吉林外国语大学的校名来历有什么渊源(吉外校名渊源)

吉林外国语大学校名中的“吉林”二字，首要功能在于标明其办学所在地，确立了学校与吉林省之间不可分割的地缘联系。这一地域标识并非简单的行政区划标注，而是蕴含着学校深厚的服务地方经济社会发展的使命与承诺。

“吉林”明确了学校的办学依托与发展沃土。学校坐落于吉林省省会长春市，这里是东北地区重要的中心城市，也是中国著名的科教文化城。吉林省地处东北亚地理几何中心，与俄罗斯、朝鲜接壤，与日本、韩国隔海相望，拥有独特的区位优势。国家实施东北老工业基地振兴战略、推进“一带一路”建设，特别是打造“中蒙俄经济走廊”，为吉林省的对外开放带来了历史性机遇。在这样的背景下，一所高水平外国语大学的建立与发展，对于弥补区域高端外语人才缺口、提升地区国际化水平、促进对外交流与合作具有至关重要的意义。吉林外国语大学的诞生与发展，正是顺应了这一时代要求和地域需求。校名冠以“吉林”，意味着学校从创立之初，就将自身的发展与吉林省的命运紧密相连，其人才培养、科学研究、社会服务、文化传承与创新的主要面向，首先立足于吉林这片热土。

“吉林”体现了学校服务地方发展的责任担当。作为吉林省重点建设的高等学校，吉林外国语大学始终将服务区域发展作为自己的核心使命之一。学校紧密结合吉林省的产业特点和发展规划，尤其是在汽车、高铁、农业、冰雪旅游、医药健康、光电信息等支柱和优势产业方面，有针对性地设置相关语种和专业方向，培养既精通外语又了解行业知识的复合型、应用型人才。
例如，为服务吉林省汽车产业发展对德语、日语人才的需求，学校强化了相关语种的建设；为助力吉林省冰雪旅游产业发展，学校在旅游管理等相关专业中突出外语优势和国际化视野的培养。
除了这些以外呢，学校还积极承担为吉林省各类国际性会议、展览、体育赛事等提供翻译志愿者服务，成为展示吉林省对外开放形象的重要窗口。
因此，“吉林”二字在校名中，不仅是一个地理坐标，更是一份沉甸甸的社会责任，是学校融入地方、服务地方、贡献地方的价值宣言。

“吉林”也象征着学校汲取地域文化滋养，形成办学特色。东北地区独特的历史文化、开放包容的移民文化、艰苦奋斗的创业精神，都潜移默化地影响着学校的文化品格。学校在办学过程中，注重将地域文化元素融入校园文化和人才培养，培养学生的家国情怀和乡土认同。
于此同时呢，作为中国东北地区的外语院校，学校天然地更加关注东北亚区域研究，在日语、韩语、俄语等语种的教学科研以及东北亚国别区域研究方面形成了自身的优势和特色，这与其所在地域的优势是分不开的。校名中的“吉林”，因而也成为其办学特色形成的重要文化语境和资源依托。

“外国语”是吉林外国语大学校名的核心与灵魂，它精准地定义了学校的学科属性、办学特色和核心竞争力。这一关键词的选择，直接反映了学校创办者的初心以及学校在高等教育体系中的独特定位。

第一，“外国语”彰显了学校的立校之本与专业底色。学校自创办以来，始终将外国语言文学学科作为发展的重中之重，构建了较为齐全的语种专业体系。目前，学校开设了包括英语、日语、德语、法语、西班牙语、阿拉伯语、意大利语、葡萄牙语、俄语、朝鲜语等多个语种的专业，涵盖了世界主要经济体和重要地区的语言。这种多语种、规模化的外语专业布局，在民办高校乃至全国高校中都较为突出，形成了鲜明的比较优势。“外国语”在校名中的突出地位，向外界明确传递了信息：这是一所以语言教学与研究见长的高等学府，语言能力培养是其人才培养的基础和核心。学校通过强化听说读写译等语言基本功训练，营造沉浸式语言学习环境，致力于培养语言功底扎实、跨文化沟通能力强的专业化外语人才。

第二，“外国语”代表了学校以语言为桥梁促进国际交流与合作的使命。在全球化深入发展的今天，掌握一门或多门外语是参与国际事务、进行跨文化对话的基本工具。吉林外国语大学将“外国语”置于校名中，凸显了其致力于打破语言壁垒、增进国际理解、推动文明互鉴的崇高追求。学校积极开展国际交流与合作，与众多海外高校建立了合作关系，开展学生交换、教师互访、合作科研等项目。通过“外国语”这座桥梁，学校不仅将世界各地的知识、文化和理念引进来，也努力推动中华优秀传统文化和吉林地域文化走出去，培养具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。这使得“外国语”超越了单纯的语言技能范畴，上升为学校服务国家对外开放战略的重要支点。

第三，“外国语”是学校构建“外语+”复合型人才培养模式的基础。随着社会对人才需求的变化，单纯的语言文学专业毕业生面临一定的就业压力。吉林外国语大学很早就意识到这一问题，并积极探索“外语+专业”、“专业+外语”以及“小语种+英语”等复合型人才培养模式。
例如，学校开设了翻译、国际经济与贸易、国际商务、旅游管理、酒店管理、汉语国际教育等多个与非外语专业深度融合的专业方向。在这里，“外国语”不再是孤立存在的学科，而是与其他学科交叉融合的催化剂和赋能工具。学生既具备过硬的外语应用能力，又掌握一门专业知识，从而在就业市场上更具竞争力。校名中的“外国语”，因此也寓意着学校以语言优势为基础，不断拓展学科外延，创新人才培养体系的战略方向。

从“学院”到“大学”的变更，是吉林外国语大学发展史上一个里程碑式的事件。这一称谓的改变，绝非简单的名称替换，而是学校办学层次、综合实力、社会声誉和发展愿景实现质的飞跃的官方认证与外在体现。

“大学”称谓是国家对学校办学水平的权威认可。根据中国高等教育机构的设置标准，“大学”与“学院”在办学规模、学科设置、师资队伍、教学与科研水平、基础设施等方面有着严格的区别和更高的要求。能够成功更名为“大学”，意味着吉林外国语大学在以下几个方面达到了国家规定的标准：

• 学科门类与规模：学校已不再局限于外国语言文学单一学科，而是形成了以文学为主体，经济学、管理学、教育学、艺术学、工学等多学科协调发展的学科专业格局，具备了较为完整的大学学科体系。
• 师资力量：拥有了一支数量充足、结构合理、素质优良的专任教师队伍，其中具有高级职称的教师和具有博士学位的教师比例显著提升，满足了大学的教学和科研需求。
• 人才培养质量：在本科生培养方面形成了特色和优势，教学质量得到社会广泛认可，并具备了培养专业学位研究生的能力和资格（例如学校已获批翻译硕士等专业学位授权点）。
• 科学研究与社会服务：学校的科研实力显著增强，在外国语言文学、国际问题研究、区域国别研究等领域产生了一批有影响力的研究成果，并能有效服务于国家和区域经济社会发展。

因此，“大学”之称谓，是学校经过长期艰苦奋斗，办学实力得到全方位提升后，水到渠成的结果，是国家教育主管部门和社会各界对其办学成就的充分肯定。

“大学”称谓寄托了学校追求更高远发展目标的内涵。更名为“大学”，不仅仅是荣誉，更是新的起点和更重的责任。它意味着学校站在了一个更高的平台上，被赋予了更大的发展期望。吉林外国语大学以此为契机，进一步明确了建设高水平应用型外国语大学的发展目标。这要求学校在保持外语特色的同时，更加注重内涵建设：

• 提升学科建设水平：加强优势特色学科建设，推动学科交叉融合，力争在重点学科领域取得突破。
• 提高人才培养质量：深化教育教学改革，完善“外语+”复合型人才培养体系，培养更多高素质创新型、应用型人才。
• 增强科学研究能力：围绕国家战略和区域需求，凝练科研方向，搭建科研平台，产出更高水平的科研成果。
• 深化国际交流合作：拓展国际合作网络的广度和深度，提升合作的层次和实效。
• 优化治理体系：完善现代大学制度，提升治理能力和治理效能。

可见，“大学”二字承载着学校向更高水平迈进、实现更高质量发展的雄心壮志。

“大学”称谓有助于提升学校的社会声誉和品牌价值。在中国社会公众的传统认知中，“大学”通常比“学院”具有更高的声望和影响力。更名为吉林外国语大学，极大地提升了学校的品牌形象，使其在招生吸引优秀生源、引进高水平师资、争取社会资源、开展国际合作等方面都处于更为有利的地位。这对于一所民办高校的可持续发展至关重要。校名的升级，为学校赢得了更广阔的发展空间和更有利的外部环境。

吉林外国语大学的现用校名并非其最初的名称，其演变过程清晰地勾勒出学校的发展轨迹和战略调整。追溯这段历史，有助于更深入地理解其校名渊源的动态性和深刻性。

第一阶段：初创与探索（1995-1999）——吉林省华侨外国语专修学院

学校创办于1995年，最初定名为“吉林省华侨外国语专修学院”。这一名称具有鲜明的时代特征和创办背景。“华侨”二字，体现了创办初期可能与海外华侨的联系或获得的支持，也蕴含着面向海外、沟通中外的意味。“专修学院”则表明学校在当时属于高等教育自学考试助学机构或非学历教育机构层次，办学层次相对较低。这一名称反映了学校在起步阶段的性质和定位。

第二阶段：规范与升格（1999-2003）——吉林华桥外国语职业学院

1999年，经吉林省教育厅批准，学校更名为“吉林华桥外国语职业学院”，并纳入国家普通高校招生序列，成为一所从事高等职业教育的民办高校。名称中的“华桥”一词，通常被认为是“华侨”的谐音或雅化，既保留了与初创时期的联系，又赋予了新的含义，可以解读为“中华之桥”，寓意学校致力于搭建中外文化交流的桥梁。“职业学院”则明确了其高等职业教育的办学类型，侧重于培养应用型、技能型人才。这次更名标志着学校办学走上了规范化、学历化的轨道。

第三阶段：转型与提升（2003-2018）——吉林华桥外国语学院

2003年，经教育部批准，学校升格为本科院校，更名为“吉林华桥外国语学院”。这是学校发展史上的一次重大飞跃。“学院”到“学院”的看似不变，实则内涵发生了根本变化，从高职（专科）层次跃升到了本科层次。这意味着学校具备了举办本科教育的能力，办学水平和综合实力迈上了一个新台阶。在此后的十多年里，学校以“吉林华桥外国语学院”的名义快速发展，学科专业不断拓展，教学质量持续提高，办学特色日益凸显，为后续的更名奠定了坚实基础。“华桥”的品牌在这一时期得到了巩固和提升。

第四阶段：跨越与新征程（2018年至今）——吉林外国语大学

2018年，经教育部批准，学校正式更名为“吉林外国语大学”。这次更名是学校发展进入新阶段的标志性事件。名称的变化主要体现在两点：一是去掉了“华桥”，直接使用“外国语”来突出学科主业；二是从“学院”升级为“大学”。去掉“华桥”，可能出于使校名更加简洁、直观、国际化，避免“华桥”一词可能带来的歧义或需要额外解释的考量，使学校的核心特色——“外国语”更加突出。而升格为“大学”，如前所述，是对学校整体办学实力的认可和提升。这次更名，标志着吉林外国语大学完成了从专科到本科、从“学院”到“大学”的质的蜕变，开启了建设高水平大学的新征程。

纵观校名演变史，每一次变更都对应着学校一次重要的历史性跨越，反映了其办学层次、规模和内涵的不断提升，以及为适应内外部环境变化而进行的战略调整。最终的“吉林外国语大学”校名，可谓集历史积淀、特色彰显与未来期许于一身。

吉林外国语大学的校名渊源，还深深植根于其创办者秦和教授的教育理念与学校的核心价值观之中。校名不仅是外在的标识，更是内在精神的外化。

“公益性与非营利性”的办学初心。秦和教授作为一位富有教育情怀的企业家，立志创办一所“非营利性”的民办大学，将办学结余全部用于学校发展和学生培养。这一崇高的办学理念，打破了社会上对民办教育“以营利为目的”的刻板印象。虽然校名中并未直接体现“公益”字样，但这种“取之于学，用之于学”的精神内核，却是学校立校的基石，塑造了学校纯净的育人环境和对教育质量的执着追求。校名的庄重与朴实，在某种程度上也体现了这种不追求商业噱头、脚踏实地办教育的风格。

“天下大事必作于细”的校训精神。学校的校训“汇通中外，砺志敦材”，深刻影响着学校的办学实践，也与校名内涵相得益彰。“汇通中外”直接呼应了“外国语”的核心使命，强调在精通外语的基础上，融汇中外文化精华，培养具有全球视野和跨文化能力的人才。“砺志敦材”则体现了学校注重学生品德磨砺和意志培养，致力于培育栋梁之材的坚定决心。校名中的“大学”，正是实践这一校训、实现育人目标的最高平台。

“勇于创新、追求卓越”的进取精神。从一所小小的培训学校发展到今天的吉林省重点高校、全国知名的民办外国语大学，学校的发展历程本身就是一部艰苦奋斗、开拓创新的历史。这种敢为人先、永不满足的进取精神，是推动学校不断实现名称变更和层次跃升的内在动力。选择“外国语大学”这一名称，本身就体现了学校不甘于平庸、立志在国内乃至国际外语教育领域占据一席之地的远大抱负。

因此，吉林外国语大学的校名，浸透着创办者的教育理想，承载着学校的核心价值，是其独特文化品格和精神气质的高度概括。它向世人昭示：这是一所立足吉林、胸怀世界，以语言为特色，以育人为根本，以公益为底色，以卓越为追求的充满活力与担当的高等学府。

吉林外国语大学的校名渊源，是一个多维度、多层次、动态发展的故事。它始于地域服务的承诺，成于外语特色的坚守，兴于办学层次的跃升，演于发展阶段的调整，最终凝练于创办者的理念与精神。每一个词语都经过深思熟虑，每一次变更都记录着成长的足迹。这个名称不仅是对学校过去成就的总结，更是对其未来发展的指引。它将继续激励着吉外人砥砺前行，在建设高水平外国语大学的道路上书写新的辉煌篇章。