浙江育英职业技术学院的校史简介，什么历史与社会背景下建校的(浙江育英职业技术学院建校背景)

一、 时代召唤：浙江育英职业技术学院创建的历史与社会背景

二十世纪九十年代中后期，中国正处于一个承前启后的关键发展节点。经过近二十年的改革开放，国民经济实现了高速增长，综合国力显著增强。1992年邓小平南方谈话和中共十四大的召开，确立了建立社会主义市场经济体制的改革目标，极大地解放了思想，激发了全社会的发展活力。与此同时，高等教育领域也在经历一场深刻的变革。长期以来，中国高等教育实行的是精英教育模式，招生规模有限，无法满足广大人民群众日益增长的高等教育需求，也与经济社会发展对人才规模和质量的要求存在差距。

在这一宏观背景下，一系列推动教育发展的重大决策相继出台。1999年，党中央、国务院作出了扩大高等教育招生规模的重大决策，标志着中国高等教育开始从精英教育向大众化教育阶段跨越。这一决策旨在缓解升学压力，提高国民素质，为现代化建设储备更多人才。仅靠国家财政投入和现有公办高校的扩容，难以完全承载这一历史性跨越的重任。
因此，鼓励和支持社会力量参与办学，形成公办教育与民办教育共同发展的格局，成为必然的战略选择。《中华人民共和国职业教育法》（1996年）的颁布和实施，以及《社会力量办学条例》（1997年）的出台，从法律和政策层面为民办教育的发展提供了保障和指引，明确了职业教育的地位和作用，激发了社会资本投资教育的热情。

具体到浙江省，其独特的经济社会特征为育英学院的诞生提供了更为直接的动力。浙江是中国民营经济的发祥地与重要窗口，以“温州模式”、“义乌现象”为代表的民营经济蓬勃发展，形成了“小商品、大市场”的块状特色经济。进入九十年代，浙江经济结构转型升级步伐加快，从传统的轻工、纺织向电子信息、先进制造、现代服务业等领域拓展。这种快速的产业迭代对劳动力的知识结构和技能水平提出了更高要求，企业迫切需要大量既掌握一定理论知识、又具备熟练操作技能的高素质技术技能人才。当时浙江省内的高等职业教育资源相对薄弱，人才培养的规模和质量与产业需求之间存在明显缺口。

杭州市作为浙江省省会，正致力于打造“天堂硅谷”，建设高新技术产业基地和现代服务业中心，对计算机、电子商务、商务管理、空乘服务等专业人才的需求尤为迫切。这种强烈的区域人才需求，呼唤着能够紧密对接产业、灵活设置专业、注重实践能力培养的新型教育机构的出现。正是在这种国家政策鼓励、社会需求迫切、区域经济驱动多重因素的交汇作用下，一批有识之士敏锐地捕捉到了历史机遇，决定投身教育事业，创办一所高起点的民办职业技术学院，浙江育英职业技术学院的构想应运而生。

二、 筚路蓝缕：学院的创办与早期发展（1998-2003）

1998年，在改革开放浪潮和高等教育大发展的时代强音中，浙江育英职业技术学院的筹建工作正式启动。创办者们怀揣着“教育报国”的理想，克服了民办教育发展初期面临的种种困难，包括资金筹措、场地选择、师资组建、政策审批等。经过紧锣密鼓的筹备，学院于2000年经浙江省人民政府批准正式建立，并完成教育部备案，成为一所全日制普通高等职业院校。学院的成立，是浙江省社会力量办学的一次重要实践，也为杭州下沙高教园区的早期建设增添了新的成员。

建校之初，学院面临着严峻的挑战。作为一所新建的民办院校，知名度低、资源有限是客观现实。但学院领导班子清晰地认识到，要想在竞争中立足，必须找准定位，办出特色。他们将办学类型明确锁定在职业教育，致力于培养面向生产、建设、管理、服务第一线的应用型人才。这一精准定位，使得学院与传统的学术型大学错位发展，也与许多盲目追求“升格”的院校形成了鲜明对比。

在专业设置上，学院充分调研市场需求，首批开设的专业紧密围绕浙江省和杭州市的产业发展方向，例如计算机应用技术、电子商务、商务英语、物业管理等。这些专业在当时具有鲜明的时代特征和良好的就业前景，吸引了首批学子的报考。师资队伍建设是早期发展的重中之重。学院采取“引进与培养相结合”的方针，一方面从公办高校、企事业单位聘请有经验的教师和专家，另一方面着力培养自己的青年教师队伍，初步形成了一支专兼结合、结构合理的教学团队。

校园建设是白手起家的又一艰巨任务。学院最初租赁校舍办学，条件较为简陋。但创办者们深知，一个稳定、优良的校园环境对于学生的成长和学校的长远发展至关重要。
因此，在资金极其紧张的情况下，学院毅然决策购置土地，规划建设新校区。2002年，位于杭州下沙高教园区的新校区破土动工，标志着学院进入了实体化、规模化发展的新阶段。这一时期的育英学院，如同一个蹒跚学步的婴儿，虽然步履维艰，但每一步都走得坚定而扎实，为后续的快速发展奠定了坚实的基础。其展现出的创业精神、市场意识和务实作风，成为了学院宝贵的精神财富。

三、 固本强基：规范办学与内涵提升（2004-2010）

随着新校区的初步建成和投入使用，浙江育英职业技术学院进入了以规范管理、夯实基础、提升质量为核心的内涵建设期。这一阶段，中国高等教育大众化进程深入推进，竞争日趋激烈，教育质量成为衡量高校办学水平的关键指标。对于民办高校而言，只有实现从规模扩张到质量提升的转变，才能赢得社会的认可和持续发展的生命力。

学院深刻认识到规范办学的重要性，全面加强制度建设。依据《民办教育促进法》等法律法规，不断完善法人治理结构，健全董事会领导下的院长负责制，明确了决策、执行和监督机制。在教学管理、学生管理、后勤服务等各个方面建立了一系列规章制度，使各项工作有章可循，逐步走向制度化、规范化的轨道。规范的管理带来了稳定的教学秩序和良好的校园风气，为教育教学质量的提升创造了前提条件。

教育教学改革是这一时期的中心工作。学院积极响应国家关于职业教育改革的号召，努力探索符合高职教育规律的人才培养模式。

• 课程体系改革： 打破学科本位思想，构建以能力培养为核心的课程体系。增加实践教学比重，强化技能训练，推行“双证书”制度（学历证书和职业资格证书），使学生毕业时既能获得文凭，又能掌握上岗所需的技能证书。
• 教学模式创新： 倡导“教、学、做”一体化，推广项目化教学、案例教学等教学方法，激发学生的学习主动性和实践能力。加强校企合作，尝试“订单式”培养，将课堂延伸到企业车间，让学生在实践中真学真做。
• 师资队伍优化： 实施“人才强校”战略，加大师资引进和培养力度。一方面引进高学历、高职称人才，优化师资结构；另一方面鼓励教师到企业顶岗实践，提升“双师型”教师比例。
  于此同时呢，建立健全教师培训和考核机制，促进教师专业发展。

学生综合素质培养受到高度重视。学院坚持“育人为本、德育为先”，构建全员、全过程、全方位育人格局。通过开设人文素养课程、组织丰富多彩的校园文化活动、开展社会实践和志愿服务等，促进学生德智体美劳全面发展。特别是在职业素养培育方面，注重培养学生的诚信品质、责任意识、团队精神和创新精神，使其更好地适应未来职场的要求。

经过这一阶段的扎实建设，学院的办学条件显著改善，内部管理日趋规范，教育教学质量稳步提升，社会声誉逐渐扩大。顺利通过了一系列教育主管部门的评估检查，招生规模保持稳定，毕业生就业率连续保持在较高水平，实现了规模、结构、质量、效益的协调发展，为向更高水平迈进积蓄了力量。

四、 特色发展：深化产教融合与品牌塑造（2011-2019）

进入新世纪第二个十年，中国经济进入新常态，创新驱动发展战略深入实施，产业升级换代速度进一步加快。国家对职业教育提出了更高的要求，强调要深化产教融合、校企合作，培养大国工匠、能工巧匠。浙江育英职业技术学院审时度势，将发展重心转向特色凝练和品牌塑造，力图在浙江高职教育版图中占据不可替代的位置。

产教融合、校企合作被提升到战略高度。学院认为，这是高职教育的生命线，是形成办学特色的关键路径。为此，学院主动对接区域产业链和创新链，不断深化与合作企业的关系。

• 共建实践基地： 与众多知名企业合作共建了一批设备先进、管理规范的校内校外实训基地。这些基地不仅用于学生实习实训，还承担社会培训、技术研发等功能，实现了资源共享、互利共赢。
• 共育专业人才： 与企业共同制定人才培养方案，共同开发课程和教材，共同组织实施教学，共同评价培养质量。一些特色专业，如空中乘务、民航安全技术管理等，与航空公司、机场等企业建立了紧密的合作关系，实现了人才培养与行业需求的无缝对接。
• 共组教学团队： 大量聘请企业工程师、技术能手担任兼职教师，参与专业教学和技能指导。
  于此同时呢，选派专业教师到企业挂职锻炼，参与技术攻关，提升实践教学能力。

专业结构优化调整持续进行。学院建立了专业动态调整机制，紧密跟踪区域产业发展趋势和人才市场需求，及时增设新兴专业，改造传统专业，淘汰落后专业。重点建设了一批与浙江省数字经济、智能制造、现代服务业等主导产业紧密对接的特色专业群，形成了自身的专业优势。
例如，信息技术类、商务管理类、民航运输类等专业群逐渐成为学院的品牌。

创新创业教育融入人才培养全过程。学院响应“大众创业、万众创新”的号召，将创新精神和创业能力培养作为重要内容。开设创新创业课程，建设创客空间、创业孵化基地，举办创新创业大赛，支持学生开展创新创业实践。不少学生在校期间就获得了专利，创办了小微企业，展现了良好的创新创业潜能。

校园文化建设呈现新气象。学院注重挖掘和培育具有职教特色的校园文化，将企业文化、工匠精神融入校园环境、课程教学和各类活动中。通过举办技能文化节、邀请劳模、工匠进校园等活动，营造崇尚技能、尊重劳动、追求卓越的校园氛围，潜移默化地培养学生的职业认同感和荣誉感。

这一时期，学院的办学特色日益鲜明，社会影响力不断扩大。在各类高职院校技能大赛、教学成果评选中屡获佳绩，毕业生受到用人单位的普遍好评，“育英”品牌的含金量不断提升。学院开始从一所普通的民办高职院校，向具有区域特色和较高知名度的优质高职院校迈进。

五、 迈向未来：新时代的机遇与挑战（2020年至今）

当前，世界正处于百年未有之大变局，中国开启了全面建设社会主义现代化国家的新征程。职业教育迎来了前所未有的发展机遇。国家相继出台《国家职业教育改革实施方案》、《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》等重要文件，将职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置，明确职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型。浙江省正奋力推进“共同富裕示范区”建设，对高素质技术技能人才提出了更大规模、更高质量的需求。

面对新的历史方位和发展要求，浙江育英职业技术学院站在了新的起点上。学院积极顺应数字化、智能化发展趋势，将信息技术深度融入教育教学、管理和服务各环节，加快建设智慧校园，探索线上线下混合式教学模式，提升办学现代化水平。
于此同时呢，面对生源数量变化、竞争格局调整等挑战，学院进一步强化内涵建设，坚持走高质量发展之路。

展望未来，学院将继续坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，紧密对接国家和区域发展战略需求。将进一步深化产教融合、校企合作，探索中国特色学徒制，提升人才培养的针对性和适应性。将着力打造高水平专业群和“双师型”教师队伍，增强核心竞争力。将更加注重学生的可持续发展能力培养，为其终身学习奠定基础。还将积极拓展社会服务功能，面向社会开展职业培训和继续教育，为构建服务全民终身学习的教育体系贡献力量。

浙江育英职业技术学院的校史，是一部顺应时代、艰苦创业的历史，是一部锐意改革、追求卓越的历史，也是一部服务社会、培育英才的历史。从最初的筚路蓝缕到如今的欣欣向荣，它见证了中国民办职业教育的崛起与发展。面向未来，在职业教育前途广阔、大有可为的新时代，浙江育英职业技术学院必将承载着新的梦想与使命，继续书写其波澜壮阔的育人华章，为区域经济社会发展和国家现代化建设培养输送更多优秀的技术技能人才。