重庆文化艺术职业学院是双一流大学吗?(重庆文化艺术职业学院双一流？)

“双一流”战略的内涵与评选标准

要清晰回答重庆文化艺术职业学院是否属于“双一流”大学，必须首先深入理解“双一流”这一国家战略的深刻内涵、设立背景及其具体的实施路径。“双一流”建设是中国高等教育领域继“211工程”、“985工程”之后的又一重大战略决策，旨在提升中国高等教育的综合实力和国际竞争力。其全称为“世界一流大学和一流学科建设”，核心目标是推动一批高水平大学和学科进入世界一流行列或前列，为国家创新驱动发展战略提供顶尖人才和科技支撑。

“双一流”建设的评选具有以下几个鲜明特点：

• 面向对象特定：主要面向办学实力雄厚、学科优势突出的普通本科高等学校，特别是那些在基础研究、前沿科技和哲学社会科学领域具有深厚积淀的研究型大学。高等职业院校并非该计划的评选对象。
• 评选标准极高：评选过程异常激烈和严格，综合评价学校的师资队伍、人才培养质量、科学研究水平、社会服务贡献、文化传承创新以及国际合作交流等多方面指标，尤其注重学科的创新能力和国际影响力。
• 动态调整机制：“双一流”建设不搞终身制，实行有进有出的动态调整机制，以建设成效为评价依据，引导高校持续聚焦内涵发展，避免身份固化。目前已经进行了两轮评选，公布了具体的建设高校及建设学科名单。
• 国家权威认定：最终的入选名单由教育部、财政部、国家发展改革委等国家部委联合审议确定并公布，代表了国家层面的最高认可，其权威性毋庸置疑。

由此可见，“双一流”是一个定位精准、标准严苛、旨在冲击世界顶尖水平的精英化建设工程。它将资源集中于少数已有极强实力的高校和学科，以期实现重点突破。

重庆文化艺术职业学院的办学定位与属性

重庆文化艺术职业学院（以下简称“重庆文艺职院”）的办学性质决定了其与“双一流”战略的基本关系。该校是经重庆市人民政府批准成立、教育部备案的全日制公办普通高等职业院校，由重庆市文化和旅游发展委员会主管。从其官方名称和隶属关系即可明确以下几点：

• 属于高等职业教育体系：作为“职业学院”，其根本任务是为社会培养面向生产、建设、服务、管理第一线的高素质技术技能人才。其人才培养方案、课程设置、教学模式都紧密围绕职业能力和岗位需求展开，强调“知行合
  一、工学结合”。
• 聚焦文化艺术领域：学校专注于文化艺术行业的职业教育和人才培养，专业设置涵盖音乐、舞蹈、戏剧、艺术设计、文化管理等多个方向，旨在为区域文化事业和文化产业输送应用型专门人才。
• 承担特色社会职能：除了学历教育，学校往往还承担着艺术培训、社会演出、非遗保护与传承、社区文化服务等职能，其价值体现于对地方文化生态的直接服务和贡献。

将重庆文艺职院的办学定位与“双一流”大学的标准进行对比，可以清晰地看到二者在办学层次上的差异。“双一流”大学侧重于培养拔尖创新人才和产生原创性科研成果，而重庆文艺职院则侧重于培养熟练的艺术表演者、创作者、技术和管理人员。前者追求学术卓越和理论突破，后者追求技艺精湛和实践应用。这是两种不同类型、不同目标的高等教育形式，各有其存在的合理性和价值，不能用同一把尺子衡量。

为何会产生“重庆文化艺术职业学院是双一流吗”的疑问？

尽管从政策和属性上看答案明确，但公众之所以会产生此类疑问，背后可能有多重原因，反映了社会对高等教育认知的一些普遍现象。

• 对“双一流”概念的理解泛化：“双一流”作为近年来最受关注的高等教育政策，其名号在社会上具有极高的知名度。部分公众可能未能准确理解其特定内涵和评选范围，简单地将“好大学”、“重点大学”与“双一流”划等号。当他们了解到某所高校（如重庆文艺职院）在特定领域（如艺术教育）有特色、有声誉时，便可能产生其是否属于“双一流”的联想。
• 对高等教育体系分类不清：我国高等教育体系包含普通高等教育和高等职业教育两大类型，二者是并行的、平等的，但培养目标不同。部分公众对这两种体系的区别认识不足，容易用传统的学术评价标准去看待职业院校，从而产生认知上的混淆。
• 学校自身发展带来的关注度提升：重庆文艺职院作为重庆地区重要的艺术人才培养基地，近年来在专业建设、校企合作、艺术创作、服务地方等方面可能取得了显著成绩，知名度不断提升。这种积极的发展态势有时会被外界误读为向“更高层次”（如本科、乃至“重点大学”）迈进的信号，进而与“双一流”联系起来。
• 信息传播过程中的失真：在网络信息时代，不准确或片面的信息容易传播。可能有个别非官方渠道或口碑评价中对学校进行了不恰当的比拟或夸大，导致了误解的产生。

因此，澄清这一疑问的过程，本身也是一次普及高等教育分类发展理念、引导社会树立正确教育观和成才观的机会。

重庆文化艺术职业学院的优势与特色

虽然与“双一流”无缘，但重庆文化艺术职业学院在其所属的职业教育赛道内，拥有独特的优势和鲜明的特色，这些是其真正的核心竞争力和社会价值所在。

• 行业背景深厚：由重庆市文旅委主管，使其与地方文化行政主管部门、艺术院团、文化场馆、文创企业等保持着天然紧密的联系，为校企合作、实习实训、就业安置提供了得天独厚的条件。
• 专业设置聚焦：学校专业设置紧密对接重庆市乃至成渝地区双城经济圈的文化艺术产业发展需求，如舞蹈表演、音乐表演、戏剧影视表演、艺术设计、非物质文化遗产保护、文化市场经营管理等，培养目标明确，就业导向清晰。
• 实践教学突出：职业教育的特点决定了其实践教学的重要性。学校 likely 拥有设施完善的实训基地，如排练厅、剧场、画室、设计工作室等，并通过项目制教学、订单班培养、参与真实商业演出与创作项目等方式，强化学生的实操能力。
• 传承地方文化：在保护与传承巴渝文化、川剧、秀山花灯等非物质文化遗产方面，学校扮演着重要角色，将地方特色文化资源融入教学和创作，培养了既懂技艺又懂文化的传承人才。
• 产出应用型成果：学校的成果更多地体现在培养出优秀的演员、设计师、文化管理者，创作出深受群众欢迎的文艺作品，以及为社区、学校、企业提供高质量的美育服务和文化支持上。

这些优势和特色，使得重庆文艺职院在区域文化艺术生态中占据了不可或缺的位置，其贡献是实实在在的，与“双一流”大学在基础科学领域的突破同样值得尊重。

树立正确的教育评价观：超越“唯头衔论”

围绕“重庆文化艺术职业学院是否双一流”的讨论，最终应引向一个更深层次的议题：我们应当如何科学、全面地评价一所高等院校？长期以来，社会上存在着一种“唯头衔论”、“唯排名论”的倾向，简单地将大学划分为“重点”与“非重点”、“一流”与“非一流”，并用单一的学术标尺去衡量所有类型的高校。这种观念是片面且有失公允的。

一个健康的高等教育体系应该是分类发展、各安其位、各展所长的。研究型大学致力于探索人类知识的边界，培养科学家和思想家；应用型本科大学致力于将知识转化为技术，培养工程师和管理者；高等职业院校则致力于掌握熟练技能，培养能工巧匠和大国工匠。它们服务于国家和社会发展的不同需求，如同交响乐团中的不同声部，缺一不可。用衡量小提琴音色的标准去评价定音鼓，显然是荒谬的。

对于考生和家长而言，选择大学的关键不在于它头顶有多少光环，而在于它的办学特色、人才培养模式是否与个人的兴趣、特长和职业规划相匹配。一个热爱表演、渴望登上舞台的学生，在一所顶尖的职业艺术院校所能获得的专业训练和实践机会，可能远胜于一所综合排名靠前但艺术教育非其强项的“双一流”大学。反之亦然。

因此，对于重庆文化艺术职业学院，我们更应关注的是：它的哪些专业最有特色？师资力量如何？实训条件怎样？与行业企业的合作是否深入？毕业生的就业质量和发展前景如何？它在服务地方文化发展方面做了哪些实实在在的工作？回答好这些问题，远比纠结于一个它本不参与竞逐的“头衔”更有意义。

重庆文化艺术职业学院不是也并非其办学目标所指的“双一流”大学。这丝毫不影响它作为一所特色鲜明、功能重要的高等职业院校的价值。在大力发展现代职业教育、弘扬中华优秀传统文化、提升国家文化软实力的时代背景下，像重庆文艺职院这样的学校，正迎来广阔的发展空间。社会应当摒弃陈旧的教育等级观念，以多元、包容、客观的视角，认可并鼓励各类高校在各自领域追求卓越，共同构成丰富多彩、充满活力的中国高等教育图景。