铜仁学院的创始人是谁，前身是什么(铜仁学院前身及创始人)

黔东地区，山峦叠嶂，在历史上虽地处偏远，但其重视文教、培育人才的传统却源远流长。铜仁学院作为这片土地上现代高等教育的璀璨明珠，其故事并非一蹴而就，而是一部跨越世纪的、关于传承与创新的奋斗史诗。它的根基，深深扎在近代中国师范教育的土壤之中。

铜仁学院最早的历史源头，可追溯至1920年创建的思南县立师范讲习所。这一时期，中华民国政府虽政局动荡，但“教育救国”的理念已深入人心，各地兴办新式学堂蔚然成风，而创办师范传习所以培养新式教员则成为当务之急。该讲习所的设立，旨在为铜仁及周边县域的小学堂提供急需的师资，开启了本地区系统化师范教育的先河。尽管其规模有限，学制较短，但它播下了现代教师教育的种子，为后来一系列教育机构的建立奠定了最初的基础。与之同时期或稍晚，区域内其他县也相继创办了类似的教育培养机构，它们共同构成了铜仁学院最初始的渊源。

新中国成立后，百废待兴，教育事业被置于国家建设的优先位置。为了满足迅速发展的基础教育对师资的巨大需求，1952年，地方政府及教育主管部门在整合、调整原有区域性师范教育资源的基础上，着手筹建一所更具规模的正规中等师范学校。1958年，经正式批准，贵州省铜仁师范学校成立。这标志着本地区的师范教育进入了一个规范化、制度化的全新发展阶段。

贵州省铜仁师范学校在数十年间，为黔东乃至全省培养了数以万计的小学和初中教师，成为了名副其实的“乡村教师的摇篮”。其办学特色鲜明：

• 注重基础技能培养： 强调“三字一话”（钢笔字、毛笔字、粉笔字和普通话）等教师基本功的训练。
• 强调全面发展： 在教授文化课的同时，非常重视音、体、美等素质教育的培养。
• 深植地方服务： 毕业生绝大多数扎根基层，为改变黔东北地区教育落后面貌作出了不可磨灭的历史贡献。

这一时期的发展，为学校积累了深厚的师范教育文化底蕴和丰富的办学经验，凝聚了一大批潜心育人的师资队伍，这些都成为了未来学院升格发展的核心资产。

改革开放的春潮涌动，中国经济社会对人才的需求层次不断提高。原有的中等师范教育已难以完全适应新的形势。高等教育大众化的浪潮开始向地市级城市蔓延。在此背景下，1978年，经教育部批准，贵州省铜仁师范学校成功升格为铜仁师范专科学校（后于1993年更名为铜仁师范高等专科学校）。这是一次质的飞跃，标志着学校办学层次从中等教育迈入了高等教育领域。

升格为专科学校后，学校迎来了快速发展期：

• 学科专业拓展： beyond传统的师范类专业，开始增设部分非师范类及应用型专业，适应地方经济文化建设需要。
• 师资力量增强： 大力引进和培养高层次人才，教师队伍的学历结构和职称结构得到显著优化。
• 基础设施建设： 校园面积不断扩大，教学楼、图书馆、实验室等硬件设施逐步完善。
• 合作交流扩大： 开始与国内其他高校建立联系，开展学术交流与合作。

铜仁师范高等专科学校时期的积累，为其最终升格为本科院校完成了至关重要的能量储备。它不再仅仅是一个教师的培养基地，更开始成为一个为地方培养多方面专业人才的摇篮。

世纪之交，中国高等教育管理体制改革深入推进，“共建、调整、合作、合并”成为方针。为了优化资源配置，提升整体办学实力与效益，以适应西部大开发战略对高层次人才的需求，铜仁地区（后撤地设市）进行了重要的教育资源配置调整。

2002年，经贵州省人民政府批准，铜仁师范高等专科学校与铜仁教育学院合并。铜仁教育学院主要从事在职教师的进修与培训，它的并入极大地强化了学校在教师职后教育领域的实力与功能，实现了教师职前培养与职后培训的一体化。
除了这些以外呢，同期还整合了贵州省铜仁农业学校（部分资源），这一举措为学校带来了农学、畜牧兽医等学科门类，为日后发展涉农专业、服务农村经济播下了种子。

这次合并是铜仁学院成型前的最后一次重大资源整合，它打破了单一师范教育的格局，形成了以师范教育为基础，多学科开始萌芽的综合性专科办学体系，使得学校的学科结构更加多元，服务面向更为广阔，完全具备了申办本科院校的基本条件。

经过长达数年的精心准备与建设，凭借扎实的办学积累和清晰的发展规划，学校迎来了历史性的时刻。2006年2月14日，经中华人民共和国教育部正式批准，在铜仁师范高等专科学校为基础、整合原有其他教育资源的基础上，建立全日制普通本科高校——铜仁学院。

这一批准，意味着黔东北地区有了第一所属于自己的本科院校，实现了本地高等教育本科层次零的突破，在贵州高等教育布局中具有里程碑式的意义。铜仁学院的成立，不仅是校名的更改和层次的提升，更意味着办学理念、发展目标、管理模式和人才培养标准的全方位革新。学校开始从传统的专科教育模式向合格的本科教育体系全面转型，肩负起为地方培养应用型高级专门人才、服务区域经济社会发展、传承与创新地方文化的新的历史使命。

如前所述，铜仁学院的创立并非由某一位特定“创始人”独立完成。它是历史演进与集体创造的成果。如果一定要追溯“创始人”，那么以下几类群体共同扮演了这一角色：

• 历史先驱者： 1920年代创立师范讲习所的决策者和教员，他们是最早的播火者。
• 关键决策机构： 1958年批准成立铜仁师范学校、1978年批准升格为师专、2002年批准合并方案、2006年批准成立本科学院的各级政府和教育主管部门（尤其是贵州省人民政府和教育部）。它们的决策是学校每一次飞跃的直接推动力。
• 学校领导与师生集体： 历任校领导带领一代又一代教职员工和学子，在每一个历史阶段艰苦奋斗、开拓进取。他们的辛勤付出汇聚成了学校发展的磅礴力量，他们是学校真正的奠基人和开拓者群体。
• 地方人民与政府： 铜仁地方民众对教育的渴望和支持，以及地方政府长期的财政投入和政策扶持，为学院的诞生和成长提供了坚实的土壤。

因此，铜仁学院的“创始人”是历史的合力，是集体的象征。它是在中国特定历史时期和发展模式下，由国家意志、地方需求和几代教育工作者心血共同铸就的结晶。

自2006年升格为本科学院后，铜仁学院翻开了历史新篇章。学校没有停留在过去的功劳簿上，而是积极顺应中国高等教育发展的新趋势，开启了内涵建设与特色发展的新征程。

学校明确了应用型大学的办学定位，致力于培养扎根山区、服务地方的高素质应用型人才。在学科建设上，一方面巩固和提升传统教师教育特色，另一方面大力发展与地方经济文化产业紧密对接的专业集群，如农林、大数据、大健康、文化旅游等。科研工作上，强调应用研究与成果转化，聚焦武陵山区、梵净山的生物多样性保护、民族文化研究、现代农业技术等领域，形成了鲜明的地域研究特色。

校园建设也日新月异，新建了现代化的校区，办学条件和环境得到了根本性改善。
于此同时呢，积极开展国际合作与交流，与国外多所高校建立了合作关系，提升了办学的国际化视野。近年来，学校已成为武陵山片区一所具有重要影响力和特色的区域性应用型大学，继续在新的历史起点上，书写着为党育人、为国育才的崭新篇章。它的故事，是中国地方高校从小到大、从弱到强发展的一个生动缩影，其历程本身就是一笔宝贵的精神财富。