紧密围绕国家和区域文化旅游产业发展战略，旨在培养德技并修、具备良好人文素养、创新精神和实践能力的文化旅游领域技术技能人才。这一定位决定了其教育教学活动的中心是“职业性”和“应用性”，课程体系、教学内容、实训环节均与行业企业需求高度对接，强调“工学结合、知行合一”。这种培养模式与普通本科教育侧重于学术研究能力和理论基础宽厚培养的模式存在显著区别。

另一方面，“双学位”通常指学生在攻读主修专业的同时，跨学科门类修读另一个专业的课程，达到两个专业的所有毕业要求和学位授予标准后，获得两个不同学科的学士学位。这一制度的设计和实施，建立在本科教育体系的基础之上，其核心前提是学生所在院校拥有学士学位授予权，并且能够提供足够丰富的跨学科课程资源供学生选择。在我国，学士学位的授予有着严格的规定，主要由实施本科教育的大学或学院负责。

因此，从上述基本概念出发，南充文化旅游职业学院作为专科层次的职业院校，其毕业生获得的是专科（大专）毕业证书，而非学士学位证书。在现有的国家学位制度框架下，专科院校本身不具备授予学士学位的资格。这一根本性的制度约束，是导致该校目前无法像许多本科院校那样，开展面向校内全体专科生的、以授予两个学士学位为目标的“双学位”项目的核心原因。将本科层次的“双学位”概念直接套用于专科层次的职业院校，在制度层面是不适用的。

高等职业教育政策环境与双学位实施的可行性

国家对于高等职业教育的发展有着清晰的规划和政策导向。近年来，政策重点在于强化类型教育特色，深化产教融合、校企合作，推行“学历证书+职业技能等级证书”（即“1+X”证书）制度，旨在提升职业教育的质量和吸引力，而非简单复制普通本科教育的办学模式。

• 政策导向聚焦于技能认证与融通： 教育部等部门大力推行的“1+X”证书制度，是职业教育领域实现复合型人才培养的重要创新。这里的“1”代表学历证书，证明学生完成了系统的职业教育学习；“X”则代表若干职业技能等级证书，体现其从事特定职业岗位的技术技能水平。鼓励学生在校期间获取多个“X”证书，实质上是一种更具职业教育特色的“能力双修”或“技能叠加”，其目标是增强学生的就业竞争力和岗位适应能力，这与本科“双学位”追求学术深度和广度拓展的目标不同。南充文化旅游职业学院完全可以在此政策框架下，积极引入与文化旅游产业紧密相关的多种职业技能等级证书，为学生提供丰富的“技能套餐”选择。
• 层次衔接而非校内双学位： 当前职业教育体系建设的另一个重点是构建纵向贯通的现代职教体系，即畅通“中职-高职-职业本科”乃至专业学位研究生的成长通道。对于南充文化旅游职业学院的学生而言，实现更高层次学习和获得学位的途径，主要是通过“专升本”考试进入本科院校继续深造。部分职业本科院校或应用型本科院校也可能与优质高职院校合作开展一体化人才培养项目。这种模式是“层次提升”和“校际合作”，而非同一学历层次下的“校内双学位”。
• 资源与学制限制： 高职院校的学制通常为三年，期间包含了大量的实训、实习环节，教学安排紧凑。若要系统性地开设足以支撑授予另一个学士学位的课程体系，无论是在师资力量、课程容量、教学管理还是时间安排上，都对专科院校提出了极高的、甚至是不切实际的要求。将有限的资源集中于打造品牌专业、深化校企合作、提升实训条件，更符合高职院校的办学规律和效益原则。

南充文化旅游职业学院提供的替代性复合型培养途径

尽管不具备开设传统双学位的条件，南充文化旅游职业学院为了提升人才培养质量，增强毕业生的综合竞争力，完全可以在现有政策和资源条件下，探索并实施多种形式的复合型人才培养模式，这些可以视为职业教育版的“双学位”替代方案。

• 深入实施“1+X”证书制度： 这是最直接、最有效的途径。学院可以围绕文化旅游产业链，如酒店管理、旅游策划、导游服务、会展经济、非遗传承、数字媒体技术等方向，遴选含金量高的职业技能等级证书，将证书培训内容有机融入专业人才培养方案，实现课证融通。学生通过努力，可以同时获得学历证书和多个职业技能等级证书，成为“一专多能”的复合型技术技能人才。
  例如，一个学习旅游管理的学生，可以同时考取导游证、茶艺师证、新媒体运营师证等，极大拓展其就业面。
• 开设辅修专业或微专业： 学院可以利用现有教学资源，面向学有余力的学生开设辅修专业或微专业。辅修专业通常要求系统学习另一专业的核心课程，达到要求后获得辅修专业证明；微专业则聚焦于更具体的技能模块或知识领域，学习周期更短，灵活性更强。
  例如，学院可以为体育运营与管理专业的学生开设“新媒体营销”微专业，为文化艺术类学生开设“文化旅游产品设计”辅修课程，从而实现跨专业能力的培养。
• 优化专业课程体系，强化跨学科融合： 在制定各专业人才培养方案时，有意识地增设跨学科、跨领域的选修课程模块。
  例如，在所有专业中普遍开设诸如“文化旅游概论”、“四川地方文化”、“服务礼仪与沟通”、“数字技术应用”等基础性通识课程，同时鼓励各专业开设面向其他专业学生的选修课，打破专业壁垒，促进知识交叉。这种课程设置本身就在培养学生具备更宽广的视野和更复合的知识结构。
• 深化产教融合，在实战中培养复合能力： 高职教育的优势在于紧密联系产业。学院可以通过建立产业学院、大师工作室、校企合作项目等形式，让学生在校期间就参与到真实的企业项目中。在解决实际问题的过程中，学生所需的知识和能力往往是综合性的，自然而然地实现了跨领域学习。
  例如，参与一个景区文旅融合项目的策划团队，可能需要同时运用到市场营销、活动策划、文化讲解、数字展示等多种技能。
• 鼓励“专升本”继续深造： 对于有志于获得学士学位乃至进行更深入研究的学生，学院应积极创造条件，鼓励和支持学生通过“专升本”考试进入本科院校学习。在本科阶段，学生则有机会参与该校可能提供的双学位项目或辅修计划。这是实现获得“双学士学位”的一条合规且重要的路径。

对学生选择与发展的建议

对于有意报考或正在南充文化旅游职业学院就读的学生而言，重要的是树立正确的学业发展观，充分认识职业教育的特色和优势，而非执着于“双学位”的名号。

• 明确职业规划，聚焦核心技能： 首先应深入理解所学专业对应的行业发展趋势和岗位能力要求，将主要精力放在夯实专业基础、熟练掌握核心职业技能上。一技之长是立足社会的根本。
• 主动利用校内外资源，实现能力拓展： 积极关注并参与学校提供的“1+X”证书考证、辅修/微专业、跨专业选修、第二课堂、社团活动、技能竞赛等机会。主动寻求实习、实践机会，在实践中学习和整合多方面的知识与技能。
• 着眼长远发展，规划提升路径： 如果有继续深造的意愿，应提前了解“专升本”的相关政策、考试科目和要求，做好学业准备。将高职阶段视为职业生涯的起点和知识能力储备的重要阶段，而非终点。
• 理解“复合型”人才的真正内涵： 复合型人才不仅指拥有多个文凭或证书，更关键的是具备跨界的思维方式、解决复杂问题的综合能力、快速学习新知识的适应性以及良好的团队协作与沟通能力。这些素质的培养，贯穿于职业教育的全过程，远比一纸文凭更为重要。

结论

南充文化旅游职业学院由于其高等职业院校的属性和专科办学层次，在现行的国家学位制度与高等教育管理体系下，目前并未开展本科意义上的“双学位”教育项目。这主要是由院校定位、政策框架、学制资源等多重因素共同决定的。这绝不意味着该校在培养复合型人才方面无所作为。恰恰相反，通过大力推行“1+X”证书制度、探索辅修与微专业、优化课程设置、深化产教融合以及鼓励学生通过“专升本”继续深造等多元化途径，学院能够为学生提供丰富且实用的复合能力培养平台。对于学生而言，关键在于准确把握职业教育的规律和特点，将学习重心放在提升自身技术技能水平和综合职业素养上，通过积极参与学校提供的各种机会，实现个人的多元化成长和高质量发展，从而在未来的职业生涯中占据有利位置。职业教育的价值在于其与产业的无缝对接和应用导向，其培养的复合型人才更具实践性和竞争力，这正是南充文化旅游职业学院的优势所在。