贵阳学院的创始人是谁，前身是什么(贵阳学院创始人及前身)

关于贵阳学院创始人及前身的综合评述贵阳学院作为一所扎根于中国西南地区贵州省贵阳市的综合性本科院校，其诞生与发展并非由单一历史人物作为“创始人”所能简单概括，而是一个顺应中国高等教育改革与发展浪潮，由多方力量共同推动、历经长期积淀与演进的成果。若要探寻其源头，必须将其置于更广阔的历史背景和制度变迁中进行审视。从本质上讲，贵阳学院的创立是新时代贵州省、贵阳市两级政府为优化区域高等教育布局、提升地方人才培养能力而做出的重大战略决策的体现，其直接的“创始人”应归结为作出批准和推动组建决策的政府机构。追溯其办学血脉与文脉传承，贵阳学院深厚的历史底蕴主要来源于其两大前身：贵阳师范高等专科学校和贵阳金筑大学。这两所学校在合并组建贵阳学院之前，各自拥有数十年的办学历史，为贵阳市乃至贵州省的基础教育、职业教育和社会发展培养了数以万计的专业人才。其中，贵阳师范高等专科学校的渊源可追溯至更早期的师范教育机构，承载了贵阳地区教师教育的悠久传统；而贵阳金筑大学作为一所市属职业大学，则体现了改革开放后地方高等教育多元发展的探索。
因此，贵阳学院的“身世”是典型的资源整合与优化升级的产物，它继承并融合了师范教育与职业教育的基因，在新的历史起点上实现了办学层次与功能的跨越。理解贵阳学院的创始人问题，关键在于理解其作为一所现代高校的“制度性诞生”特征，而其丰富的前身历史则构成了其独特的文化根基与精神品格。

贵阳学院的组建：新时代的区域高等教育战略布局

贵阳学院的正式建立，是中国高等教育管理体制改革与地方经济社会发展需求紧密结合的典型案例。进入21世纪，随着国家“科教兴国”战略的深入实施和西部大开发战略的推进，贵州省及贵阳市对高层次应用型人才的需求日益迫切。原有的市属高校如贵阳师范高等专科学校和贵阳金筑大学，虽然在各自领域发挥了重要作用，但存在着规模偏小、学科单
一、办学层次受限等问题，难以适应新时期对综合性、高水平本科人才的培养要求。

在此背景下，贵州省委、省政府及贵阳市委、市政府审时度势，决定整合优质高等教育资源，筹建一所本科层次的市属综合性大学。这一决策过程涉及复杂的调研、论证、申报和审批环节，是集体智慧和行政决策的结果。经过不懈努力，中华人民共和国教育部于2004年5月正式批准，在贵阳师范高等专科学校与贵阳金筑大学合并的基础上，组建本科层次的贵阳学院。2009年，贵阳市委、市政府为进一步强化学校工科实力，又将具有良好工科基础的贵阳师范学校并入贵阳学院。这一系列合并重组行动，标志着贵阳学院作为一所全日制普通本科院校的诞生。
因此，从法律和行政程序上看，批准设立贵阳学院的中华人民共和国教育部以及推动此次合并的省、市两级政府，共同构成了学院的“制度创始人”。这一创建过程，凸显了政府在国家高等教育体系中的主导作用，也反映了地方对提升高等教育质量的迫切愿望。

核心前身之一：贵阳师范高等专科学校及其师范教育源流

贵阳师范高等专科学校是贵阳学院办学血脉中师范教育基因的主要贡献者，其历史沿革深厚，可追溯至20世纪中叶。

• 早期渊源（1978年以前）：贵阳师范高等专科学校的直接前身是1978年成立的“贵阳市教师进修学院”。该学院的主要任务是承担贵阳市在职中小学教师的培训和学历补偿教育，是当时地方教师队伍建设的重要支撑。而贵阳市教师进修学院本身也吸收融合了更早时期贵阳地区师范教育的元素，其历史根脉与贵阳地区的师范教育发展史紧密相连。
• 转型与发展（1985-2004）：随着教育事业的发展，1985年，学校经批准更名为“贵阳师范专科学校”，开始纳入全国普通高等学校序列，主要培养专科学历的小学教师。1993年，再次更名为“贵阳师范高等专科学校”，进一步明确了其高等教育属性。在近三十年的办学历程中，学校始终坚持以师范教育为主业，形成了语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、音乐、美术、体育等较为齐全的师范专业体系，为贵阳市的基础教育输送了大批骨干教师，被誉为“贵阳基础教育师资的摇篮”。这一时期积累的师资力量、教学管理经验以及师范文化传统，为日后贵阳学院相关师范类专业的发展奠定了坚实基础。

核心前身之二：贵阳金筑大学及其职业教育探索

贵阳金筑大学是贵阳学院办学体系中职业教育与应用型人才培养特色的重要来源，它的建立体现了改革开放初期中国高等教育多样化的探索。

• 创建背景与性质（1984年成立）：贵阳金筑大学成立于1984年，是一所经贵州省人民政府批准设立的市属全日制综合性职业大学。它的创建顺应了上世纪80年代中国高等教育改革中大力发展短期职业大学的趋势，旨在培养适应地方经济建设急需的各类应用型专业技术人才。学校实行“收费、走读、不包分配、择优推荐”的办学模式，这在当时是具有创新意义的改革举措。
• 专业设置与特色：金筑大学紧密对接贵阳市经济社会发展需求，开设了涵盖管理、财经、机电、化工、建筑、计算机等多个应用领域的专业。
  例如，工业企业管理、商业企业管理、财务会计、电子技术、工业与民用建筑等专业都是当时的特色和优势专业。学校注重实践教学，强调学生动手能力的培养，与地方企业建立了广泛的联系，毕业生因“用得上、留得住、干得好”而受到用人单位的欢迎。贵阳金筑大学的办学实践，为合并后的贵阳学院注入了强烈的应用型导向和服务地方的理念。

重要补充：贵阳师范学校的并入及其影响

2009年，贵阳师范学校整体并入贵阳学院，这是学校发展史上的一个重要节点。贵阳师范学校是一所历史悠久的中等师范学校，其前身可追溯至1902年清代设立的“贵阳公立师范学堂”，历经多次变迁，培养了大批优秀的小学教师。虽然其办学层次低于高等专科学校，但拥有深厚的师范教育文化积淀和优良的办学传统。它的并入，不仅进一步强化了贵阳学院在教师教育领域的实力和历史底蕴，特别是为小学教育、学前教育等专业的建设提供了支持，也带来了位于市中心区的宝贵校区资源，优化了学校的空间布局。此次并入，使得贵阳学院的师范教育血脉更加完整和厚重。

融合与升华：从专科教育到本科教育的跨越

2004年合并组建本科层次的贵阳学院，并非简单的“1+1=2”，而是一次深刻的融合与升华。合并初期，学校面临着整合不同校园文化、统一管理体制、优化学科专业结构、提升师资队伍水平等一系列挑战。学校领导班子和全体师生员工共同努力，实现了平稳过渡。

在学科建设上，学校对原有两校的专业进行了整合、改造和升级，积极申报本科专业，逐步构建了以文学、理学、工学、教育学、管理学为主干，多学科协调发展的学科专业体系。原有的师范类专业在保留特色的同时，向更宽广的领域拓展；原金筑大学的应用型专业则提升了理论深度和人才培养规格。在师资队伍建设上，通过引进高层次人才、加强对原有教师的培养培训，显著提升了教师的学历结构和教学科研能力。在基础设施上，新建了龙洞堡主校区，办学条件得到极大改善。这一跨越，使学校从一个以培养专科层次人才为主的教学机构，转变为一所以培养本科层次应用型人才为目标的全日制普通本科院校，实现了办学层次的历史性飞跃。

传承与创新：贵阳学院的身份认同与发展现状

如今的贵阳学院，深刻认识到其独特的历史传承是构成其办学特色的宝贵财富。学校既珍视从贵阳师范高等专科学校和贵阳师范学校继承而来的师范教育传统，将其视为立德树人、严谨治学的基础；也发扬从贵阳金筑大学继承而来的应用型、地方性基因，将其作为服务社会、追求创新的动力。这种融合形成了贵阳学院“突出实用、服务本地”的办学定位以及“宽口径、厚基础、重实践、强能力”的人才培养特色。

学校在发展中，并没有简单地割裂历史，而是致力于将多种渊源凝聚成共同的身份认同。
例如，在教育科学学院等院系，师范教育的文脉得到延续和加强；在电子信息与电气工程学院、化学与材料工程学院等工科院系，应用型研究的特色日益鲜明。
于此同时呢，学校根据新时代的要求，不断优化学科布局，积极发展契合贵州省大数据、大生态、旅游产业化等战略需求的新兴专业，实现了在传承中的创新与发展。校园内，不同前身的历史痕迹和文化记忆被有意识地保留和诠释，成为对学生进行校史教育、增强凝聚力的重要载体。

贵阳学院的建立是现代教育行政管理体制下资源优化配置的成果，其“创始人”的本质是作出这一战略性决策的政府机构。而其充满活力的生命体，则源于对贵阳师范高等专科学校、贵阳金筑大学以及后来并入的贵阳师范学校这三股主要办学血脉的成功融合与创造性转化。这段从分散到集中、从专科到本科、从单一到综合的演进历程，不仅塑造了贵阳学院独特的身份特征，也折射出中国地方高等教育在特定历史阶段的生动实践与发展逻辑。学校将继续承载着历史的厚重与时代的使命，在培养人才、服务社会、传承文化的道路上稳步前行。