商丘幼儿师范高等专科学校的创始人是谁，前身是什么(创始人及前身)

关于商丘幼儿师范高等专科学校的创始人，严格来说，这所现代高等职业院校并非由某一位特定的历史人物所“创建”，其诞生是河南省及商丘市为适应新时期学前教育发展需求，整合优质教育资源，通过行政决策与科学规划而设立的产物。其筹建过程凝聚了地方党委政府、教育主管部门及众多教育工作者的集体智慧与共同努力。而追溯其前身，则是一段深厚且清晰的脉络。学校的主体前身是历史悠久、声誉卓著的河南省商丘幼儿师范学校。这所中专层次的师范学校在数十年的办学实践中，为豫东乃至河南省培养了数以万计的优秀幼儿教育工作者，奠定了坚实的办学基础、积累了丰富的师范教育经验、形成了鲜明的育人特色。从商丘幼儿师范学校到商丘幼儿师范高等专科学校的升格与转变，是一次质的飞跃，标志着学校办学层次、培养目标和发展格局的全面提升，是其响应国家大力发展职业教育和学前教育号召的关键举措，也折射出我国教师教育体系，特别是幼儿教师培养体系现代化、专业化、高等化的发展历程。

商丘幼儿师范高等专科学校是河南省一所专注于学前教育师资培养的高等职业院校。它的成立并非一蹴而就，其背后蕴含着深厚的历史积淀与新时代教育发展的战略考量。要全面了解这所学校，必须从其前身沿革、创建背景、发展历程以及现状与未来等多个维度进行深入剖析。

一、 溯源：辉煌的前身——河南省商丘幼儿师范学校

商丘幼儿师范高等专科学校最直接、最重要的前身是河南省商丘幼儿师范学校。这所学校拥有悠久的办学历史和深厚的师范教育底蕴。

河南省商丘幼儿师范学校在其数十年的办学历程中，始终是豫东地区幼儿教师培养的摇篮和重要基地。学校在发展过程中，形成了自己独特的办学特色和优势：

• 办学定位明确： 始终坚持为基层、为农村学前教育服务的方向，致力于培养“下得去、留得住、教得好”的合格幼儿教师。
• 专业设置集中： 专注于学前教育专业，不断深化专业内涵建设，在课程设置、教学方法、实践技能培养等方面积累了丰富经验。
• 师资力量雄厚： 汇聚了一支热爱幼教、精通业务、甘于奉献的教师队伍，其中不乏省市级教学名师、学科带头人和优秀教育工作者。
• 人才培养质量优异： 毕业生以扎实的专业基本功、良好的职业素养和强烈的敬业精神，深受全省各地幼儿园的欢迎，为社会输送了大批学前教育骨干力量。

正是河南省商丘幼儿师范学校打下的坚实基础，为其后的升格提供了可能性和必要性。它卓越的办学成果和广泛的社会声誉，成为了推动学校向更高层次发展的强大内驱力。

二、 创建背景与动因：时代呼唤与政策驱动

商丘幼儿师范高等专科学校的建立，是内外因素共同作用的结果，是顺应时代发展的必然选择。

国家政策与宏观教育战略的指引： 进入21世纪，国家愈发重视学前教育和职业教育的改革与发展。一系列重磅政策的出台，如《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《关于实施第二期学前教育三年行动计划的意见》等，均明确提出了扩大学前教育资源、加强幼儿教师队伍建设的目标。特别是要求扩大专科以上层次幼儿园教师的培养规模，这为中等幼儿师范学校升格为高等专科学校提供了明确的政策依据和发展方向。

河南省及商丘市经济社会发展需求： 随着经济社会发展和人民生活水平的提高，广大人民群众对“上好园”的需求日益迫切，对高素质专业化幼儿教师的需求呈现井喷之势。河南省是人口大省、教育大省，学前教育资源，特别是优质师资缺口较大。在商丘市设立一所高等幼儿师范专科学校，对于优化河南省高等教育布局，填补豫东地区幼儿师范高等教育的空白，服务区域经济社会发展，具有重大的现实意义和战略意义。

学校自身发展的内在诉求： 如前所述，河南省商丘幼儿师范学校虽在中专层次办学出色，但办学层次的限制也日益凸显。升格为高等学校，有助于提升学校的招生吸引力、拓展办学空间、增强科研能力、提高师资水平，最终实现可持续发展，更好地履行其培养人才、服务社会的使命。

三、 筹建与成立过程：从规划到现实的跨越

学校的升格创建工作是一项复杂的系统工程，经历了严谨的论证、周密的规划和艰苦的努力。

决策与申报阶段： 在河南省教育厅、商丘市人民政府的大力支持和直接领导下，正式启动了学校的升格创建工作。成立了专门的筹建工作领导小组，全面负责统筹协调。工作组对标高等职业院校的设置标准，在办学规模、学科专业、师资队伍、教学科研水平、基础设施、办学经费等方面进行了全方位的提升和建设，并精心准备了申报材料。

考察与评议阶段： 河南省高等学校设置评议委员会组织专家团对学校的申报资格进行了全面、严格的实地考察和评估。专家们对学校在前一阶段所取得的办学成就、为升格所做的准备工作以及未来的发展规划给予了高度评价和认可。

批准与成立阶段： 经过一系列法定程序，学校的设立申请最终获得河南省人民政府的正式批准，并报中华人民共和国教育部备案。至此，商丘幼儿师范高等专科学校正式诞生，完成了从中等职业教育到高等职业教育的华丽转身，开启了历史的新篇章。

整个过程充分体现了集体决策和制度性创建的特点，是政府、教育主管部门和学校原有教职工团队通力合作的成果，而非个人行为。

四、 办学特色与专业设置

作为一所新建的高职高专院校，商丘幼儿师范高等专科学校继承并发扬了前身的优良传统，同时立足高等教育的新平台，形成了自己的办学特色。

坚持师范性： 学校坚定不移地以教师教育为主业，核心任务是培养高素质技术技能型幼儿教师。一切工作都围绕“师范”这个核心展开，强化教师职业道德教育和专业情怀培育。

突出职业性： 紧密结合幼儿园实际岗位需求，构建“校企合作、园校共育”的人才培养模式。强调实践教学，注重学生弹、唱、跳、画、讲等专业技能和保教实践能力的培养，确保毕业生与岗位需求无缝对接。

专业设置聚焦学前教育： 学校以学前教育专业为核心和龙头，不断做优做强。
于此同时呢，围绕学前教育产业链和人才需求，适时拓展早期教育、婴幼儿托育服务与管理、音乐教育、美术教育等相关专业，形成专业集群优势。

课程体系科学合理： 构建了公共基础课程、专业理论课程、专业技能课程和实践课程有机结合的课程体系。特别加强了对《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》等国家政策的解读和落实，确保课程内容的前沿性和科学性。

五、 校园建设与师资队伍

升格后，学校的基础设施和师资队伍建设迎来了跨越式发展。

现代化校园： 学校通常拥有功能齐全的教学楼、实训楼、艺术楼、图书馆、体育馆以及标准化的运动场。尤为重要的是，建有设备先进的学前教育专业实训中心，包括但不限于：

• 模拟幼儿园教室
• 婴幼儿卫生保健实训室
• 感觉统合训练实训室
• 蒙台梭利教育实训室
• 奥尔夫音乐教室
• 舞蹈房、钢琴房、美术教室等

这些设施为学生的技能训练提供了真实的职业环境和高标准的硬件支持。

结构化师资团队： 学校通过“内培外引”等多种方式，大力加强师资队伍建设。逐步形成了一支职称结构、学历结构、年龄结构日趋合理，专兼结合的“双师型”教师队伍。既有来自高校、具有深厚理论功底的教授、博士，也有来自幼儿园一线、具有丰富实践经验的园长和骨干教师作为兼职教师，共同保障人才培养质量。

六、 社会服务与文化传承

作为地方高校，商丘幼儿师范高等专科学校积极参与社会服务，承担文化传承创新的使命。

师资培训与继续教育： 学校充分发挥自身资源优势，积极承担区域内幼儿园在职教师的培训和继续教育工作，成为推动地方学前教育质量提升的重要力量。

理论研究与政策咨询： 鼓励教师开展学前教育领域的应用型研究，为地方政府和教育行政部门制定学前教育政策提供理论依据和决策参考。

文化传承与辐射： 学校是弘扬中华优秀传统文化和地方特色文化的重要阵地。通过开设相关课程、举办文化活动、学生社团实践等方式，将美德教育、传统艺术（如书法、国画、民族舞蹈、地方戏曲等）融入育人全过程，并利用学生的见习、实习活动，将文化的影响力辐射到广大的幼儿园和社区。

七、 发展愿景与未来展望

面向未来，商丘幼儿师范高等专科学校站在新的历史起点上，有着清晰的发展蓝图。

学校将继续坚持社会主义办学方向，全面落实立德树人根本任务，以提升人才培养质量为核心，以深化产教融合、校企合作为路径，不断优化专业结构，加强内涵建设。其目标不仅是成为豫东地区学前教育人才培养的高地，更力争在全省乃至全国同类院校中形成影响力和竞争力，为破解“入园难”、“入好园难”问题，为促进我国学前教育事业优质、均衡发展贡献更大的力量。它的发展历程，是中国现代职业教育体系不断完善、教师教育水平持续提升的一个生动缩影和有力见证。