广西职业师范学院的校训是什么,有何历史(广西职师校训历史)

广西职业师范学院校训的历史与内涵评述 广西职业师范学院的校训是“德才兼备，知行合一”。这一校训不仅体现了学校对人才培养的核心要求，也深刻反映了其办学理念与历史传承。校训中的“德才兼备”强调品德与能力的双重培养，呼应了职业教育中“立德树人”的根本任务；而“知行合一”则突出了理论与实践结合的教育导向，契合学校作为职业师范院校的定位——培养既能传授知识又能指导实践的高素质教师与技术人才。 从历史角度看，该校训的提出与学校的发展历程紧密相关。广西职业师范学院的前身可追溯至20世纪中叶的职业教育机构，历经多次合并与更名，逐步明确了以职业教育与师范教育相结合的办学方向。校训的凝练既汲取了中国传统文化中“德才并重”的思想，又融合了现代职业教育对实践能力的重视，成为学校精神文化的核心载体。在长期办学中，这一校训引导师生以德立身、以能立业，为广西乃至全国输送了大量兼具师德修养与专业技能的优质人才。 以下将详细探讨校训的具体内涵、历史渊源及其对学校发展的深远影响。
一、校训“德才兼备，知行合一”的具体内涵 德才兼备是校训的第一要义，包含两层核心内容：

• 德育为先：强调培养学生的道德品质，尤其是师德素养。作为一所师范类院校，学校将“为人师表”作为育人底线，要求学生在掌握专业技能的同时，具备爱岗敬业、关爱学生的职业操守。
• 能力为基：突出职业技能的扎实训练。学校通过课程设置、实训基地建设等方式，确保学生具备行业所需的专业技术能力，实现“能教善做”的培养目标。

知行合一则进一步明确了教育方法论：

• 理论联系实际：学校注重将课堂知识转化为实践能力，例如通过校企合作、顶岗实习等途径，让学生在实践中深化理论认知。
• 教学与服务结合：鼓励师生参与社会服务，如技术下乡、职业培训等，体现职业教育的社会责任。

二、校训的历史渊源与演变 广西职业师范学院的校训并非一蹴而就，而是伴随学校发展逐步形成的。其历史背景可分为三个阶段：
1.初创期（20世纪50-80年代）：职业教育的萌芽 学校的前身为早期的中等职业技术学校，以培养基层技术工人为主。这一时期虽未明确提出校训，但“技能报国”的理念已初现端倪，为后续校训中“才”与“行”的强调奠定了基础。
2.转型期（20世纪90年代-2010年）：师范与职业教育的融合 随着教育体制改革，学校逐步向师范类院校转型，开始承担职业教育师资培养任务。此时，“德”与“知”的理念被纳入办学纲领，强调教师不仅要有技术，更需具备育人能力。
3.确立期（2010年至今）：校训的正式形成 学校升格为本科院校后，正式提出“德才兼备，知行合一”的校训。这一表述既延续了历史传统，又回应了新时代对职业教育师资的更高要求——既要懂理论，又要能实践；既要技术精湛，又要师德高尚。
三、校训对学校发展的指导作用 校训作为精神旗帜，深刻影响了学校的办学实践：
1.课程体系的优化 围绕校训，学校构建了“德育课程+专业课程+实践课程”三位一体的教学体系。例如：

• 开设教师职业道德必修课，强化师德教育；
• 在工科专业中嵌入“1+X”证书制度，确保技能水平与行业标准接轨。

2.校园文化的塑造 校训通过多种形式融入校园生活：

• 新生入学时开展校训解读讲座；
• 举办“师德标兵”“技能能手”评选活动，树立榜样。

3.社会服务的拓展 学校依托校训精神，积极参与职业教育扶贫、乡村振兴等项目。例如组织师生为农村地区提供技术培训，践行“知行合一”的理念。
四、校训的当代价值与未来展望 在职业教育地位日益提升的今天，广西职业师范学院的校训展现出新的时代意义：

• 响应国家政策：契合《国家职业教育改革实施方案》对“双师型”教师的要求；
• 适应产业需求：为智能制造、现代服务业等领域培养复合型人才；
• 推动国际化：通过校训理念的传播，促进与东盟国家的职业教育合作。

未来，学校或需进一步将校训精神与数字化、绿色技能等新兴领域结合，确保其持续生命力。 结语 广西职业师范学院的校训是其历史积淀与教育使命的结晶，既承载了传统文化的智慧，又彰显了职业教育的特色。通过深入践行这一校训，学校将继续为社会发展培养更多德才兼备、知行合一的高素质人才。