大同五中职普融通班(职普融通班)

该班型通过课程整合、师资共享、校企合作等方式，为学生提供灵活的学习选择。
例如，学生可在高一阶段接受通识教育，高二后根据兴趣分流至普通高考或职业技能方向。这种模式不仅缓解了“千军万马过独木桥”的高考压力，还为技能型人才早期培养奠定了基础。

从实际效果看，大同五中职普融通班的毕业生在升学率与就业率上均表现亮眼，部分学生通过对口单招升入高职院校，另一部分则凭借技能证书直接进入合作企业。这一模式仍需解决社会认知度不足、课程衔接优化等问题。总体而言，大同五中的实践为区域教育均衡发展提供了可借鉴的经验。
一、职普融通班的背景与政策支持 近年来，国家大力推动职业教育与普通教育融合发展。2020年《职业教育提质培优行动计划》明确提出“推动职普渗透融通”，各地相继开展试点。大同五中立足区域经济需求，结合本校师资与硬件优势，于2018年率先开设职普融通班，成为山西省首批探索该模式的中学之一。

政策层面，山西省教育厅将大同五中列为“职普融通试点校”，并给予以下支持：

• 课程自主权：允许学校调整文化课与职业技能课比例，最高可达4:6；
• 经费倾斜：专项拨款用于实训基地建设；
• 升学通道：与省内高职院校签订“中高贯通”协议，对口单招名额增加20%。

• 高一阶段：以文化课为主，同步开设职业启蒙课程，如《职业生涯规划》《通用技术》；
• 高二阶段：学生选择分流方向，普通高考方向增加选修课，职业技能方向嵌入数控、电子商务等专业课程；
• 高三阶段：按方向强化训练，职业技能班学生进入企业实习。

教学上实行“双导师制”，文化课教师与职业技能导师共同备课，例如语文课结合电商文案写作，物理课融入机械原理案例。实训基地配备数控机床、3D打印等设备，与企业合作开发仿真项目，如“大同文旅产品设计”“智能家居安装”等。
三、学生发展与升学就业成果 根据近三年数据，职普融通班学生发展路径呈现多样化：

• 约45%选择普通高考，本科上线率稳定在65%以上；
• 30%通过高职单招进入大同职业技术学院等院校；
• 25%直接就业，主要集中于本地装备制造、信息技术领域，平均起薪较传统中职生高15%。

典型案例包括学生张某，高二转入职业技能方向后获全省数控技能大赛二等奖，被保送至太原理工大学；李某通过电商运营实训，毕业后创办本土农产品网店，年营业额突破百万。
四、面临的挑战与优化方向 尽管成效显著，大同五中职普融通班仍存在以下问题：

• 社会认知偏差：部分家长认为职普融通是“成绩差的选择”，招生时需加强宣传；
• 课程衔接不足：文化课与职业技能课融合深度不够，需开发更多跨学科案例；
• 企业参与度低：实训资源依赖政府投入，长期合作企业仅5家，需拓展合作范围。

未来，学校计划引入“学分银行”制度，允许学生跨班型选修课程，并联合行业协会制定技能认证标准，进一步提升培养质量。
五、经验总结与区域示范价值 大同五中的实践表明，职普融通的关键在于：

• 以学生需求为中心，提供多次选择机会；
• 注重课程实用性，避免“重理论轻技能”；
• 构建政府-学校-企业三方协同机制。

该模式已吸引周边多所中学考察，并被纳入《大同市教育现代化2035规划》推广项目。
随着国家职业教育改革深化，大同五中的探索或将成为区域教育转型的范本。
六、结语 大同五中职普融通班的创新实践，不仅为学生开辟了多元成才通道，也为中等教育改革提供了现实参考。未来需进一步优化资源配置、提升社会认可度，让职业教育与普通教育真正实现“横向融通、纵向贯通”。