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广东轻工职业技术大学的校训是什么,有何历史(广东轻工校训历史)

广东轻工职业技术大学校训的综合评述广东轻工职业技术大学的校训“德能兼备,学以成之”深刻体现了该校的办学理念与人才培养宗旨。这一校训不仅承载着学校悠久的历史积淀,也反映了职业教育领域对高素质技术技能人才的全面要求。“德能兼备”强调道德修养与专业能力并重,契合国家关于职业教育要坚持立德树人、德技并修的指导思想;“学以成之”突出学习实践与成长成才的辩证关系,彰显终身学习和持续发展的教育理念。该校训源于学校深厚的行业背景和办学传统,历经时代变迁而内涵不断丰富,成为广轻师生共同遵循的价值准则和行为规范。它既是学校办学历史的浓缩,也是其面向未来培养工匠型人才的精神指引,在粤港澳大湾区建设背景下更显其现实意义。广东轻工职业技术大学校训的深刻内涵与历史沿革

广东轻工职业技术大学作为我国职业教育领域的重要院校,其校训“德能兼备,学以成之”不仅是对师生行为的规范,更是学校办学精神的高度凝练。这一校训贯穿于学校的发展历程,影响着人才培养的各个环节,成为广轻人认同的价值标杆。探究其内涵与历史,有助于理解该校的教育哲学与文化根基。

校训的文本解读与核心内涵

德能兼备,学以成之”由两个部分组成,前者指明目标,后者强调路径。“德”即道德品质,包括个人修养、社会责任和职业道德;“能”指专业能力、技术技能和创新能力。“兼备”要求两者不可偏废,体现全面发展的教育观。“学以成之”源自传统文化中“学以致用”的思想,强调通过学习实现人格与能力的提升,突出实践导向和终身学习理念。整体而言,校训传递了以下核心内涵:

  • 立德树人是根本:将德育置于首位,呼应职业教育领域强调“工匠精神”与职业伦理的趋势。
  • 能力本位是关键:凸显职业技术教育特色,注重实践技能与创新能力的培养。
  • 学习与实践相结合:倡导在实干中学习、在学习中成长,形成良性循环。

这一校训与我国职业教育“产教融合、德技并修”的改革方向高度一致,具有鲜明的时代性和行业针对性。

校训的历史渊源与演变过程

广东轻工职业技术大学的前身可追溯至1933年建立的广东省立第一职业学校,历经多次合并与更名,校训也随时代发展逐步定型。早期学校侧重工艺传授,强调“手脑并用”,为校训形成奠定基础。20世纪80年代后,随着职业教育体系完善,学校提出“勤奋、严谨、求实、创新”等过渡性理念,突出实业救国与技术报国传统。2000年前后,学校整合轻工行业教育资源,正式确立“德能兼备,学以成之”的校训,其形成受以下因素影响:

  • 行业需求:轻工行业需要既懂技术又讲诚信的人才,推动“德能并重”理念落地。
  • 政策引导:国家倡导职业教育强化德育与实践,校训与此紧密契合。
  • 文化传承:岭南文化务实开放的特质融入校训,强调学以致用、服务社会。

近年来,校训内涵持续丰富,融入创新创业教育、大湾区建设等新元素,但核心始终未变。

校训与办学实践的深度融合

校训并非空洞口号,而是渗透到学校教育教学的全过程。在人才培养方案中,课程设置兼顾职业道德课程与技能实训模块,推行“课程思政”与“工匠精神”培育项目。
例如,设计类专业将公益项目融入教学,培养学生社会责任意识;食品专业强化安全伦理教育,体现“德”的要求。
于此同时呢,通过产教融合平台(如校企共建实训基地),学生在真实生产环境中提升技能,践行“学以成之”。

在师资建设方面,学校强调教师既要具备扎实技艺,也要以身作则传导职业价值观。考核评价中,将师德师风与技术服务能力共同作为重要指标,呼应校训的双重要求。校园文化活动中,通过技能大赛、道德讲座等形式,强化校训的日常浸润,使其成为师生的共同行为准则。

校训的现实意义与时代价值

在粤港澳大湾区建设背景下,广东轻工职业技术大学校训的现实意义更加凸显。大湾区产业升级需要大量“德能兼备”的高素质技术人才,校训引导学校培养既掌握先进技术、又具备职业伦理的劳动者。
例如,在新兴领域如智能制造、绿色轻工中,学生需理解技术应用的社会影响,体现“德”的约束;同时通过持续学习适应技术变革,实现“学以成之”。

校训还与国家职业教育改革方向同频共振。近年来,职业教育强调类型教育定位,校训中的“能”侧重技术应用能力,区别于学术型教育;“学以成之”呼应终身学习体系构建,助力学生职业发展。
除了这些以外呢,校训弘扬的工匠精神、劳模精神,对解决部分领域技能人才短缺问题具有积极意义。

纵观广东轻工职业技术大学的发展历程,校训“德能兼备,学以成之”已成为其身份标识和精神纽带。它源于历史积淀,融入办学实践,并在新时代不断焕发活力。这一校训不仅塑造了学校的教育特色,也为职业教育如何培养全面发展的人才提供了广轻方案。未来,随着职业教育地位提升,校训将继续指引学校服务区域经济与社会发展。

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