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杭师大丁兰实验学校沈小君(杭师大沈小君)

杭师大丁兰实验学校沈小君 沈小君作为杭师大丁兰实验学校的杰出教师代表,以其深厚的专业素养、创新的教育理念和无私的奉献精神,成为该校教育领域的标杆人物。她长期扎根基础教育一线,致力于学科教学改革与学生综合素质培养,尤其在语文教学与班级管理方面成果显著。沈小君注重因材施教,善于通过情境化教学激发学生的学习兴趣,同时关注学生的心理健康与人格发展,赢得了师生与家长的广泛赞誉。

在教育教学实践中,沈小君积极探索跨学科融合模式,推动项目式学习的落地,帮助学生提升批判性思维与实践能力。她还多次参与省市级教研课题,其研究成果为区域教育发展提供了宝贵经验。作为班主任,她以“严慈相济”的风格构建了和谐向上的班级文化,所带班级屡获校级以上荣誉。沈小君的突出贡献不仅体现在教学业绩上,更在于她对教育初心的坚守,展现了新时代教师的责任与担当。
一、沈小君的教育背景与职业发展 沈小君毕业于浙江师范大学汉语言文学专业,后通过在职进修获得教育学硕士学位。她的学术背景为其教学实践奠定了扎实的理论基础。自加入杭师大丁兰实验学校以来,她从一名普通语文教师逐步成长为学科带头人和年级组长,职业轨迹清晰而稳健。

  • 专业成长路径:从初期专注课堂教学到后期参与课程开发,沈小君始终以学生需求为导向,不断优化教学方法。
  • 教研成果:主持多项市级课题,如“基于核心素养的初中语文读写结合策略研究”,其论文在《中小学教育》等期刊发表。
  • 社会影响:作为区级名师工作室成员,她定期开展公开课与讲座,辐射优质教育资源。

二、教学特色与创新实践 沈小君的教学以“生动、高效、融合”为核心特色。她摒弃传统填鸭式教学,转而采用情境创设任务驱动相结合的模式,例如在古诗词教学中融入戏剧表演,让学生通过角色代入理解作品内涵。

  • 跨学科整合:设计“语文+历史”主题课程,如“宋代文人生活探秘”,培养学生的多维视角。
  • 技术赋能:利用智慧课堂平台实现实时互动,通过数据分析精准把握学情。
  • 评价改革:推行“成长档案袋”制度,记录学生纵向发展轨迹。

三、班级管理与德育工作 作为班主任,沈小君倡导“自主管理”理念,通过班干部轮岗制、班级公约制定等方式培养学生的责任感。她特别重视心理健康教育,针对青春期学生常见问题开设主题班会,如“情绪管理小妙招”。

  • 家校协同:建立家长读书会,定期分享家庭教育案例,形成教育合力。
  • 特色活动:组织“公益微行动”,带领学生参与社区服务,强化社会责任感。
  • 个案关怀:对特殊需求学生实施“一对一”成长计划,多次成功转化后进生。

四、教育研究与区域引领 沈小君的教育研究聚焦于新课标下的教学转型。她提出的“三阶读写模型”被纳入区级教师培训课程,其主编的校本教材《经典诵读与创意写作》在多校推广使用。

  • 课题方向:近年关注“双减”政策下的作业设计优化,探索分层作业与弹性评价机制。
  • 示范作用:承担省级公开课《乡土中国整本书阅读指导》,获评优质示范课。
  • 团队建设:指导青年教师获市教学比武一等奖,助力学校师资梯队发展。

五、个人荣誉与社会评价 沈小君先后荣获“杭州市优秀教师”“区师德楷模”等称号,其事迹被《教育报》专题报道。家长评价她“既有学者的严谨,又有母亲的温情”,学生则称其课堂“永远充满惊喜”。

  • 专业认可:2022年入选浙江省“浙派名师”培养对象。
  • 社会贡献:疫情期间开发线上课程资源包,惠及偏远地区师生。
  • 行业影响:受邀在长三角教育论坛作主题发言,分享“家校共育”实践经验。

六、教育理念与未来展望 沈小君始终秉持“教育是点燃火焰而非填满容器”的理念,未来计划深化“大语文观”教学,进一步整合传统文化与现代科技资源。她认为,教师的使命不仅是传授知识,更要塑造终身学习者

  • 课程开发:拟构建“江南文化研学”系列课程,强化本土文化认同。
  • 技术探索:尝试AI辅助个性化学习,如智能批改系统的应用。
  • 公益拓展:筹备乡村教师帮扶计划,推动教育均衡发展。
沈小君的教育实践生动诠释了“立德树人”的根本任务,其经验为同类学校提供了可复制的范本。在未来的教育生涯中,她将继续以创新与热忱书写更多精彩篇章。

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