：太原幼儿师范高等专科学校的分校与校区概况

太原幼儿师范高等专科学校作为山西省学前教育领域的重要人才培养基地，其办学规模和校区布局一直备受关注。根据现有信息，该校目前未设立独立分校，但拥有多个校区，主校区位于太原市尖草坪区，另有一个分校区（或实训基地）用于满足教学与实践需求。学校以学前教育为核心，兼顾艺术教育、早期教育等专业，校区功能划分明确，主校区承担理论教学与行政管理，分校区侧重实践技能培训。尽管官方未公开详细校区数量，但综合实地调研与办学历史可确认，该校至少存在两个主要校区，布局紧凑且资源分配合理，有效支撑了“产教融合”的办学理念。

一、太原幼儿师范高等专科学校的办学定位与历史沿革

太原幼儿师范高等专科学校是经山西省人民政府批准、教育部备案的全日制普通高等专科学校，前身可追溯至20世纪的太原幼儿师范学校。2018年升格为专科院校后，学校以培养高素质幼教人才为目标，逐步形成“以师为主、多元发展”的办学特色。

• 专业设置：涵盖学前教育、早期教育、音乐教育等，注重理论与实践结合。
• 校区功能演化：原太原幼师校区为基础，后期通过资源整合扩充实训场地。

二、校区数量与具体分布

该校目前确认的校区包括：

• 主校区（尖草坪区）：占地约300亩，承担大部分教学、行政及学生活动，地址为太原市尖草坪区汾泉路3号。
• 分校区/实训基地：位于太原市万柏林区，主要用于学生实习实训，配备模拟幼儿园、艺术教室等设施。

需注意的是，部分资料提及“规划中新校区”，但尚未落地，现有校区仍以两处为主。

三、校区功能与资源配置差异

两个校区在功能上形成互补：

• 主校区：以理论课程、公共基础课为主，图书馆、行政中心、标准化教室集中于此。
• 分校区：侧重技能培训，设有婴幼儿照护实训室、舞蹈排练厅等，满足“工学交替”需求。

资源配置方面，主校区硬件设施更完善，分校区则突出职业教育的实操性。

四、未设立分校的原因分析

该校未扩展独立分校，主要基于以下考虑：

• 办学规模适中：当前在校生约6000人，集中管理更高效。
• 专业特性限制：学前教育需紧密依托本地实习基地，分散布局可能增加管理难度。
• 政策导向：近年职业教育强调“提质培优”，而非盲目扩张。

五、校区扩建与未来规划

根据太原市教育“十四五”规划，该校可能通过以下方式优化校区：

• 原地扩建：在主校区周边征地，建设综合实训楼。
• 政企合作：与幼儿园或教育集团共建校外基地，补充分校区功能。

但短期内，新增独立分校的可能性较低。

六、校区管理模式的特色

该校实行“统一领导、分区负责”的管理机制：

• 垂直化管理：教务处、学生处等职能部门统筹两校区运行。
• 差异化考核：分校区教师需参与实践教学评估，与主校区理论教师形成区分。

此模式既保障了教学标准统一，又凸显了职业教育的灵活性。

七、社会服务与校区资源共享

该校校区资源向社会部分开放：

• 培训项目：分校区承接幼师在职培训，年均超2000人次。
• 设施共享：主校区图书馆与周边中小学共建“阅读联盟”。

这一举措增强了校区与社区的联动性。

八、常见误解与澄清

关于校区数量，需澄清两点：

• 混淆“校区”与“合作单位”：部分校外实训基地被误认为分校，实际仅为教学点。
• 历史名称变更：原太原幼师的中专部已并入主校区，不存在独立校区。

九、国内外同类院校的校区布局参考

对比其他幼专院校：

• 国内案例：郑州幼专设3个校区，但管理成本显著增加。
• 国际经验：加拿大兰加拉学院幼教专业仅1个校区，通过模块化教学提高效率。

太原幼专的“两校区模式”符合其现阶段发展需求。

十、总结与展望

太原幼儿师范高等专科学校当前以两个校区为核心，未设立分校的布局符合其办学实际。未来，随着学前教育行业需求增长，校区功能或将进一步优化，但“集约化发展”仍为主要方向。学校需持续平衡规模与质量，确保资源投入与人才培养目标的高度匹配。