广东轻工职业技术大学的校训是什么,有何历史(广东轻工校训历史)

广东轻工职业技术大学作为我国职业教育领域的重要院校，其校训“德能兼备，学以成之”不仅是对师生行为的规范，更是学校办学精神的高度凝练。这一校训贯穿于学校的发展历程，影响着人才培养的各个环节，成为广轻人认同的价值标杆。探究其内涵与历史，有助于理解该校的教育哲学与文化根基。

“德能兼备，学以成之”由两个部分组成，前者指明目标，后者强调路径。“德”即道德品质，包括个人修养、社会责任和职业道德；“能”指专业能力、技术技能和创新能力。“兼备”要求两者不可偏废，体现全面发展的教育观。“学以成之”源自传统文化中“学以致用”的思想，强调通过学习实现人格与能力的提升，突出实践导向和终身学习理念。整体而言，校训传递了以下核心内涵：

• 立德树人是根本：将德育置于首位，呼应职业教育领域强调“工匠精神”与职业伦理的趋势。
• 能力本位是关键：凸显职业技术教育特色，注重实践技能与创新能力的培养。
• 学习与实践相结合：倡导在实干中学习、在学习中成长，形成良性循环。

这一校训与我国职业教育“产教融合、德技并修”的改革方向高度一致，具有鲜明的时代性和行业针对性。

广东轻工职业技术大学的前身可追溯至1933年建立的广东省立第一职业学校，历经多次合并与更名，校训也随时代发展逐步定型。早期学校侧重工艺传授，强调“手脑并用”，为校训形成奠定基础。20世纪80年代后，随着职业教育体系完善，学校提出“勤奋、严谨、求实、创新”等过渡性理念，突出实业救国与技术报国传统。2000年前后，学校整合轻工行业教育资源，正式确立“德能兼备，学以成之”的校训，其形成受以下因素影响：

• 行业需求：轻工行业需要既懂技术又讲诚信的人才，推动“德能并重”理念落地。
• 政策引导：国家倡导职业教育强化德育与实践，校训与此紧密契合。
• 文化传承：岭南文化务实开放的特质融入校训，强调学以致用、服务社会。

近年来，校训内涵持续丰富，融入创新创业教育、大湾区建设等新元素，但核心始终未变。

校训并非空洞口号，而是渗透到学校教育教学的全过程。在人才培养方案中，课程设置兼顾职业道德课程与技能实训模块，推行“课程思政”与“工匠精神”培育项目。
例如，设计类专业将公益项目融入教学，培养学生社会责任意识；食品专业强化安全伦理教育，体现“德”的要求。
于此同时呢，通过产教融合平台（如校企共建实训基地），学生在真实生产环境中提升技能，践行“学以成之”。

在师资建设方面，学校强调教师既要具备扎实技艺，也要以身作则传导职业价值观。考核评价中，将师德师风与技术服务能力共同作为重要指标，呼应校训的双重要求。校园文化活动中，通过技能大赛、道德讲座等形式，强化校训的日常浸润，使其成为师生的共同行为准则。

在粤港澳大湾区建设背景下，广东轻工职业技术大学校训的现实意义更加凸显。大湾区产业升级需要大量“德能兼备”的高素质技术人才，校训引导学校培养既掌握先进技术、又具备职业伦理的劳动者。
例如，在新兴领域如智能制造、绿色轻工中，学生需理解技术应用的社会影响，体现“德”的约束；同时通过持续学习适应技术变革，实现“学以成之”。

校训还与国家职业教育改革方向同频共振。近年来，职业教育强调类型教育定位，校训中的“能”侧重技术应用能力，区别于学术型教育；“学以成之”呼应终身学习体系构建，助力学生职业发展。
除了这些以外呢，校训弘扬的工匠精神、劳模精神，对解决部分领域技能人才短缺问题具有积极意义。

纵观广东轻工职业技术大学的发展历程，校训“德能兼备，学以成之”已成为其身份标识和精神纽带。它源于历史积淀，融入办学实践，并在新时代不断焕发活力。这一校训不仅塑造了学校的教育特色，也为职业教育如何培养全面发展的人才提供了广轻方案。未来，随着职业教育地位提升，校训将继续指引学校服务区域经济与社会发展。