铁岭卫生职业学院的校史简介，什么历史与社会背景下建校的(铁卫建校背景)

铁岭卫生职业学院的起源可追溯至二十世纪七十年代。这一时期，中国社会正处于特殊的发展阶段，医疗卫生事业面临重大挑战与机遇。新中国成立后，政府高度重视基层卫生服务体系建设，但由于历史原因和资源限制，广大农村地区的医疗人才极度匮乏。六十年代末至七十年代初，随着合作医疗制度的广泛推行，对基层卫生人员的需求急剧增加。“赤脚医生”队伍虽然在一定程度上缓解了农村缺医少药的问题，但其专业水平和稳定性仍需通过正规化培训加以提高。在这一背景下，许多地区开始建立卫生学校，旨在系统培养中等医学专业人才。铁岭地区作为辽宁省重要的区域城市，其医疗卫生资源同样面临供给不足、结构不均衡的问题。为响应国家关于加强农村卫生工作的号召，满足本地对护士、助产士、乡村医生等实用型人才的需求，地方政府决定筹建一所卫生类专门学校。1973年，经相关主管部门批准，铁岭地区卫生学校正式成立。建校之初，学校以中等专业教育为主，开设护理、助产等少数几个专业，师资主要从当地医疗机构抽调，教学设施相对简陋，但初步奠定了铁岭地区系统化医学教育的基础。

学校的早期发展紧密结合了地方卫生工作的实际需要。在计划经济体制下，招生和分配均按国家计划执行，毕业生主要面向县乡两级医疗机构就业。这一时期的教学内容强调实践技能和政治素质的结合，课程设置突出适用性和针对性，许多学生毕业后迅速成为基层卫生队伍的骨干力量。八十年代后，随着改革开放政策的实施，经济社会环境发生显著变化，医疗卫生体制也开始改革。学校逐步调整专业结构，增设了公共卫生、医学检验等方向，并加强实验室建设和师资培训。九十年代，面对市场经济的发展和医疗行业标准的提升，学校进一步扩大办学规模，改善校园基础设施，探索与医院合作开展临床教学的模式，教育质量得到稳步提高。

进入二十一世纪，我国职业教育政策发生重大调整，高等职业教育成为培养技术技能人才的重要途径。2005年左右，随着高校扩招和职业教育体系改革，许多中等专业学校开始寻求升格或合并。铁岭卫生学校也抓住这一机遇，积极筹备升格工作。2010年，经辽宁省人民政府批准、教育部备案，学校正式升格为铁岭卫生职业学院，开展高等职业教育。这标志着学校进入了一个新的发展阶段，办学层次、专业覆盖面和社会服务能力均实现显著提升。

铁岭卫生职业学院的建立和发展与宏观历史和社会背景密切相关。从国家层面看，二十世纪七十年代初是中国医疗卫生体系重构的重要时期。毛泽东同志“把医疗卫生工作的重点放到农村去”的指示推动了基层卫生网络的建设，而卫生学校则是培养人才的关键支撑。这一时期的教育机构普遍强调“面向农村、服务基层”的宗旨，铁岭卫校的办学方向也深刻体现了这一特点。

从区域发展看，辽宁省作为老工业基地，城市化水平较高，但城乡差异依然存在。铁岭地区以农业为主，农村人口占比较大，对可及性高、成本低的卫生服务需求迫切。建立本地化的卫生教育机构有助于缓解人才外流、提升区域卫生资源均衡性。
除了这些以外呢，东北地区长期以来是我国重工业基地，企业职工医疗保障需求也推动了相关人才的培养。

九十年代以后，市场经济体制改革和医疗行业产业化趋势对卫生人才培养提出了新要求。学校需要适应医疗机构用人标准的变化，加强专业技能和职业素养教育。
于此同时呢，人口老龄化、疾病谱变化以及公共卫生事件（如非典疫情）也促使学校调整专业设置，增设老年护理、预防医学等相关方向。

进入新世纪，国家职业教育政策强调“产教融合、校企合作”，推动职业教育与行业需求紧密对接。铁岭卫生职业学院在升格后积极探索与医院、药企的合作，共建实训基地，开展订单培养，增强了教育的实用性和就业导向。
除了这些以外呢，随着健康中国战略的实施和基层卫生服务体系的加强，学院的功能进一步拓展，承担起在职培训、继续教育和社区健康促进等任务。

铁岭卫生职业学院在长期办学过程中形成了鲜明特色，专业发展路径清晰。建校初期，以中等医学教育为主，专业设置较为单一，主要集中在护理、助产等传统领域。八十年代后，逐步增设了医学检验、药学、公共卫生等专业，适应了医疗卫生行业分工细化的趋势。九十年代末，结合市场需求，开设了口腔医学技术、康复治疗等新兴方向。

升格为职业学院后，学院的专业建设进入快速发展期。目前，已形成覆盖护理、药学、医学技术、健康管理等多个领域的专业体系。其中，护理专业是骨干专业，分为普通护理、急诊护理、儿科护理等多个方向，实训设施完备，与多家医院建立了实习合作。药学专业强调理论与实践结合，注重药品生产、质量控制、临床药学等技能的培养。医学检验技术专业依托现代化实验室，培养学生掌握临床检验、病理分析等关键技术。
除了这些以外呢，学院还积极拓展健康管理、老年服务与管理等新兴专业，应对社会需求变化。

在教学方法上，学院注重实践教学和技能训练。建有模拟病房、药学实训中心、检验实验室等设施，开展项目化教学和案例教学。
于此同时呢，推行“双证书”制度，鼓励学生在获得学历证书的同时考取职业资格证书，增强就业竞争力。近年来，学院还加强了信息化教学资源建设，开发在线课程和虚拟仿真实验平台，提升教学效果。

师资队伍是学院发展的核心力量。建校初期，教师多数来自临床一线，具有丰富的实践经验但教育背景参差不齐。八十年代后，学校开始注重师资专业化建设，通过引进高校毕业生和选派教师进修等方式提升队伍水平。九十年代，随着教育规模扩大，师资数量增加，结构逐步优化，形成了一支以中级职称为主体的教师队伍。

升格为职业学院后，学院进一步加大师资建设力度。一方面，引进高学历、高职称人才，提升整体学术水平；另一方面，加强“双师型”教师培养，鼓励教师取得行业资格证书并参与临床实践。目前，学院已建立了一支结构合理、专兼结合的教师团队，多数专业教师具有医疗机构工作经验。
除了这些以外呢，学院还聘请了多名行业专家担任兼职教师，参与课程设计和教学指导。

学院注重教师专业发展，定期组织教学培训和学术交流，支持教师参加技能竞赛和科研项目。近年来，教师在省级以上教学比赛中多次获奖，承担了多项厅级以上科研课题，发表了一批学术论文和教材著作。

校园基础设施是办学的重要保障。建校之初，学校校舍简陋，教学设备短缺。八十年代，随着经济发展和教育投入增加，校园进行了首次扩建，新建了教学楼和学生宿舍，添置了基础实验设备。九十年代，学校再次扩建，建设了图书馆、实训楼等设施，办学条件明显改善。

升格为职业学院后，学院启动了新校区建设项目，校园面积大幅增加。新校区规划科学，功能分区合理，包括教学区、实训区、生活区和运动区。教学楼配备多媒体教室和智慧教学设备；实训中心建有模拟医院、药学实训基地、检验实验室等高标准设施；图书馆藏书丰富，建有电子阅览室和数据库资源；学生公寓设施齐全，环境舒适。
除了这些以外呢，学院还建有体育馆、田径场等体育设施，满足学生文体活动需求。

近年来，学院持续推进校园信息化建设，实现了无线网络全覆盖，建立了教务管理、学生管理等多个信息系统，提升了管理效率和服务水平。

铁岭卫生职业学院始终坚持服务地方的宗旨，积极开展社会服务和对外合作。建校初期，学校就承担了基层卫生人员培训任务，为农村合作医疗站提供技术支援。八十年代后，学校开展了多种形式的在职教育，包括中专学历补偿教育和短期技能培训。九十年代，学校与卫生行政部门合作，承担了乡村医生培训和继续教育项目。

升格为职业学院后，学院的社会服务功能进一步强化。一方面，面向医疗机构和企业开展技术服务和咨询，如药学专业教师参与合理用药指导，检验专业教师协助医院开展质量控制。另一方面，学院积极开展社区健康服务，组织师生开展义诊、健康宣教等活动，提升居民健康素养。

在对外合作方面，学院与多家医院、药企建立了长期合作关系，共建实训基地和研发中心。近年来，学院还探索与省内外高校合作，开展专升本教育和技术交流。
除了这些以外呢，学院还与国际教育机构接触，引进国外先进课程和教学理念，提升国际化水平。

展望未来，铁岭卫生职业学院将继续坚持“立足铁岭、服务辽宁、面向全国”的定位，紧跟健康产业发展趋势，优化专业结构，提升人才培养质量。学院将进一步加强产教融合，深化与医疗机构和企业的合作，增强教育针对性和实用性。
于此同时呢，学院将注重信息化和国际化建设，引进先进教育技术，拓展国际交流渠道，努力建设成为特色鲜明的高水平卫生职业学院。