朔州师范高等专科学校有没有院士，大概多少(朔州师专有院士吗)

• 更新时间：2025-12-07 19:53:22 •

朔州师范高等专科学校院士情况的朔州师范高等专科学校作为一所地方性师范类高职院校，其办学定位以培养基础教育师资和职业技能人才为主，学科建设与科研方向侧重于教育学和区域应用型领域。从全国高职高专院校的普遍情况来看，院士这一高层次人才资源通常集中在研究型大学或综合性重点高校，而专科院校因办学层次、科研平台和资源投入的限制，极少拥有院士级别的专家。根据公开信息与学校官方资料，朔州师范高等专科学校目前未设立院士工作站，也未披露引进或培养院士的相关信息。该校的师资队伍以中青年教师和具有实践经验的行业教师为主，高层次人才引进更倾向于学科带头人或职业技能名师。
因此，可以初步判断该校暂无院士长期任职或兼职，未来若需突破科研瓶颈，可能需要通过合作项目或柔性引进方式与院士团队建立联系。
一、朔州师范高等专科学校的办学定位与师资结构朔州师范高等专科学校是山西省朔州市属的一所全日制普通高等专科学校，主要承担基础教育师资培养和职业教育任务。其办学特色体现在：

师范教育为主：开设小学教育、学前教育、语文教育等传统师范专业，强调教学实践能力。
职业技能拓展：部分非师范专业如计算机应用技术、艺术设计等，注重与地方产业对接。
师资队伍特点：以硕士学历教师为主体，高级职称教师占比约30%，暂无国家级高层次人才头衔的专家。

此类院校的科研重心通常围绕教学改革和区域教育发展，与院士团队涉及的尖端科研领域交集较少。

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二、院士在高校的分布规律与专科院校的实际情况院士作为中国学术界的最高荣誉之一，其聘任和引进需满足严格条件：

科研平台要求：需具备国家级重点实验室或重大科研项目支撑，而专科院校的科研设施普遍薄弱。
学科影响力：院士多集中于理工医等学科，师范类专科院校的文科属性限制了相关需求。
资源投入差异：专科院校经费主要用于教学设施改善，而非高端人才引进。

全国范围内，仅有少数“双高计划”高职院校通过校企合作间接参与院士项目，朔州师范高等专科学校尚未公开此类合作案例。

三、朔州师范高等专科学校的高层次人才建设现状该校近年来通过以下途径提升师资水平：

内培外引：鼓励教师攻读博士学位，但未涉及院士导师团队。
行业兼职教师：聘请中小学名师或企业技术骨干，弥补实践教学短板。
区域合作：与省内本科院校联合申报课题，但合作深度未延伸至院士层级。

尽管学校在2020年后加强了科研激励政策，但成果多集中于教育类期刊论文或校本教材，与院士团队的科研成果产出差距明显。

四、师范类专科院校与院士合作的潜在路径分析若该校未来希望引入院士资源，可考虑以下方向：

柔性引进：通过短期讲座或项目顾问形式，邀请院士指导学科建设。
跨校合作：依托山西省内高校（如太原理工大学）的院士资源，参与子课题研究。
聚焦细分领域：如在“乡村教育振兴”等政策热点中寻找与院士研究方向的结合点。

但需注意，此类合作需匹配院校实际需求，避免资源浪费。

五、国内同类院校的对比与启示与朔州师范高等专科学校类似的师范专科院校中，仅有江苏南通师范高等专科学校等发达地区院校通过“校地共建”方式接触过院士团队。例如：

南通师专曾联合中国科学院心理研究所开展儿童教育研究，但未直接聘任院士。
多数院校将有限资源用于“双师型”教师培养，而非追逐院士头衔。

这一对比进一步印证了朔州师范高等专科学校当前无院士的合理性。

六、未来发展的可行建议基于现状，该校可优先采取以下措施：

夯实基础科研：提升校内教师的科研能力，积累学术成果。
深化产教融合：与地方企业共建技术研发中心，逐步向应用型科研过渡。
探索政策支持：争取省级人才项目资助，为后续高层次人才引进创造条件。

七、总结与客观结论朔州师范高等专科学校作为一所地方性师范专科院校，其办学目标和资源条件决定了现阶段不具备院士引进或培养的可行性。从实际需求看，该校更需聚焦基础教育师资培养质量提升，而非盲目追求院士数量。未来若学科建设升级为本科层次，或可重新评估高层次人才战略。当前，该校应立足区域教育服务职能，稳步推进师资队伍优化，为长远发展奠定基础。

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