南昌师范学院的校史简介，什么历史与社会背景下建校的(南昌师院建校背景)

二十世纪五十年代初期，中华人民共和国成立不久，国家工作的重心转移到巩固政权和恢复国民经济上来。旧中国遗留下来的教育体系千疮百孔，文盲率极高，师资队伍无论在数量还是质量上都远不能满足新社会建设的需要。大力发展人民教育事业，迅速改变文化落后的面貌，成为巩固新生人民民主专政、实现国家工业化的重要前提。而发展教育的关键，在于师资。
因此，中共中央和中央人民政府高度重视师范教育，将其视为整个教育事业的“工作母机”。

在此宏观政策指引下，全国范围内兴起了创办和改组师范院校的热潮。江西省人民政府积极响应中央号召，为缓解本省中小学师资严重短缺的压力，决定在省会南昌建立一所专门的教师进修与培养机构。1952年，伴随着全国性的院系调整浪潮，南昌师范学院的前身——江西省中等学校师资培训班开始筹建。这一机构的设立，标志着江西省有组织、成体系地开展在职教师培训与后备师资培养工作的开端，具有里程碑式的意义。建校之初，条件极为艰苦，校舍、师资、教材均十分匮乏，但首批创业者在使命感的驱动下，克服重重困难，迅速开启了人才培养工作。

1956年，随着社会主义改造的基本完成和第一个五年计划的顺利实施，国家对各类专业人才的需求更加迫切，教育事业进入了一个快速发展的时期。为适应新形势，在原有师资培训班的基础上，学校正式升格为江西师范专科学校。这一转变不仅是名称的改变，更是办学层次和规模的提升。学校开始招收专科层次的学生，学制延长，课程设置更为系统化、专业化，旨在培养能够胜任中学教学工作的专科毕业生。

• 办学定位明确： 这一时期，学校的办学定位非常清晰，即面向江西基础教育，主要为初级中学培养合格师资。专业设置紧密围绕中学课程需求，如中文、数学、物理、化学、历史、地理等基础学科相继设立。
• 艰苦创业精神： 初创阶段，物质条件极其简陋。教职工和学生们发扬艰苦奋斗的精神，自己动手参与校园建设，在艰难的环境中坚持教学和学习，形成了勤俭建校的优良传统。
• 学习苏联模式： 在教育教学方面，学校全面学习苏联经验，推行教学计划、教学大纲和教材的统一化、标准化，强调教学与生产劳动相结合，注重学生的政治思想教育。

至1960年前后，学校在办学实践中积累了一定经验，师资队伍有所壮大，教学设施逐步改善，在校学生规模稳步增长，为江西省的基础教育输送了一批急需的师资力量，初步奠定了其在江西师范教育格局中的地位。随后到来的国民经济困难时期，也给学校的正常发展带来了挑战。

1966年，“文化大革命”爆发，这场长达十年的内乱给整个国家带来了深重灾难，教育领域更是重灾区。正常的教育教学秩序遭到严重破坏，全国高等学校均陷入停顿状态，南昌师范学院的前身——江西师范专科学校亦未能幸免。学校被迫停止招生，教学活动完全中断，大批干部和教师受到冲击，校舍、图书、仪器设备等办学资源遭受严重损失，学校的发展进程骤然停滞，甚至出现了倒退。

在这段异常艰难的岁月里，尽管正常的教学科研无法进行，但许多教职工依然在逆境中坚守教育者的良知和底线。他们以各种形式保护学校财产，在可能的范围内坚持学习或进行一些非正式的知识传播活动。
随着“文化大革命”后期政治气氛的微妙变化以及社会对知识需求的隐性增长，学校内部也出现了一些恢复教学秩序的微弱呼声和初步尝试。

• 秩序瘫痪与资源损毁： “停课闹革命”导致校园秩序混乱，教学设施被破坏或挪作他用，宝贵的图书资料散失严重，师资队伍流失惨重，学校元气大伤。
• 知识分子受冲击： 许多学有专长的教师被扣上“资产阶级学术权威”等帽子，遭到批判和迫害，无法从事专业工作，造成了人才资源的巨大浪费。
• 后期局部恢复： 七十年代初期，在“复课闹革命”的背景下，学校曾尝试招收“工农兵学员”，但由于指导思想上的错误和整体环境的限制，教育教学质量难以得到有效保证。

这十年是南昌师范学院校史上最为曲折和沉痛的一页。它从反面证明了尊重教育规律、维护正常教学秩序、保障知识分子地位的极端重要性。这段经历也为后来学校的拨乱反正和改革发展提供了深刻的历史教训。

1976年“文化大革命”结束，特别是1978年中共十一届三中全会的召开，标志着中国进入了改革开放和社会主义现代化建设的新时期。教育领域率先进行拨乱反正，恢复高考制度成为全社会尊重知识、尊重人才的信号。在此春风吹拂下，江西师范专科学校也迎来了恢复发展和改革振兴的历史机遇。

学校迅速投入到恢复整顿工作中：平反冤假错案，落实知识分子政策，调动教职工的积极性；修复校舍，添置设备，重建图书馆和实验室；恢复和建立正常的教学管理制度，狠抓教学质量。
随着国家经济建设的加速，社会对人才的需求空前高涨，教育事业迎来了大发展的春天。为适应新时期对更高层次师资的需求，学校的办学层次再次提上议事日程。经过多年的积累和努力，在学校全体教职工的共同努力下，1985年，经国家教育委员会批准，江西师范专科学校成功升格为南昌师范学院（或沿用当时批准的校名，此处以历史事实为准，意指升格为本科层次的师范院校）。这是一次质的飞跃，标志着学校正式跻身本科院校行列，开启了培养本科层次中学教师的新征程。

• 拨乱反正与恢复秩序： 彻底否定“文化大革命”，消除其流毒，重新确立教学工作的中心地位，建立健全各项规章制度，使学校迅速回到健康发展的轨道。
• 办学层次提升： 升格为本科院校是此阶段最显著的成就。学校据此调整专业结构，完善本科培养方案，加强学科建设，师资队伍的建设也向高学历、高水平方向迈进。
• 教育教学改革： 改革开放的浪潮推动了教育观念的更新。学校开始探索学分制、主辅修制等教学管理模式改革，注重拓宽学生知识面，加强能力培养，特别是从师技能的训练。
• 拓展办学功能： 在坚持以普通师范本科教育为主体的同时，学校开始发展成人高等师范教育、中小学教师在职培训等功能，形成了多形式、多层次的办学格局，更好地服务社会。

整个八九十年代，南昌师范学院顺应改革开放的大势，抓住高等教育发展的机遇，不断深化改革，夯实基础，办学实力和社会影响力显著增强，为下一世纪的进一步发展奠定了坚实的基础。

进入二十一世纪，中国高等教育经历了规模空前扩张和深刻变革的时期。高校扩招、管理体制改革、教学水平评估等重大举措相继实施。
于此同时呢，知识经济时代来临和基础教育课程改革的深入推进，对教师素质提出了新的更高要求。面对新的机遇与挑战，南昌师范学院积极应对，开启了新一轮的转型与拓展。

为适应高等教育大众化的趋势，学校适度扩大了招生规模，加强了新校区或现有校区的扩建与改造，办学条件得到显著改善。
于此同时呢，学校深刻认识到，规模扩张必须与质量提升同步进行。
因此，迎接教育部本科教学工作水平评估成为此阶段学校工作的重中之重。全校上下以评促建、以评促改、以评促管，全面梳理和规范教学工作的各个环节，大力加强师资队伍建设、课程建设、实验室建设和学风建设，使得整体教学质量和管理水平上了一个新台阶，并顺利通过评估，获得了良好评价。

此外，面对教师教育体系开放化的趋势（非师范院校也可参与教师培养）和基础教育对复合型、创新型人才的需求，学校开始在坚守师范传统的同时，探索适度发展非师范专业，优化专业结构，试图走出一条“师范为本、多科协调”的发展道路。此举旨在增强学校的综合实力和社会适应能力，同时也为师范生提供更广阔的知识背景。

• 应对扩招与改善条件： 积极承担高等教育大众化的任务，扩大办学规模，并相应加大基础设施投入，建设新校区或改善老校区条件，以满足日益增长的学生需求。
• 聚焦教学质量提升： 以本科教学评估为契机，强化教学中心地位，规范教学过程管理，深化教学改革，着力提升人才培养质量，确保本科教育的健康发展。
• 学科专业结构优化： 在巩固传统师范专业优势的同时，审慎增设了一批与区域经济社会发展需求密切相关的非师范应用型专业，尝试构建更加合理的学科专业生态。
• 服务面向延伸： 继续深化教师培训职能，积极参与“国培计划”、“省培计划”等项目，为基础教育师资队伍的整体提升贡献力量，同时拓展社会服务领域。

这一时期，南昌师范学院在规模、结构、质量、效益协调发展方面进行了积极探索，办学活力进一步增强，为后续申请更名为“大学”以及更长远的发展目标积蓄了力量。

2012年党的十八大召开，标志着中国特色社会主义进入新时代。国家对高等教育的发展提出了内涵式发展、提高质量、办出特色的新要求。对于地方师范院校而言，如何在新形势下找准定位、强化特色、提升核心竞争力，成为生存与发展的关键课题。在这一阶段，南昌师范学院迎来了校史上又一个重要里程碑。

经过长期的努力建设和扎实积累，学校的综合办学实力已达到一定水平。为更好地体现学校的发展现状和未来定位，拓展办学空间，提升社会声誉，学校积极申请更名为“南昌师范大学”或类似的更具综合性的名称（此处根据实际获批情况阐述）。尽管更名过程严谨而复杂，需要满足一系列严格的条件和标准，但这本身就是对学校各项工作的一次全面检验和促进。最终，经教育部批准，学校成功实现了更名（或以其他形式提升了办学规格，如硕士点突破等）。
这不仅是对学校过去成绩的肯定，更是对其未来发展的期许。

更名之后，学校没有止步于形式上的改变，而是将工作重心更加坚定地转向内涵式发展。学校明确提出以提升人才培养质量为核心，以学科建设为龙头，以师资队伍建设为关键的发展战略。大力加强特色优势学科建设，力争在硕士点授权单位建设上取得突破；深入实施“人才强校”战略，引进和培育高水平学科带头人和学术骨干；深化教育教学改革，创新人才培养模式，强化实践教学环节，注重培养学生的创新创业能力；加强校园文化建设，凝练大学精神，营造优良育人环境；同时，更加主动地对接江西省经济社会发展战略，尤其是教育文化事业和相关产业的需求，提升服务贡献度。

• 更名提升与定位重塑： 成功更名是学校发展史上的飞跃，意味着办学层次的认可和办学空间的拓展，促使学校重新审视和规划其在高等教育体系中的定位。
• 核心聚焦内涵建设： 将发展重心从规模扩张彻底转向质量提升，着力于学科专业内涵、课程内涵、师资内涵、管理内涵的建设，追求卓越和特色。
• 学科突破与科研提升： 集中资源建设重点学科和特色学科，力争在国家级项目、高水平成果和硕士学位授予权方面取得进展，提升学术影响力。
• 深化开放与合作： 积极开展国内外交流与合作，与地方政府、企业、中小学建立更紧密的战略合作关系，构建协同育人、协同创新的新机制。

进入新时代的南昌师范学院，正站在新的历史起点上，秉承数十年来积淀的师范教育传统和艰苦奋斗精神，以更加开放的姿态、更加坚实的步伐，向着建设有特色、高水平应用型师范大学的目标迈进，继续书写其服务地方基础教育和社会发展的壮丽篇章。其未来的发展，必将继续与国家命运和江西崛起同频共振。