厦门软件职业技术学院的校训是什么,有何历史(厦门校训及历史)

一、 校训的文本解析与深层意蕴

厦门软件职业技术学院的校训“德才兼备，学以致用”，虽然仅有八个字，但其结构严谨，内涵深刻，每一部分都承载着特定的教育哲学和人才培养目标。

1.“德才兼备”：立德树人的根本遵循

“德才兼备”是中国传统人才观的核心思想，也是现代教育始终坚持的根本原则。在厦门软件职业技术学院的语境下，它具有鲜明的时代特色和职业教育的针对性。

• “德”的维度：此处的“德”具有多层次的含义。首先是个人品德，要求学生具备诚实守信、正直善良、遵纪守法、有社会责任感的良好公民素养。其次是职业道德，这是职业教育尤为强调的层面，包括爱岗敬业、精益求精、团队协作、保守秘密、用户至上等与软件和信息服务行业紧密相关的职业操守。在更高层次上，它还包含着家国情怀，引导学生将个人发展融入国家信息化建设和网络强国战略之中，树立服务社会、报效祖国的远大志向。学院将“德”置于首位，明确了“立德树人”是教育的根本任务，品德是人才素质的灵魂，决定着“才”的发挥方向和社会价值。
• “才”的维度：对于一所软件职业技术学院而言，“才”主要指扎实的专业理论知识、娴熟的技术技能和持续的创新能力。这包括但不限于：编程能力、软件测试与维护、数据库管理、网络技术、UI/UX设计、大数据分析、人工智能应用等领域的专业技能。
  于此同时呢，“才”也涵盖了学习能力、逻辑思维能力、解决问题能力、沟通表达能力等关键能力，确保学生能够适应信息技术产业的快速迭代和跨界融合趋势。
• “兼备”的辩证关系：“兼备”二字强调了“德”与“才”的不可偏废。有才无德，其才足以济其奸，可能对社会造成更大危害；有德无才，则难以胜任专业技术岗位，无法有效贡献社会。学院致力于培养的是德性引领才能、才能支撑德行的和谐发展的人，确保培养出的学生既是技术能手，也是道德楷模。

2.“学以致用”：职业教育的行动指南

“学以致用”是职业教育的生命线和显著特征，它直接回应了高职教育培养生产、建设、管理、服务第一线所需高素质技术技能人才的类型定位。

• “学”的内涵：这里的“学”不仅指课堂内的理论知识学习，更强调基于工作过程的学习、项目导向的学习、在实践中学习。它倡导的是一种主动的、探究式的、与未来职业岗位紧密对接的学习模式。学习内容要贴近行业实际，反映技术前沿，教学过程要注重理论与实践的一体化。
• “用”的指向：“用”是学习的最终目的和检验标准。它要求将所学的知识、技能应用于实际项目开发、技术问题解决、真实工作场景之中。“用”既是能力的体现，也是进一步深化“学”的途径。通过“用”，学生能够发现知识盲区，锻炼实战能力，培养创新意识。
• “致”的桥梁作用：“致”字是关键环节，它代表着从“学”到“用”的转化过程。学院通过建立完善的实践教学体系，如校内实训基地、校企合作项目、技能竞赛、顶岗实习等，为学生搭建从知识掌握到技能应用、从课堂学习到岗位实践的桥梁，确保学习成果能够有效转化为职业能力。

“德才兼备”与“学以致用”二者相辅相成，构成了一个完整的育人逻辑链。“德才兼备”明确了人才培养的质量标准，是目标；“学以致用”指明了实现这一目标的路径和方法，是手段。只有具备良好的德才基础，学以致用才有正确的方向和坚实的根基；而只有坚持学以致用，德才的价值才能得到真正的彰显和升华。

二、 校训的历史渊源与形成背景

厦门软件职业技术学院校训的形成，并非一蹴而就，而是有其深刻的历史渊源和特定的时代背景，是学院在特定发展阶段对自身使命、愿景和价值观进行系统性思考的结晶。

1.植根于中华优秀传统文化

“德才兼备”的思想源远流长，可以追溯至中国古代的儒家教育理想。孔子强调“志于道，据于德，依于仁，游于艺”，司马光在《资治通鉴》中精辟论述了“才者，德之资也；德者，才之帅也”的辩证关系。这些思想深刻影响了中国历代的教育实践，强调修身是成才的前提。厦门软件职业技术学院将这一传统智慧作为校训的核心，体现了对中华优秀教育传统的继承与发扬，旨在培养具有健全人格和高度社会责任感的技术人才，而非单纯的“技术工匠”。

2.响应国家职业教育发展方针

学院创立及发展时期，正值国家大力发展现代职业教育的关键阶段。国家层面反复强调职业教育要“服务发展、促进就业”的办学方向，坚持“产教融合、校企合作、工学结合、知行合一”的办学模式。“学以致用”正是对这一系列方针政策最凝练、最直接的体现。它要求职业教育必须紧密对接产业链、创新链，教学内容必须紧跟技术进步和产业升级，培养模式必须突出实践性和应用性。校训的确立，是学院主动适应国家战略需求，明确自身作为职业教育机构定位的必然选择。

3.契合厦门区域经济发展需求

厦门作为中国最早设立的经济特区之一，长期以来高度重视高新技术产业的发展，特别是软件与信息服务产业，已成为厦门市的支柱产业之一和“厦门硅谷”的重要组成部分。产业的蓬勃发展产生了对大量高素质、高技能软件技术人才的巨大需求。人才供给与产业需求之间往往存在结构性矛盾，即毕业生实践能力不足，需要企业进行再培训。厦门软件职业技术学院的校训，尤其是“学以致用”，直接回应了这一区域经济诉求。它向社会和产业界宣告，学院培养的人才将是能够快速适应岗位、直接创造价值的应用型人才，这一定位有助于学院赢得社会认可、企业支持和学生青睐，形成独特的竞争优势。

4.学院自身办学实践的凝练

校训的形成过程，也是学院办学理念逐渐清晰和成熟的过程。在筹建和早期办学阶段，学院举办者和教育工作者深入思考“办一所什么样的软件职业技术学院”以及“培养什么样的人”这两个根本问题。他们借鉴国内外优秀职业院校的经验，结合对软件行业特点的分析（如技术更新快、强调团队协作、注重知识产权等），认识到必须将职业素养（德）和技术能力（才）的培养放在同等重要的位置，必须打破传统学科体系束缚，建立以能力为本位、以应用为核心的教学模式。经过广泛的讨论、论证和共识凝聚，“德才兼备，学以致用”这八个字最终被确立为校训，它集中体现了学院初创时期的办学理想和对教育规律的深刻把握。

三、 校训在学院发展中的实践与体现

校训绝非悬于墙上的空洞口号，而是融入了厦门软件职业技术学院办学治校的全过程，具体体现在以下几个方面：

1.融入人才培养方案

学院所有专业的人才培养方案都紧紧围绕校训精神进行设计。在课程体系中，不仅设有思想政治理论课、职业素养课、创新创业课等以强化“德”育，更在专业课程中强调项目化教学、案例教学，加大实践教学比重，确保“学以致用”。推行“1+X”证书制度，鼓励学生在获得学历证书的同时，取得多个职业技能等级证书，将“用”的能力标准化、可视化。

2.指导教学改革与创新

为落实“学以致用”，学院大力推进教学模式改革。广泛采用“项目驱动、任务导向”的教学方法，模拟企业真实工作环境，让学生在完成具体项目任务的过程中学习知识、掌握技能。积极建设“厂中校”、“校中厂”，引入企业真实项目进课堂，聘请企业工程师担任兼职教师，使教学过程与生产过程无缝对接。

3.塑造校园文化与学风

学院通过开学典礼、毕业典礼、校庆活动、校园媒体等多种渠道，持续宣传和解读校训，使其深入人心。组织开展技能竞赛、科技文化节、职业道德讲座、志愿服务等活动，营造崇尚技能、重视品德、勇于实践的校园文化氛围。校训精神潜移默化地影响着学生的价值取向和行为方式，促进了“勤学、苦练、笃行、创新”优良学风的形成。

4.构建校企合作与就业体系

学院将“学以致用”作为校企合作的基石，与众多知名软件企业建立了深度合作关系，共同制定培养标准、开发课程、共建实训基地、开展订单培养。学生的顶岗实习环节得到高度重视，成为检验学习成果、实现从学校到职场平稳过渡的关键。学院的就业指导工作也强调“德才”并重，帮助学生树立正确的就业观，提升综合竞争力，实现了较高的就业质量和对口率。

四、 校训的当代价值与未来展望

在新时代背景下，面对信息技术革命的浪潮和产业升级的加速，厦门软件职业技术学院的校训展现出更加重要的当代价值和持久的生命力。

在人工智能、大数据、云计算等新技术飞速发展的今天，技术伦理和社会责任愈发重要。校训中“德”的要求，被赋予了新的内涵，即培养学生具备科技向善的价值观，能够在技术开发和应用中坚守道德底线，保护用户隐私和数据安全，防止技术滥用。
这不仅是个人品德的体现，更是关乎行业健康发展和国家网络安全的大事。

产业变革对人才的适应能力和终身学习能力提出了更高要求。“学以致用”中的“学”不再局限于在校期间，而是延伸至整个职业生涯。学院需要培养学生具备持续学习、自我更新的能力，使其能够不断将新知识、新技术“致用”于不断变化的工作场景中。校训精神鼓励构建灵活开放的终身职业教育体系。

校训是学院内涵式发展和特色化办学的重要指引。面对高等教育竞争日益激烈的局面，坚持“德才兼备，学以致用”的育人特色，能够使学院在众多高职院校中脱颖而出，形成品牌效应。未来，学院仍需不断深化校训的实践，将其精神更深入地融入治理体系、师资建设、国际合作等方方面面，为培养担当民族复兴大任的时代新人，为厦门乃至中国的软件产业发展做出更大贡献。

厦门软件职业技术学院的校训“德才兼备，学以致用”，是其办学灵魂的集中体现。它源于历史，基于现实，指向未来，不仅过去和现在指引着学院的发展方向，也必将在未来的岁月中继续发挥其强大的精神感召力和实践指导力，激励着一代代厦软师生砥砺前行，在职业教育的广阔天地中书写辉煌篇章。