江苏农林职业技术学院建校时间是哪一年，什么历史背景(江苏农林建校时间)

要深入理解江苏农林职业技术学院建校的1923年，必须将视野置于更广阔的历史时空。清末民初，中国社会经历了前所未有的变革。甲午战争的惨败和辛亥革命的爆发，彻底惊醒了沉睡的国度。“师夷长技以制夷”的思想逐渐深化为对政治、经济、文化、教育等各个领域的全面反思与革新。农业，这个延续了数千年的古老产业，在西方实验科学和机械技术的冲击下，其落后性暴露无遗。一批留学归国的知识分子和国内开明士绅，开始大力倡导引进西方农学知识，改革传统农事。

在这一背景下，各类农业团体和教育机构开始涌现。成立于1917年的中华农学会，汇聚了当时中国顶尖的农业科学家和教育家，成为推动中国农业现代化的重要力量。学会的重要使命之一便是兴办教育，培养人才。江苏，特别是南京，作为当时中国的政治文化中心之一，经济相对发达，对新型农业人才的需求尤为迫切。
因此，由中华农学会牵头创办农业学校，具备了天时、地利与人和的条件。

1923年，学校正式创立，最初的名称可能为“中华农学会南京农业学校”或类似名称。其办学宗旨十分明确：传授近代农业科学技术，培养具有实践能力的农业改良人才。初创时期，学校规模较小，条件艰苦，但师资队伍却汇聚了一批学贯中西的早期农学专家。课程设置上，打破了传统教育只读圣贤书的窠臼，引入了作物栽培、土壤肥料、畜牧兽医、病虫害防治等现代农学课程，并强调实验与实习的重要性。这一创举，为江苏地区播下了一颗现代农业教育的珍贵种子。

• 时代推力：“实业救国”思潮与农业现代化的内在需求。
• 组织基础：中华农学会在知识与组织上的准备。
• 地域优势：南京作为文化教育中心的集聚效应。
• 办学理念：强调科学与实践相结合的新型教育模式。

这一阶段的办学，虽然处于摸索与草创阶段，却奠定了学校求真务实、服务农业的基因。它不仅是江苏农林职业技术学院的历史起点，也是其精神谱系的源头。

1937年抗日战争的全面爆发，打断了中国各项事业正常发展的进程，教育事业更是遭受了空前劫难。位于南京的学校被迫内迁，开始了流亡办学的艰难岁月。这段历史是学院校史中最为悲壮的一页，充分体现了师生在民族存亡关头坚韧不拔、教育报国的精神。

学校先后迁至湖南、贵州等地，在颠沛流离中，教学设备、图书资料损失惨重，师生生活条件极端困苦。即便在炮火连天的环境下，教学活动并未完全中止。师生们因陋就简，坚持上课，将课堂设在祠堂、庙宇甚至田间地头。农业教育的特点使得他们能够将学习与当地生产实际相结合，为抗战大后方的粮食生产做出了一定的贡献。这种在逆境中坚守的毅力，深刻塑造了学校吃苦耐劳、不屈不挠的文化品格。

抗日战争胜利后，学校复员回宁。但紧接着的国内战争又使得恢复工作步履维艰。直至1949年新中国成立，学校才真正迎来了稳定发展的曙光。战乱时期的经历，虽然给学校造成了巨大的物质损失，但也淬炼了师生的意志，增强了学校的凝聚力，并为后来应对各种困难积累了宝贵的精神财富。

• 生存挑战：校舍被占，设备遗失，师生流离。
• 精神彰显：在极端条件下坚持教学，体现了教育救国的信念。
• 实践转向：流亡办学促使教育与当地农业实践更紧密结合。
• 品格塑造：艰苦环境淬炼了学校艰苦奋斗的优良传统。

新中国的成立，开启了中华民族历史的新纪元，也为教育事业的发展创造了前所未有的有利条件。在这一时期，学校的隶属关系、名称和办学层次随着国家高等教育和中等专业教育的调整而多次变化。

建国初期，百废待兴，国家急需大量专业技术人才投入到经济恢复和建设中去。农业作为国民经济的基础，其人才培养受到高度重视。学校被纳入国家统一的中等专业教育体系，可能先后更名为“江苏省南京农业学校”等。这一时期，学校的学习苏联教育模式，专业设置更为细化，教学计划强调系统性和计划性，实践教学环节得到进一步加强。学校为江苏省乃至全国输送了大批基层农业技术骨干，他们在推广良种、改进耕作技术、防治病虫害等方面发挥了重要作用。

接下来的“大跃进”和“文化大革命”运动，给学校的正常教学秩序带来了严重冲击。尤其是在“文革”期间，教学活动一度中断，教师队伍受到迫害，学校发展陷入停滞。但即便在这样的非常时期，许多师生仍然心怀对农业教育的热爱，在可能的范围内进行一些科学试验和技术推广工作。1978年改革开放的春雷响起，学校与中国一起，迎来了命运的转折点。

• 体制归一：纳入国家计划管理体制，办学方向更加明确。
• 服务建设：为新中国初期农业恢复与发展培养急需人才。
• 风雨波折：受到政治运动冲击，发展进程被延缓。
• 根基犹存：优良的办学传统在困难时期得以部分保留。

改革开放政策如同春风化雨，使中国社会焕发出蓬勃生机，职业教育也迎来了发展的黄金时期。江苏农林职业技术学院（当时为中专层次）紧紧抓住了这一历史机遇，实现了办学规模、层次和质量的全面跨越。

首先是在拨乱反正后，迅速恢复了正常的教学秩序，重新确立了教学工作的中心地位。教师政策的落实，极大地调动了教职工的积极性。
随着农村家庭联产承包责任制的推行和乡镇企业的崛起，社会对农业技术和农村管理人才的需求呈现出多元化、高质化的趋势。学校积极适应这一变化，调整专业结构，增设了如园林、农业经济管理、农产品加工等符合社会需求的新专业。

最重要的飞跃发生在办学层次的提升上。
随着中国职业教育体系的不断完善，从中等专业教育向高等职业教育的升级成为必然趋势。经过长期的积累和准备，在江苏省政府和教育主管部门的大力支持下，学校于上世纪90年代末或21世纪初（具体年份需核实，但在此阶段内），正式升格为高等职业技术学院，并定名为“江苏农林职业技术学院”。这一跃迁，不仅是名称的改变，更是办学理念、培养目标、课程体系、师资建设的全方位升级。它标志着学校从此跻身于高等教育行列，承担起培养高素质技术技能型农林人才的新使命。

• 秩序重建：恢复高考招生，重视教学质量，尊重知识尊重人才。
• 专业拓展：适应经济发展，拓宽专业领域，服务农村多元化需求。
• 层次跃迁：成功升格为高职院校，开启高等职业教育新篇章。
• 定位明晰：确立培养生产、建设、管理、服务一线高端技能型人才的目标。

进入21世纪，中国高等教育进入大众化阶段，职业教育的重要性被提升到新的战略高度。国家先后启动了示范性高职院校建设计划、优质校建设、双高计划等重大工程，引导职业教育高质量发展。江苏农林职业技术学院在这一浪潮中，锐意进取，办学特色日益彰显，综合实力显著增强。

学院始终坚持“农林”特色，将自身发展融入区域经济社会发展和乡村振兴战略之中。依托江苏农业大省和经济强省的优势，学院深度开展产教融合、校企合作。
例如，与大型农业企业、现代农业产业园、地方政府合作共建产业学院、实训基地，共同制定人才培养方案，推行“现代学徒制”等人才培养模式改革，确保了人才培养与产业需求的紧密对接。

在专业建设上，学院聚焦现代农业产业链，打造了以园林技术、畜牧兽医、作物生产技术等为代表的一批国家级、省级重点专业和品牌专业。
于此同时呢，积极拓展与现代农业相关的信息技术、电子商务、休闲农业等新兴专业，形成了适应现代农林产业体系的专业群。

师资队伍建设是学院发展的关键。通过引进和培养，打造了一支既有扎实理论功底又有丰富实践经验的“双师型”教师队伍。许多教师既是讲台上的教授，也是田间地头的专家，他们将最新的科研成果和实用技术带入课堂，传递给学生。

校园建设也日新月异，现代化的教学楼、实训中心、图书馆、体育场馆以及风景优美的生态校园，为师生提供了良好的学习、工作和生活环境。学院的社会声誉不断提升，招生就业形势持续向好，已成为国内同类院校中的佼佼者。

• 战略契合：主动服务乡村振兴、生态文明等国家战略。
• 产教深度融合：创新合作机制，实现校企协同育人。
• 专业集群发展：强化优势特色，动态优化专业结构。
• 师资力量雄厚：构建高水平的“双师型”教学创新团队。
• 办学条件一流：建设现代化、生态化的美丽校园。

回顾江苏农林职业技术学院自1923年肇始至今的百年历程，这是一部与民族共命运、与时代同奋进的历史。从最初肩负农业救国的理想，到新时期服务乡村振兴的使命，学院始终扎根中国大地，深耕农林职业教育。其发展史，是中国农业教育从无到有、从弱到强的缩影，也是一代代农林职教人薪火相传、砥砺前行的见证。厚重的历史积淀，是学院面向未来、创建更高水平职业院校最宝贵的财富和最坚实的基础。站在新的历史起点上，江苏农林职业技术学院必将承载着历史的荣光与时代的重托，继续书写服务农业、农村、农民的辉煌篇章。