古蔺职高教师人员(古蔺职高教师)

• 文化课教师：负责语文、数学、英语等基础学科教学，为学生奠定文化基础；
• 专业课教师：聚焦职业技能培养，如机械加工、电子商务、护理等专业领域；
• 实习指导教师：通常由企业技术骨干或具备丰富实操经验的教师担任，指导学生实训；
• 行政与教辅人员：包括教务管理、学生工作等岗位，保障教学秩序。

教师学历以本科为主，研究生学历占比逐年提升，但受地域限制，高层次人才引进仍需加强。

• 学历要求：文化课教师需具备全日制本科及以上学历，专业课教师可放宽至大专（需具备中级以上职业资格）；
• 资格认证：必须持有中等职业学校教师资格证，部分专业要求相关行业资格证书；
• 实践经验：优先录用有企业工作经历或参与过省级以上技能大赛的应聘者。

近年来，学校通过“定向培养”“特岗计划”等方式补充师资，缓解偏远地区招聘难问题。

• 校内培训：定期组织教学研讨、技能比武，鼓励教师跨学科交流；
• 校外进修：选派骨干教师参加国家级、省级职业教育培训项目；
• 企业实践：要求专业课教师每五年累计不少于6个月的企业实践，更新技术知识。

此外，学校与泸州职业技术学院等高校合作，开设在职硕士班，助力教师学历提升。

• 教学任务繁重：部分教师需同时承担文化课与专业课教学，工作量较大；
• 实训条件有限：受经费限制，部分专业设备更新滞后，影响教学效果；
• 职业倦怠现象：偏远地区生活条件与职业发展空间不足，导致年轻教师流动性较高。

尽管存在困难，多数教师仍坚守岗位，通过创新教学方法（如项目式教学、信息化手段）提升课堂质量。

• 待遇倾斜：提高乡村教师补贴，提供周转住房；
• 评优激励：设立“职教名师”奖项，优先推荐优秀教师参与省级评选；
• 校企合作深化：与本地企业共建教师实践基地，推动“双师型”教师培养。

未来，古蔺职高计划通过“引进来+走出去”策略，进一步优化师资结构，例如引进东部地区职业教育专家驻校指导，同时扩大教师国内外交流机会。

• 技能人才输出：每年为古蔺县及周边地区输送数百名技术工人，覆盖白酒酿造、旅游服务等支柱产业；
• 技术扶贫：教师团队深入农村开展技能培训，助力脱贫攻坚；
• 产业对接：参与企业技术攻关，如农业专业教师指导农户优化种植技术。

这一贡献进一步凸显了职业教育教师在乡村振兴中的关键作用。

• 家长认可度提升：随着职业教育地位提高，更多家庭愿意将子女送入职高学习；
• 学生评价较高：教师耐心指导与实操能力受到学生好评；
• 职业荣誉感增强：部分教师因培养出省级技能大赛获奖学生而获得社会赞誉。

但社会对职业教育的传统偏见仍存在，需通过宣传优秀教师事迹进一步改变观念。

• 背景：原为某机械厂工程师，2018年通过公开招聘入职；
• 教学成果：带领学生设计自动化流水线模型，获省级创新大赛二等奖；
• 企业合作：为本地酒厂改良包装设备，节约生产成本15%。

此类案例体现了双师型教师在理论与实践结合中的独特价值。

• 智慧课堂建设：60%教师能熟练使用虚拟仿真实训软件；
• 远程培训：通过在线平台与成都职业院校共享优质课程资源；
• 管理数字化：教务系统实现排课、考勤、成绩分析一体化。

信息技术的应用减轻了教师行政负担，但部分老教师适应较慢，需加强针对性培训。

• 企业深度参与：鼓励教师与企业共同开发课程；
• 标准化认证：建立更严格的教师职业技能等级体系；
• 国际化交流：探索与东南亚国家职业院校的合作项目。