昌吉幼师专业的学校(昌吉幼师学校)

昌吉回族自治州紧邻首府乌鲁木齐，地理位置优越，经济发展较快，这对教育事业发展提出了相应的高要求。
随着国家及自治区对学前教育投入的持续加大，“幼有所育”向“幼有优育”迈进，社会对优质学前教育的需求日益增长，进而对高素质、专业化的幼儿教师产生了巨大需求。在这一宏观背景下，昌吉州的幼师专业教育应运而生并不断发展壮大。

目前，昌吉州提供幼师专业学历教育的主体是职业类院校。其中，昌吉职业技术学院作为州内规模较大、专业门类较全的高等职业院校，其下设的教育与艺术分院（或类似院系）是培养高层次幼儿教师的重要基地。
除了这些以外呢，一些实力较强的中等专业学校或职业技术学校也开设有学前教育专业，主要面向初中毕业生招生，培养技能应用型人才。这些学校共同构成了覆盖中、高职层次的幼师培养网络，满足了不同学生群体的升学就业需求和用人单位对不同层次人才的需求。

这些学校的办学方向紧密围绕国家和新疆的教育发展规划，坚持以服务为宗旨、以就业为导向，深化产教融合、校企（园）合作。在教学过程中，不仅传授学前教育学、幼儿心理学、卫生学等专业理论知识，更格外注重学生实践能力的培养，将艺术技能、保教能力、沟通能力作为核心素养来塑造，旨在使学生毕业后能够迅速适应幼儿园、早教机构等一线工作岗位的要求。

昌吉州内开设幼师专业的学校各有侧重，形成了自身的办学特色，共同促进了区域幼教师资培养水平的提升。

作为州内的骨干高职院校，昌吉职业技术学院的学前教育专业通常具备以下显著特点：

• 办学层次较高：主要招收高中阶段毕业生，学制一般为三年，学生毕业可获得大专文凭。部分专业可能还与本科院校合作，为学生提供专升本的机会，拓宽了学生的学历提升通道。
• 课程体系完善：课程设置科学系统，涵盖公共基础课、专业基础课、专业核心课以及拓展选修课。专业核心课程通常包括：
  • 学前教育原理
  • 幼儿发展心理学
  • 幼儿卫生与保育
  • 幼儿园课程与活动设计（如语言、科学、艺术、健康等领域）
  • 幼儿游戏与指导
  • 幼儿园班级管理
  同时，高度重视钢琴、声乐、美术、舞蹈等艺术技能课程的训练，并开设有幼儿教师口语、现代教育技术等实用技能课程。
• 实践教学突出：建有设施完备的校内实训中心，如模拟幼儿园、钢琴房、舞蹈练功房、美术教室、微格教室等。与昌吉州乃至乌鲁木齐市的多所优质幼儿园建立了稳定的校外实习基地关系，通过“认知实习-跟岗实习-顶岗实习”递进式的实践模式，确保学生有充足的时间深入一线，将理论知识转化为实际工作能力。
• 师资力量相对雄厚：拥有一支兼具理论素养与实践经验的“双师型”教师队伍，许多教师拥有硕士学位或幼儿园一线工作经历，能够为学生提供高质量的指导。

部分中等职业学校（如昌吉卫生学校、阜康职业中等专业学校等，具体需以当年招生简章为准）也开设有学前教育专业，其办学特征主要体现在：

• 培养目标明确：主要面向初中毕业生，培养目标是成为幼儿园及其他幼教机构的保育员、助理教师等技能型人才，强调学生的动手操作能力和直接上岗能力。
• 教学内容侧重技能：在保证必要理论知识学习的同时，更加侧重于保育技能、艺术技能（如简笔画、手工制作、儿童舞编排）以及幼儿日常活动组织等实用技术的训练。
• 学制灵活：学制通常为三年，学生毕业后可获得中专文凭，并可选择通过“三校生”高考等途径继续升入高职或本科院校深造，实现学历层次的提升。
• 贴近本地需求：中职学校的培养往往更直接地服务于本县市、本乡镇的幼儿园，为基层学前教育机构输送了大量急需的实用人才。

无论是高职还是中职层次的幼师专业，其课程设置都紧紧围绕幼儿教师应具备的核心能力展开，旨在构建学生完整的专业知识结构和实践能力体系。

• 专业理论能力：通过《学前教育学》、《儿童发展心理学》、《幼儿教育心理学》等课程，使学生掌握幼儿身心发展的规律和特点，理解学前教育的基本原理和理念，树立科学的儿童观和教育观。
• 保教实践能力：这是幼师专业能力的核心。通过《幼儿卫生与保健》、《幼儿园教育活动设计与指导》（各领域教学法）、《幼儿游戏理论与指导》等课程，培养学生科学照料幼儿日常生活、设计和组织各类教育活动、观察评价幼儿发展的能力。
• 艺术表现与创造能力：幼儿教育具有启蒙性和活动性特点，艺术是重要的教育手段。
  因此，钢琴、舞蹈、美术、手工制作等课程占有相当比重，旨在培养学生具备一定的艺术素养和表现能力，能够组织幼儿开展音乐、美术、律动等活动。
• 沟通与合作能力：通过《幼儿教师口语》、《幼儿文学》、《家园共育》等课程，训练学生与幼儿、家长、同事有效沟通的技巧，学会如何建立良好的师生关系和家园合作关系。
• 综合素养与师德：将师德教育贯穿培养全过程，通过思想政治理论课、职业道德规范课程以及校园文化活动，培养学生热爱幼教事业、富有爱心、耐心和责任心，具备良好的个人修养和职业道德。

实践教学是幼师专业人才培养的关键环节，昌吉各相关院校均构建了较为完善的实践教学体系。

校内实训是基础。各校均投入资源建设了模拟真实幼儿园环境的实训室。
例如，建有配备蒙台梭利教具、感统训练器材的模拟教室，让学生在校内即可熟悉各种玩教具的使用；建有独立的琴房、画室、舞蹈房，保障学生艺术技能的训练空间和时间；微格教室则用于训练学生的教学技能，通过录像回放进行自我分析和教师点评，快速提升教学水平。

校外实习是核心。院校与众多幼儿园、早教中心建立了深度合作关系，形成了稳定的实习网络。实习一般分阶段进行：低年级以“认知实习”为主，让学生走进幼儿园，观察了解幼儿园的一日流程和教师工作；中年级进行“跟岗实习”，在指导教师的带领下，逐步参与部分保教工作；高年级则进行“顶岗实习”，学生相对独立地承担班级保教任务，全面锻炼岗位综合能力。这种递进式的实习安排，有效实现了理论学习与实践应用的无缝对接。

此外，还通过组织技能竞赛（如幼儿故事讲述、幼儿舞蹈创编、玩教具制作比赛）、邀请幼儿园名师开展讲座、参与社区幼教服务活动等多种形式，丰富学生的实践经验，拓宽其专业视野。

昌吉州幼师专业毕业生的就业前景总体广阔，这与当前国家大力发展学前教育的政策导向以及新疆地区对学前教育资源的迫切需求密切相关。

主要就业领域包括：

• 各级各类公办、民办幼儿园，担任教师或保育员。
• 早期教育指导中心、亲子园等机构。
• 社区幼教服务机构、儿童活动中心。
• 从事与儿童相关的产业，如儿童读物编辑、玩教具研发与销售等。

随着生育政策的调整和家长对早期教育重视程度的提高，尤其是昌吉州作为多民族聚居地区，对既懂专业知识又了解民族文化、具备双语教学能力的幼儿教师需求尤为迫切，这为毕业生提供了更多的就业机会。公办幼儿园教师岗位通常需要通过公开招聘考试，而民办幼儿园及相关机构则提供了市场化、多样化的就业选择。

在职业发展路径上，毕业生可以从一线的配班教师做起，逐步成长为主班教师、年级组长、教研组长乃至幼儿园的管理人员（如保教主任、园长）。
于此同时呢，通过继续教育（如专升本、在职研究生学习）不断提升学历和理论水平，也可以向学前教育研究、培训师等方向发展。终身学习是教师专业发展的必然要求，参加工作后，仍需通过在职培训、教研活动、自我反思等方式持续更新教育观念和知识技能。

昌吉州的幼师专业教育在取得长足发展的同时，也面临着一些挑战，需要在未来予以关注和解决。

是生源质量与培养质量的平衡问题。职业院校的招生门槛相对较低，部分学生文化基础较为薄弱，学习习惯有待改善，如何在有限的学制内，将这些学生培养成符合社会期待的高素质幼儿教师，对学校的教育教学管理提出了很高要求。

是理论与实践更深层次的融合问题。尽管各校都重视实践，但如何避免实践流于形式，让学生不仅能“做”，更能理解“为何这样做”，并能进行反思和创新，需要课程设计与教学方法的持续改革。

再次，是师资队伍建设的持续性。吸引和留住既有深厚理论功底又有丰富实践经验的“双师型”教师并非易事，需要学校在薪酬待遇、职业发展等方面提供更有力的支持。

展望未来，昌吉州的幼师专业学校需要在以下几个方面继续努力：一是进一步深化“园校合作”，探索订单培养、共建实训基地等更紧密的合作模式；二是加强课程改革，及时将学前教育领域的新理念、新方法（如STEAM教育、项目式学习、儿童观察与评价新技术）融入课程；三是强化师德师风建设，将立德树人根本任务落到实处，培养心怀大爱、专业过硬的幼儿教师；四是结合新疆地域特色，开发融入本地民族文化、资源的特色课程，培养适应多民族文化背景的幼教人才。

昌吉回族自治州的幼师专业学校正处在一个机遇与挑战并存的关键发展时期。通过不断优化人才培养模式、加强内涵建设、提升教育质量，这些学校必将为昌吉州乃至新疆维吾尔自治区的学前教育事业输送更多优秀的师资力量，为千万幼儿的健康成长和美好未来奠定坚实的基础。
随着社会对学前教育价值的认识不断深化，幼儿教师这一职业的社会地位和吸引力也将持续提升，从而形成人才培养与事业发展的良性循环。