贵州师范学院学校简介，校史概述(贵师院史简介)

贵州师范学院是一所经国家教育部批准设立的贵州省属全日制普通本科师范院校。学校坐落于被誉为“森林之城”、“避暑之都”的贵州省省会贵阳市，地处乌当区，校园环境优美，人文气息浓郁，是读书治学的理想园地。作为贵州省教师教育的重要阵地，学校始终以服务贵州基础教育改革发展为己任，致力于培养德智体美劳全面发展、适应区域经济社会需求的高素质应用型人才。

学校坚持社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方针，秉承“为人师表”的校训精神，弘扬“求真务实、自强不息”的校风，恪守“勤学慎思、立德树人”的教风，培育“刻苦钻研、知行合一”的学风。在长期的办学实践中，学校逐渐明确了自身的办学定位与发展目标，即立足贵州，面向西部，辐射全国，努力建设成为一所教师教育特色鲜明、多学科协调发展、在省内外有较大影响的应用型本科师范院校。

贵州师范学院具备相当的办学规模。校园占地面积广阔，校舍建筑总面积达到数十万平方米，能够满足万名以上在校生的学习与生活需求。学校教学科研仪器设备资产总值雄厚，为各专业的实验、实训教学提供了坚实的物质保障。图书馆馆藏资源丰富，拥有大量的纸质图书和电子文献资源，并构建了现代化的信息检索与服务系统，为师生的教学科研活动提供了强有力的信息资源支撑。

学校的基础设施建设完善，功能齐全：

• 教学设施：拥有多栋现代化教学楼，配备了大量多媒体教室、智慧教室、微格教室、语言实验室、计算机房等，能够满足多样化教学模式的需求。
• 实验实训条件：建设有省级实验教学示范中心、多个与专业相匹配的基础实验室和专业实验室，以及覆盖主要专业的校内实训基地，强调学生实践能力的培养。
• 生活与体育设施：学生公寓条件舒适，食堂餐饮服务多样。体育馆、标准田径场、篮球场、排球场、网球场等体育设施一应俱全，为师生开展文体活动提供了广阔空间。
• 信息化建设：校园网络覆盖全校，实现了教学、管理、服务的信息化与智能化，构建了便捷高效的数字化校园环境。

学校积极适应国家与区域经济社会发展需要，特别是贵州基础教育改革和产业升级的需求，不断优化学科专业布局，初步形成了以教师教育为主体，文、理、工、管、法、艺术等多学科相互支撑、协调发展的学科专业体系。

在专业设置上，学校紧密对接社会需求：

• 师范类专业：这是学校的传统优势与特色所在。涵盖了学前教育、小学教育、汉语言文学、数学与应用数学、英语、物理学、化学、生物科学、思想政治教育、历史学、地理科学、体育教育、音乐学、美术学等基础教育阶段所需的主要学科师资培养专业。这些专业注重教育理论传授与教学技能训练的结合，强化教育见习、实习环节，着力培养未来的优秀人民教师。
• 非师范类专业：为拓展服务面向，增强办学活力，学校也开设了一批应用型非师范专业，如计算机科学与技术、旅游管理、文化产业管理、社会工作等，旨在培养区域经济社会发展急需的各类应用型人才。
• 重点与特色专业：学校拥有多个省级重点学科、省级特色专业和省级综合改革试点专业。这些专业在师资队伍、课程建设、教学改革、实践教学等方面获得了重点支持，在学校专业建设中发挥着引领和示范作用。

学校高度重视课程建设与教学改革，积极推进“金课”建设，鼓励教师开展启发式、探究式、讨论式教学，改革考核评价方式，致力于提升课堂教学质量。
于此同时呢，强化实践教学环节，构建了“基础实践、专业实践、综合实践”相结合的实践教学体系，着力培养学生的创新精神和实践能力。

高素质的师资队伍是办学兴校的关键。贵州师范学院大力实施“人才强校”战略，通过引进与培养相结合的方式，不断优化师资队伍结构，提升师资队伍整体水平。学校拥有一支数量充足、结构合理、素质优良的专任教师队伍。

师资队伍的主要特点包括：

• 职称结构优化：师资队伍中具有高级专业技术职务的教师占相当比例，包括教授、副教授等，他们多在各自学科领域有较深的学术造诣和丰富的教学经验。
• 学历层次提升：拥有博士、硕士学位的教师已成为师资队伍的主体，许多教师毕业于国内外知名高校或科研院所，为学校带来了新的学术思想与研究方法。
• 双师型教师培养：针对应用型人才培养的需要，学校注重加强“双师型”教师队伍建设，鼓励教师取得行业资格证书，参与企业实践，提升实践教学指导能力。
• 高层次人才引进：学校积极引进学科带头人、学术骨干等高层次人才，并设有“候鸟型”专家、特聘教授等柔性引智机制，助力学科专业发展。
• 教师发展支持：建立健全教师培训与发展体系，通过岗前培训、在职进修、学术交流、教学竞赛等多种途径，促进教师专业成长和教学能力提升。

贵州师范学院始终坚持立德树人根本任务，将人才培养作为中心工作，努力构建德智体美劳全面培养的教育体系。

在人才培养方面，学校注重：

• 思想政治教育：深入推进思想政治理论课改革创新，将社会主义核心价值观融入教育教学全过程，强化“课程思政”建设，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
• 专业知识与能力培养：严格教学管理，保障教学质量。通过优化人才培养方案，加强基础理论教学，拓宽专业口径，强化能力训练，使学生具备扎实的专业基础和较强的就业竞争力。
• 创新创业教育：将创新创业教育融入人才培养体系，开设相关课程，建设创新创业实践平台，鼓励和支持学生参与各类学科竞赛、创新创业项目，激发学生的创新意识和创业潜能。
• 校园文化建设：开展丰富多彩的校园科技、文化、艺术、体育活动，打造具有师范特色的校园文化品牌，营造积极向上、格调高雅的校园文化氛围，促进学生综合素质的提升。
• 就业指导与服务：建立健全毕业生就业指导与服务机制，积极开拓就业市场，举办各类招聘活动，为毕业生顺利就业、高质量就业提供有力保障。学校毕业生以其扎实的专业功底、良好的综合素质和踏实肯干的工作作风，受到用人单位的广泛好评，尤其在贵州基础教育领域，许多毕业生已成为骨干力量。

学校在抓好人才培养的同时，高度重视科学研究工作，将其作为提升办学水平和核心竞争力的重要途径。鼓励教师围绕国家特别是贵州省的重大战略需求和学科前沿问题开展科学研究。

科研工作主要聚焦于：

• 基础教育研究：依托师范教育优势，深入开展基础教育课程改革、教学方法、教师专业发展、民族教育等领域的研究，为贵州基础教育发展提供智力支持。
• 地方文化与资源开发：结合贵州丰富的民族文化、生态旅游、中药材等资源，开展相关领域的人文社科和自然科学研究，服务地方文化传承创新与经济社会发展。
• 科研平台与团队建设：建设有若干省级、厅级和校级科研平台（如重点实验室、人文社科基地、工程中心等），培育形成了一些有特色的科研团队，凝聚研究方向，产出系列研究成果。
• 学术交流：积极主办或承办各类学术会议，鼓励教师参加国内外学术交流，扩大学术影响力。

在社会服务方面，学校主动融入地方发展：

• 基础教育服务：通过“国培计划”、“省培计划”等项目，广泛开展中小学教师、校长的在职培训；组织师生开展支教、教育帮扶等活动，支持偏远贫困地区教育发展。
• 决策咨询：发挥智力优势，为地方政府和教育行政部门提供政策咨询、规划论证等服务。
• 技术推广与合作：推动科技成果转化，与企业、行业开展产学研合作，解决实际技术问题。
• 文化传承与普及：利用学校资源，面向社会开放图书馆、博物馆等，举办文化讲座、科普活动，提升公众科学文化素养。

贵州师范学院秉持开放办学的理念，积极开展多层次、宽领域的对外交流与合作。在国内，与多所高校、科研机构、地方政府及企事业单位建立了稳定的合作关系，在师资互访、学生交流、合作科研、共建平台等方面取得了积极进展。

在国际交流方面，学校顺应教育国际化趋势，努力拓展国际视野：

• 国际合作项目：与国外部分高校建立了校际合作关系，开展学生交换、教师研修、合作办学等项目。
• 引智工作：邀请国外专家学者来校讲学、开展合作研究。
• 留学生教育：逐步探索和发展留学生教育，吸引国际学生来校学习，促进文化交流。

通过这些交流合作，学校汲取国内外先进的教育理念和办学经验，丰富了教育资源，提升了国际化办学水平。

贵州师范学院的办学历史源远流长，其前身可追溯至改革开放初期成立的贵州教育学院。学校的发展演变，深刻烙印着中国高等教育特别是师范教育改革与发展的时代印记。

1978年，是中国历史上具有划时代意义的一年，改革开放的春雷唤醒了神州大地。伴随着国家对教育事业的高度重视和“尊重知识、尊重人才”社会风气的形成，恢复和发展高等教育成为当务之急。在此背景下，旨在提高在职教师和教育行政干部学历层次与专业素质的成人高等师范院校——贵州教育学院应运而生。学院的成立，填补了贵州省高等师范教育体系中的一块重要拼图，为当时亟需提升能力的广大基础教育工作者提供了宝贵的进修深造机会。

建院初期，学校条件艰苦，百业待兴。首批创业者们克服重重困难，白手起家，租赁校舍，聘请师资，开始了艰辛的办学之路。早期主要开展学历补偿教育，开设了中文、数学、政治等若干专科起点的本科函授专业，吸引了大量中小学教师和教育管理干部报名学习。在教学模式上，以适应成人学习特点的函授教育为主，辅以必要的集中面授，体现了灵活性与规范性的统一。

在整个1980年代至1990年代，学校始终坚持面向基础教育、服务在职教师的办学方向，办学规模逐步扩大，专业设置不断拓宽，从最初的几个专业发展到涵盖文、理、教育等多个学科门类。教学管理日趋规范，教育质量稳步提升，为贵州省基础教育战线培养和培训了大批骨干教师和教育管理干部，赢得了“贵州基础教育教师摇篮”之一的美誉。这一时期，学校虽然在硬件设施、师资力量等方面仍面临挑战，但为其后的转型发展积累了宝贵的办学经验，奠定了重要的学科和专业基础。

进入21世纪，中国高等教育进入了大众化发展阶段，国家对教师队伍建设提出了新的更高要求。
于此同时呢，传统的以学历补偿教育为主的成人高等教育模式面临生源变化、功能调整的挑战。为适应新形势，谋求更广阔的发展空间，贵州教育学院审时度势，开始了从成人高校向普通本科高校转型的积极探索。

这一转型过程充满了机遇与挑战。学校一方面继续办好原有的成人学历教育和干部培训，保持其在职教师培训领域的优势；另一方面，积极创造条件，为申办普通本科教育做准备。这包括：

• 拓展办学功能：开始尝试举办普通专科教育或与其他高校合作培养普通本科学生，积累普通高等教育的办学经验。
• 加强内涵建设：加大师资引进和培养力度，优化队伍结构；加强学科专业建设，培育特色；改善办学条件，启动新校区建设规划。
• 争取政策支持：积极向贵州省人民政府和教育主管部门汇报沟通，争取将学校转型发展纳入全省高等教育布局调整规划。

经过数年的不懈努力和充分准备，2009年3月，经国家教育部批准，贵州教育学院正式改制为全日制普通本科院校，并更名为贵州师范学院。这一历史性的跨越，标志着学校办学性质的根本性转变，开启了普通本科师范教育的新篇章，在学校发展史上具有里程碑式的意义。

成功升格为普通本科院校后，贵州师范学院面临着全新的任务和挑战。如何尽快适应普通本科办学规律，实现从成人教育模式向普通本科教育模式的平稳过渡和实质性转变，成为学校工作的重中之重。

这一时期，学校的工作重点主要集中在以下几个方面：

• 明确办学定位：在广泛调研和讨论的基础上，进一步明确了作为新建本科师范院校的办学指导思想、发展定位和人才培养目标，强调要坚守师范教育主业，突出应用型人才培养特色。
• 构建本科教学体系：系统修订和完善本科专业人才培养方案，构建符合本科教学质量标准的课程体系、实践教学体系和教学质量监控体系。首批设置的本科专业多为师范类，凸显了学校的传统优势。
• 加强基本建设：全力推进乌当新校区的建设与完善，实现办学主体的迁移，极大改善了办学硬件条件。
  于此同时呢，加快图书资料、实验设备等教学资源的配置与更新。
• 规范内部管理：建立健全适应普通高校运行的党政管理机构、教学单位和规章制度，保障学校各项工作的有序开展。
• 扩大招生规模：开始面向全国部分省（区、市）招收普通高中毕业生，全日制在校生规模迅速增长。

通过这一阶段的扎实工作，学校初步建立了普通本科办学的基本框架，教育教学秩序步入正轨，为后续的深化发展和质量提升奠定了较为坚实的基础。

随着国家“十三五”、“十四五”规划的实施以及高等教育内涵式发展要求的提出，贵州师范学院的发展重点从规模扩张转向了质量提升和特色培育。学校进入了以强化内涵建设为核心的新阶段。

这一阶段的主要特征和举措包括：

• 深化教学改革：积极推进课堂教学模式、课程考核方式、实践教学模式等方面的改革，倡导以学生为中心的教学理念。加强“一流专业”、“一流课程”建设，一批专业通过教育部师范类专业认证，标志着专业建设质量达到新水平。
• 强化学科建设：加大学科建设投入，凝练学科方向，汇聚学科团队，搭建科研平台，力争在部分学科领域形成优势和特色。硕士点培育建设工作稳步推进。
• 提升师资水平：持续实施高层次人才引进和培养计划，优化教师队伍学历、职称、学缘结构，加强教学团队和科研团队建设，师资队伍整体实力显著增强。
• 强化育人特色：进一步巩固和彰显教师教育特色，深化“U-G-S”（高校-政府-中小学）协同育人机制，强化师范生技能训练与师德培养。
  于此同时呢，结合地方需求，发展应用型专业，形成多元发展格局。
• 拓展社会服务：在继续做好教师培训等传统优势服务项目的同时，不断拓展社会服务领域，提升服务能力和贡献度。
• 推进文化传承与创新：注重校园文化建设，挖掘和传承学校历史文脉，培育具有师范特色的大学精神。

回顾贵州师范学院的发展历程，这是一部自强不息、砥砺前行的奋斗史，是一部顺应时代、开拓创新的发展史。从成人高校到普通本科院校的转型，不仅是名称的改变，更是办学理念、目标任务、体制机制的全方位深刻变革。站在新的历史起点上，贵州师范学院正承载着历史的积淀与时代的使命，朝着建设特色鲜明的高水平应用型师范院校的目标稳步迈进，继续在贵州高等教育版图上书写着属于自己的精彩篇章。