东平县清河实验学校班主任赵俭倩(东平清河学校赵俭倩)

东平县清河实验学校作为当地教育领域的标杆，其教师团队以敬业与创新著称，而赵俭倩老师则是其中颇具代表性的班主任之一。从教十余年，她以扎实的专业素养、严谨的教学态度和充满温度的教育理念，赢得了学生、家长及同事的广泛认可。作为语文教师兼班主任，她不仅注重学科知识的传授，更强调学生人格的塑造与综合能力的培养。在班级管理中，她倡导“自主+协作”的模式，通过小组合作、主题班会等形式，激发学生的内驱力；在教学实践中，她善于结合生活案例，让抽象知识具象化，课堂氛围活跃而高效。
除了这些以外呢，她长期关注留守儿童与学困生的成长，通过家访、心理辅导等方式给予个性化支持。其教育成果多次获校级以上表彰，所带班级的升学率与综合素质评价常年位居年级前列。赵俭倩的教育实践，生动诠释了一名基层教育工作者对“立德树人”使命的坚守。

赵俭倩老师毕业于省内重点师范院校，主修汉语言文学专业，期间因成绩优异获“省级优秀毕业生”称号。入职东平县清河实验学校后，她先后担任语文教师、年级备课组长及班主任，职业轨迹清晰而稳健。为提升专业能力，她积极参与国家级中小学教师培训项目，并考取心理健康教育指导师资格证。2018年，其主持的课题《初中语文生活化教学策略研究》获市级教科研成果二等奖，进一步奠定了她的学术影响力。

• 关键成长节点：
  • 2012年：入职清河实验学校，担任语文教师；
  • 2015年：首次承担班主任工作，班级获“校级文明班级”称号；
  • 2020年：晋升为中学一级教师，入选县骨干教师培养计划。

赵俭倩的课堂以“三化”为核心——知识生活化、互动常态化、评价多元化。她擅长将课文内容与学生的日常经验结合，例如在讲解《背影》时，引导学生分享与父母的亲情故事，深化情感共鸣。
除了这些以外呢，她设计“课堂辩论赛”“角色扮演”等环节，鼓励学生主动表达，其公开课《苏州园林》曾因互动设计精巧被评为县级优质课。

• 创新教学方法：
  • “1+1”学习小组：优生与学困生结对，定期轮换角色；
  • “微日记”计划：每日200字随笔，培养学生观察与写作习惯；
  • 跨学科整合：联合历史、美术科组开展“古诗中的传统节日”项目。

在班级建设中，赵俭倩提出“规则为基，情感为纽”的原则。她制定《班级公约》时，会组织学生共同讨论条款，并通过“积分银行”制度量化行为表现。
例如，主动帮助同学可积累“爱心积分”，兑换班级活动优先参与权。这种民主化管理使班级违纪率连续三年低于学校平均水平。
除了这些以外呢，她定期召开“家长沙龙”，搭建家校沟通桥梁，其撰写的《家校共育中的痛点与突破》案例入选省级班主任工作经验集。

针对留守儿童，赵俭倩建立“心灵驿站”，通过每周一次的“悄悄话信箱”收集学生困惑，并联合学校心理咨询师开展干预。2021年，她发起“书香传爱”公益活动，动员社会力量为偏远村小捐赠图书2000余册。疫情期间，她自费购买流量卡赠予贫困生，确保网课“一个不落”。这些行动让她获评县“师德标兵”，并成为当地教育系统宣讲团成员。

作为学科带头人，赵俭倩牵头编写校本教材《清河诗文选读》，填补了学校地方文化课程的空白。她每年承担青年教师“师徒结对”任务，指导的2名新教师在县教学竞赛中分获
一、二等奖。2023年，其论文《班级管理中的“柔性权威”建构》在《中小学教育》期刊发表，引发同行对传统管理模式的反思。

家长评价赵俭倩“既有师者的严格，又有母亲的慈爱”，其班级学生多次在县级演讲、写作比赛中斩获奖项。面对未来，她计划深化“数字化班级管理”探索，目前已试点使用小程序进行作业跟踪与家校互动。东平县教育局将其列为“名班主任工作室”筹建对象，有望辐射更多青年教师。

赵俭倩的教育故事，是基层教师深耕一线的缩影。她以平凡岗位为舞台，用智慧与爱心诠释着教育的真谛，也为区域教育质量的提升提供了可借鉴的范本。
随着教育改革的深入，她的实践或将持续焕发新的生命力。