乐至县机电职业学校老校区作为县域职业教育发展的重要历史载体，承载着近40年的职业教育记忆。该校区始建于1985年，原址位于县城核心区域，占地面积约8.6公顷，建筑面积3.2万平方米。校园建筑群融合了上世纪苏式厂房风格与现代职业教育功能改造特征，形成"前校后厂"的独特布局。现有机电技术应用、电子电器维修等6个传统优势专业仍在此延续教学，配备基础实训工位320个，年培养技能人才超800人。

作为区域产业工人培养的摇篮，老校区在基础设施老化、教学空间局促的困境下，仍保持着87%的高就业率。其价值不仅体现在职业技能传承方面，更在于保存了完整的职业教育发展脉络档案。但受限于场地规模，先进制造类专业拓展受阻，且与2018年投入使用的新校区相比，在智能化实训设备配置率、生均活动面积等关键指标上存在显著差距。如何在城市更新进程中平衡历史保护与教育升级需求，成为当前亟待解决的课题。

一、历史沿革与空间特征

校区历经三次重要改造，现存实训车间保留着1992年引进的C620车床组，这些设备虽已停产但仍用于基础教学。主教学楼外立面可见不同时期的改造痕迹，东侧保留原始红砖墙体，西侧新增玻璃幕墙形成时空对话。

二、硬件设施对比分析

老校区设备平均服役年限达12.8年，但机械加工精度保持率仍达92%，得益于严格的维保制度。对比显示，其在基础加工领域仍具教学价值，但在智能制造教学场景中存在代际差距。

三、专业设置演变

专业迭代呈现"传统制造向智能制造转型"特征，但老校区因场地限制仅能保留6个骨干专业。值得注意的是，停办专业中70%属于劳动密集型工种，反映产业升级对人才结构的影响。

四、师资结构对比

老校区教师团队呈现"经验丰富但新技术跟进不足"的特点，45岁以上教师占比达67%，在工业互联网等新兴领域教学能力有待提升。但传统专业教师人均拥有15年一线生产经验，构成独特优势。

五、学生发展追踪

数据显示就业稳定性较强但专业对口度下降，主要受制于县域产业结构单一。升学比例逐年提升，反映学生对学历提升的需求增强，但老校区缺乏系统的升学辅导体系。

六、校园文化传承

校区保存着校史陈列室、技能大师工作室等文化载体，定期举办"老匠人讲堂"。特有的"厂校合一"空间形态，使工匠精神培育具有天然场景优势。但文化活动空间局限在200㎡范围内，难以开展大型文体活动。

七、区位优势与制约

优越的地理位置带来校企合作便利性，但周边工厂产生的噪音污染影响精密加工实训。同时，地处老城区导致扩建可能性为零，制约发展空间。

八、改造升级路径

• 空间再造：拆除1998年扩建的轻质钢结构厂房，建设垂直绿化实训塔楼
• 功能置换：将基础车间改造为传统技艺体验中心，承接研学旅游
• 数字赋能：搭建远程协同实训平台，共享新校区智能设备资源
• 文化活化：建立校友技能博物馆，系统展示40年教学成果

通过空间功能重构与数字技术加持，老校区可转型为"技能传承基地+社区教育中心"复合体。建议保留30%教学空间用于传统技艺教学，其余区域转向社会培训与文化展示，实现历史价值与教育功能的动态平衡。

在城市更新与职业教育变革的双重背景下，乐至县机电职业学校老校区的存续发展需立足差异化定位。其核心价值在于保存职业教育发展的历史记忆，传承机械制造的基础技艺，以及维系校企深度合作的地缘优势。通过功能重组与数字赋能，老校区完全可能焕发新生，成为连接传统与现代、学校与社区的独特教育文化地标。这种保护性开发模式，既避免了大拆大建的资源浪费，又为县域技能人才培养保留了珍贵的实体遗产，对同类职业院校具有重要示范意义。