江苏城市职业学院校训是什么，详细阐述(江苏城职院校训详解)

江苏城市职业学院校训的深度阐释：在“学以致用”与“致远创新”中铸就职业英才

校训，是一所大学的灵魂所在，是其在长期办学实践中凝练出的精神圭臬与价值航标。它如同熔炉，锻造着学子的品格；如同灯塔，照亮着学校前行的道路。对于以培养高素质技术技能人才为核心使命的高等职业院校而言，校训更是其办学特色、育人导向与社会责任的集中彰显。江苏城市职业学院的校训——“学以致用，致远创新”，正是这样一座内涵深厚、意蕴丰沛的精神丰碑。这八个字，言简意赅，却构建了一个从知识获取到实践应用，再到持续发展与突破创造的完整教育生态链，深刻揭示了现代职业教育的本质规律与崇高追求。

一、 “学以致用”：职业教育的实践之基与价值归宿

“学以致用”是江苏城市职业学院校训的起点与根基，它旗帜鲜明地宣示了学校办学的类型属性和核心方法论。这四个字蕴含着深厚的哲学思辨与实践智慧，是连接理论世界与现实世界的桥梁。

1.“学”的内涵：构建面向应用的知识能力体系

在江苏城市职业学院的语境下，“学”远非被动接受书本知识的简单过程，而是一个主动构建、旨在应用的知识与能力整合过程。这里的“学”具有鲜明的针对性和实践性特征。

• 面向职业岗位的精准学习： 学生的学习内容紧密对接区域产业发展需求和相关职业岗位标准。课程设置、教材编写、教学实施均以实际工作过程为导向，确保学生所“学”即企业所需，缩短从校园到职场的适应期。
• 理论与实践交融的深度学习： “学”不仅包括必要的专业理论基础，更强调在真实或仿真的工作环境中进行技能训练。项目式教学、案例教学、现场教学等模式的广泛应用，使学生能够在“做中学”、“学中做”，深刻理解理论知识如何转化为解决实际问题的能力。
• 终身学习能力的培养： 在技术迭代加速的时代，“学”更意味着掌握学习的方法，具备持续更新知识技能的意识与能力。学校致力于培养学生自主学习的习惯，为其职业生涯的长远发展奠定基础。

2.“致用”的导向：凸显职业教育的核心价值

“致用”是“学”的最终目的和检验标准，它体现了职业教育服务发展、促进就业的办学方向。江苏城市职业学院将“致用”理念贯穿于人才培养全过程。

• 以应用能力为本位的教学评价： 评价学生的学习成果，不再仅仅看重试卷分数，更注重其能否运用所学知识技能完成特定任务、解决实际问题。技能大赛、课程设计、顶岗实习表现等成为重要的考核指标。
• 产教融合、校企合作的深度推进： 学校积极与企业共建产业学院、实习实训基地，引入企业真实项目入课堂，聘请行业专家、技术能手参与教学。这种深度的“校企双主体育人”模式，确保了学生的学习成果能够无缝对接到生产服务一线，真正实现“学”有所“用”。
• 服务社会的直接贡献： 师生的技术研发、社会培训、志愿服务等活动，都是“致用”的延伸。学校鼓励师生将专业知识应用于社区服务、技术帮扶等领域，直接贡献于地方经济社会发展，彰显职业教育的的社会价值。

因此，“学以致用”在江苏城市职业学院，是一种教育哲学，也是一种行动指南。它要求学生摒弃死记硬背、脱离实际的学习方式，教师则需成为学生学习与实践的引导者、合作者，共同构建一个以能力输出为核心的教育教学体系。

二、 “致远创新”：职业教育的境界升华与时代使命

如果说“学以致用”解决了人才培养的“实用性”问题，那么“致远创新”则回答了“可持续性”与“前瞻性”问题。它赋予了职业教育更为高远的目标和与时俱进的品格，引导学生不止步于成为一名熟练的“工匠”，更要立志成为推动行业进步的“巧匠”乃至“巨匠”。

1.“致远”的追求：涵养持久发展的素养与格局

“致远”意指达到远大的目标，它关注的是学生职业生涯的长期发展和人生境界的不断提升。在快速变化的社会中，仅有一技之长不足以应对未来的挑战，“致远”要求学校培养学生具备支撑其行稳致远的综合素养。

• 扎实的专业发展潜力： 通过宽厚的基础知识教育和跨学科素养的培养，使学生具备适应岗位变迁、技术升级的潜力，能够在其专业领域内不断深耕，实现从初级技工到高级技师、技术专家的跨越。
• 良好的职业精神与人文素养： “致远”需要强大的精神内核作为支撑。学校重视培养学生的工匠精神——包括精益求精、一丝不苟、追求卓越的态度，以及爱岗敬业、诚实守信、吃苦耐劳的职业道德。
  于此同时呢，通过人文通识教育，提升学生的审美情趣、沟通表达能力和社会责任感，使其成为全面发展的人。
• 开阔的行业视野与战略思维： 引导学生关注行业发展趋势、国家战略导向（如制造强国、数字经济等），了解产业链全景，培养一定的宏观思考能力，使其能够站在更高的视角规划自己的职业路径。

2.“创新”的驱动：激发引领未来的勇气与能力

“创新”是民族进步的灵魂，也是职业教育高质量发展的核心动力。将“创新”纳入校训，体现了江苏城市职业学院的前瞻性眼光和对时代脉搏的准确把握。职业院校的“创新”重在技术应用层面的革新与创造。

• 创新意识的培育： 在日常教学中，鼓励学生敢于质疑、勇于探索，不满足于现状，善于发现生产、管理、服务流程中可优化改进之处。营造鼓励创新、宽容失败的文化氛围。
• 创新方法的训练： 开设创新创业课程，开展创新思维训练，引导学生掌握基本的创新工具与方法，如设计思维、TRIZ理论等，并将其应用于专业学习和技术实践中。
• 创新实践的平台： 建立创客空间、创新工作室，支持学生参与技术创新、工艺改良、产品设计等活动。鼓励学生参加“互联网+”大学生创新创业大赛、职业技能创新大赛等，将奇思妙想转化为实实在在的成果，体验从创意到创造的全过程。

“致远”与“创新”相辅相成。“致远”为“创新”提供了方向和持久力，使学生明白创新不是为了标新立异，而是为了达到更远大的目标；“创新”则为“致远”注入了活力和加速器，使学生能够通过创造性的劳动，更快更好地实现个人价值与社会价值的统一。

三、 “学以致用”与“致远创新”的辩证统一：构建完整的育人闭环

江苏城市职业学院的校训，“学以致用”与“致远创新”并非割裂的两部分，而是一个相互依存、相互促进、螺旋上升的有机整体。它们共同构成了学校人才培养的逻辑闭环。

1.从“用”到“远”与“新”的升华

“学以致用”是第一步，是立足当下的务实之举。但当学生熟练掌握了现有技术并应用于实践后，必然会遇到新问题、新挑战，也会产生对更高效、更优质解决方案的追求。这种基于“用”的深刻体会，正是激发“致远”抱负和“创新”灵感的源泉。一个在岗位上精益求精的技工，可能会思考如何改进工具；一个熟悉流程的管理者，可能会构想出更优化的方案。这就是从“用”中生发出的“远”志与“新”意。

2.以“远”与“新”引领更高层次的“学”与“用”

“致远创新”确立了一个更高的发展目标，它反过来会对“学”和“用”提出新的要求。为了实现长远发展，为了进行有效创新，学生就必须进行更深、更广、更前沿的“学”。这种学习不再是被动接受，而是带着问题、瞄准目标的主动探究。
于此同时呢，此时的“用”也不再是简单的操作重复，而是变成了检验创新想法、实践前沿知识的试验场。创新成果最终也需要通过“致用”来体现其价值，并在实践中不断完善。

3.校训引领下的教育教学实践体系

这一辩证关系深刻影响着学校的各项制度设计与日常运行。例如：

• 课程体系： 既设有夯实“致用”能力的核心技能课程，也开设拓展“致远”视野的行业前沿讲座、人文素养课程，以及激发“创新”潜能的创新创业模块。
• 师资建设： 要求教师既具备扎实的实践教学能力（保障“学以致用”），又拥有一定的科研反哺教学和技术服务能力（引领“致远创新”）。
• 学生活动： 社团活动、技能竞赛、创新创业项目等，均为学生提供了从学到用、从用到创的综合实践平台，使校训精神浸润到校园生活的方方面面。

由此可见，江苏城市职业学院的校训，是一个动态的、发展的、充满生命力的体系。它指引学生从一个掌握一技之长的就业者，成长为一个能够持续学习、不断进步、甚至推动技术变革的发展者，最终成为德技并修、全面发展的社会主义建设者和接班人。

江苏城市职业学院的“学以致用，致远创新”校训，根植于中国职业教育的肥沃土壤，回应了新时代对技术技能人才提出的更高要求。它不仅是镌刻在墙上的箴言，更是流淌在学校血脉中的基因，是全体师生共同信守的价值公约数。在未来的发展中，这八字校训将继续作为根本遵循，指引江苏城市职业学院不断提升办学水平，为区域经济社会发展输送一批又一批既脚踏实地、又能仰望星空的高素质技术技能人才，在中国特色职业教育的发展道路上写下属于自己的辉煌篇章。这所学院所培育的学子，必将带着“学以致用”的本领和“致远创新”的志向，在各自的岗位上发光发热，为强国建设贡献坚实的职业力量。