广东技术师范大学哪一年成立建校的(广东技术师范大学建校时间)

广东技术师范大学辉煌的办学历史，其坚实的基石奠立于1957年。这一年，经国务院批准，广东民族学院正式创办。学院的成立具有鲜明的时代背景和特定的历史使命。新中国成立初期，国家高度重视各民族平等与共同发展，大力发展民族教育、培养少数民族干部和专业技术人才成为一项紧迫而重要的任务。广东作为多民族聚居的省份，拥有众多少数民族同胞，特别是在粤北、海南等地区（当时海南行政区属广东省管辖），设立一所专门为少数民族服务的综合性高等学府，对于促进当地经济社会发展、加强民族团结具有重要意义。

建校之初，广东民族学院的校址位于海南黎族苗族自治州首府通什（今五指山市）。选择此地，正是为了贴近少数民族聚居区，更好地服务于当地黎族、苗族等少数民族青年。学院的早期办学条件极为艰苦，但师生们发扬艰苦奋斗的精神，开启了筚路蓝缕的创业征程。其最初的办学定位是干部培训和学历教育相结合，旨在为少数民族地区培养具有社会主义觉悟、有文化的建设者和管理者。

• 创办时间：1957年。
• 创办名称：广东民族学院。
• 创始地点：海南黎族苗族自治州通什（今五指山市）。
• 初始使命：为广东省少数民族地区培养干部和专业技术人才，促进民族团结与地方发展。

这一阶段的广东民族学院，虽然其名称和培养目标与今日的广东技术师范大学有显著差异，但它奠定了学校服务国家战略需求、扎根地方、培养应用型人才的基因。这段宝贵的经历，也为学校日后发展积累了管理经验、师资力量和艰苦奋斗的校园文化。

一所大学的发展史，往往与其名称的变更史交织在一起，每一次更名都反映了其内在发展逻辑与外部环境变化的互动。广东技术师范大学的历程正是这一规律的生动体现。自1957年成立后，学校随着国家政治经济形势的变化和教育政策的调整，经历了数次重要的转型与更名。

是地理空间的转移。
随着广东省行政区域的调整和学校自身发展的需要，广东民族学院于1991年将主校区从海南通什迁至广东省广州市。这次迁址是学校发展史上的一个关键转折点。从相对偏远的少数民族自治州迁至华南地区的经济、文化、教育中心广州，极大地拓展了学校的发展空间和视野，为其后续转型奠定了地理基础。

是办学定位的根本性转变。进入20世纪90年代，中国改革开放深入推进，社会主义市场经济体制逐步建立，社会对各类职业技术人才的需求空前高涨。
于此同时呢，民族地区的教育事业也取得了长足进步。为适应这一新形势，学校审时度势，主动求变。1998年，这是一次具有里程碑意义的更名，经原国家教委批准，学校由“广东民族学院”更名为“广东职业技术师范学院”。这一变化绝非简单的名称替换，而是办学方向的战略性调整。它标志着学校从主要面向少数民族地区办学，转向面向全省乃至全国的职业技术教育领域，其核心任务转变为培养急需的职业教育师资和高素质应用型人才。

• 1998年更名：广东民族学院 → 广东职业技术师范学院。标志着办学重心向职业技术师范教育转移。
• 2002年更名：广东职业技术师范学院 → 广东技术师范学院。名称更为简洁，同时突出了“技术”和“师范”两大核心要素，体现了培养既懂技术又能教学的“双师型”人才的目标。

2002年的再次更名，去掉了“职业”二字，变为“广东技术师范学院”，使名称更加凝练，内涵更为丰富，进一步明确了以技术为基础、以师范为特色的办学路径。这一时期，学校在学科建设、专业设置、人才培养模式等方面进行了深入改革，大力发展工科和应用型学科，强化师范生技能训练，逐渐形成了自己的办学特色。

经过数十年的积累，特别是在更名为广东技术师范学院后的快速发展，学校的综合实力、办学规模、社会声誉得到了显著提升。学科体系日益完善，覆盖了工学、理学、教育学、文学、管理学、艺术学等多个学科门类；师资队伍不断壮大，汇聚了一批高水平的学者和专家；人才培养质量备受认可，毕业生在社会上供不应求。学校已经具备了向更高层次发展的坚实基础。

在中国高等教育体系中，“学院”升格为“大学”，通常意味着办学水平、学科覆盖面、科研能力、社会服务功能等方面达到了更高的标准，是一个办学层次的重要飞跃。对于广东技术师范学院而言，升格“大学”不仅是全体师生校友的夙愿，更是学校顺应国家大力发展现代职业教育和师范教育趋势、服务广东乃至粤港澳大湾区产业升级的必然要求。

2018年，这一历史性的时刻终于到来。经教育部批准，广东技术师范学院正式更名为广东技术师范大学。这次更名，是对学校过去几十年办学成就的充分肯定，也是其发展进入一个新阶段的标志。

• 升格时间：2018年。
• 升格后名称：广东技术师范大学。
• 重要意义：
  • 办学层次的提升：标志着学校正式迈入“大学”行列，获得了更广阔的发展平台。
  • 社会认可度的提高：有助于提升学校的社会声誉、吸引优质生源和高层次人才。
  • 使命责任的强化：更加明确了学校作为中国特色社会主义大学，培养高素质“工匠之师”和应用型创新人才的战略定位。

升格为大学后，广东技术师范大学进入了高质量发展的快车道。学校更加注重内涵建设，优化学科专业布局，深化产教融合、校企合作，积极融入粤港澳大湾区建设，致力于建设成为国内一流、特色鲜明的高水平技术师范大学。

回溯从1957年建校到2018年升格大学的完整历程，广东技术师范大学的发展路径清晰地折射出其独特的办学特色与核心价值。这段历史不是简单的线性延展，而是一部不断适应社会需求、主动寻求变革、始终坚守育人初心的奋斗史。

学校展现出强大的适应性与创新性。从最初服务民族地区，到转型聚焦职业技术师范教育，再到如今面向智能制造、数字经济等前沿领域，学校始终能够敏锐捕捉时代脉搏，调整自身定位，在变革中寻找机遇，在创新中谋求发展。这种与时俱进的品格是其持续焕发活力的关键。

学校确立了鲜明的“技术”+“师范”的融合特色。
这不仅是其校名的核心，更是其人才培养的根本模式。学校致力于破解传统师范教育与实践脱节、工程技术教育缺乏教学法的难题，旨在培养既能深入生产一线掌握先进技术，又精通教育教学理论与方法的“双师型”人才。这类人才是推动现代职业教育高质量发展的中坚力量，也是支撑产业转型升级的重要人力资源。

学校传承了深厚的应用型办学基因。无论是早期的干部培训，还是后来的技工教育师资培养，再到今天培养各类应用型工程师和技术管理者，学校始终强调实践能力、职业技能和社会适应性的培养。产教融合、校企合作、工学结合是其人才培养的鲜明主线。

• 核心特色：
  • 面向职教，服务社会：立足职业教育，服务区域经济发展和产业需求。
  • 产教融合，知行合一：强调理论与实践相结合，突出实践教学环节。
  • 工匠之师，追求卓越：以培养具有工匠精神的优秀教师和技术人才为目标。

广东技术师范大学的建校年份是一个复合概念，它包含了1957年的历史起点和2018年的崭新开端。这段跨越六十余年的历程，塑造了学校独特的身份与使命。在新时代背景下，广东技术师范大学正承载着新的历史重任，继续书写其作为中国职业技术师范教育领域重要力量的辉煌篇章。其过去的历史是宝贵的财富，未来的发展更值得期待。学校将继续深化教育教学改革，不断提升办学质量，为教育强国和制造强国的建设贡献更大的力量。