长治幼儿师范高等专科学校是双一流高校吗，简单介绍(长治幼专双一流？)

要深入理解长治幼儿师范高等专科学校（以下简称“长治幼专”）为何不属于“双一流”高校，首先必须厘清“双一流”建设的内涵、目标与遴选标准，并将其与高等职业院校的普遍特征进行对比分析。

“双一流”建设的战略定位与核心要求

“双一流”建设是中共中央、国务院作出的重大战略决策，旨在提升中国高等教育的综合实力和国际竞争力。其全称为“世界一流大学和一流学科建设”。该计划并非一个笼统的“名校”标签，而是具有明确指向性和高标准要求的系统性工程。

• 层次定位： “双一流”建设高校的主体是拥有博士、硕士学位授予权，以培养高层次研究型和创新型人才为主要任务的普通本科高等学校，其中大部分为大学建制的院校。其评价体系 heavily 倾向于科研成果、学科国际排名、高端人才引进与培养、国家级重大科研项目与奖项等指标。
• 学科导向： 即使是“一流学科”建设，也聚焦于该学科在前沿基础研究或关键领域技术攻关上的突破潜力，要求学科点具备深厚的学术积淀和强大的科研团队。
• 动态遴选： “双一流”建设实行每五年一个周期的动态调整机制，有进有出，不搞终身制，强调持续的建设成效和竞争性发展。

由此可见，“双一流”的门槛极高，其目标群体是中国高等教育金字塔顶端的部分研究型大学和少数特色优势突出的教学研究型大学。

高等职业院校（含高专）的普遍特征

与“双一流”高校的定位截然不同，高等职业院校（包括高等专科学校）是中国高等教育的重要组成部分，但其使命和重心在于：

• 办学层次： 主要开展专科层次（大专）的学历教育，部分院校通过“专升本”合作或自身升格为职业本科，才开始涉及本科教育。但其根基仍在职业教育。
• 培养目标： 以服务区域经济社会发展为宗旨，以促进就业为导向，重点培养面向生产、建设、服务、管理第一线的高素质技术技能人才。
• 教学模式： 强调“校企合作、工学结合”，课程设置和教学内容突出实践性和应用性，注重学生实际操作能力和职业素养的养成。
• 评价标准： 其办学质量更多地通过毕业生就业率、对口率、用人单位满意度、职业技能大赛成绩、技术服务能力等指标来衡量，而非纯粹的学术论文和科研项目。

长治幼专作为一所幼儿师范高等专科学校，其属性正属于高等职业教育范畴。它的核心任务是培养合格的幼儿园教师、早教机构工作者等应用型人才，其专业设置、课程体系、师资配备均紧密围绕这一目标展开。

长治幼儿师范高等专科学校的基本情况介绍

在明确了其不属于“双一流”的基础上，我们有必要对长治幼专这所学校本身进行一个全面的认识，这有助于理解其在山西省乃至全国职业教育体系中的位置和价值。

历史沿革与发展概况

长治幼儿师范高等专科学校是在整合原有优质师范教育资源的基础上组建而成。其前身通常与当地历史悠久的师范学校或幼儿教育机构密切相关。学校立足于山西省长治市，服务半径覆盖晋东南地区，并辐射全省。作为一所相对年轻的高等专科学校，它承载着为区域基础教育，特别是学前教育阶段输送专业化师资的重要使命。学校的成立与发展，顺应了国家大力发展职业教育和加强教师队伍建设的时代要求。

办学理念与特色

学校秉持“育人为本、师德为先、能力为重、终身学习”的教师教育理念，致力于培养热爱学前教育事业，具有良好职业道德、扎实保教知识、突出实践技能和初步研究能力的幼儿园教师。其办学特色鲜明体现在：

• 师范性与职业性融合： 既注重教师职业道德和素养的培育，又强化幼儿教师岗位所需的弹、唱、跳、画、讲等专业技能训练。
• 实践教学体系完善： 建有校内模拟幼儿园、各类技能实训室，并与众多优质幼儿园、教育机构建立紧密的校外实习基地，确保学生有充足的实践机会。
• 地域服务导向明确： 紧密结合山西省、特别是长治地区学前教育发展的实际需求，在课程中融入地方文化元素，培养“下得去、留得住、教得好”的基层幼教人才。

专业设置与人才培养

学校的专业设置高度聚焦，核心专业无疑是学前教育。在此基础上，可能会根据社会需求拓展相关领域，如早期教育、幼儿发展与健康管理、艺术教育（幼儿方向）、小学教育（部分高专可能涉及）等。课程体系通常包括通识教育课程、专业基础课程、专业核心课程和专业技能课程四大模块。人才培养方案强调“一专多能”，即除了掌握系统的幼儿教育理论，还要求学生具备突出的艺术素养、活动组织能力和幼儿照护能力。教师资格证通过率是衡量其人才培养质量的关键指标之一。

师资队伍与基础设施

学校致力于建设一支“双师型”教师队伍，即教师既具备扎实的理论功底，又拥有丰富的幼儿园实践经验。师资构成中，既有来自师范院校的学术型教师，也有从一线幼儿园聘请的行业专家、骨干教师。校园基础设施方面，学校通常会配备符合现代幼教要求的教学楼、艺术楼、实训楼、图书馆、体育场馆以及学生公寓等，为学生的学习和生活提供保障。

正确看待非“双一流”院校的价值与贡献

将长治幼专与“双一流”高校进行简单对比并得出孰优孰劣的结论，是一种片面且不科学的认知。中国的高等教育体系需要多元化、分类发展的院校来满足社会对不同类型人才的需求。

社会对应用型人才的巨大需求

随着“全面二孩”、“三孩”政策的实施以及社会对早期教育重视程度的空前提高，学前教育领域面临着巨大的师资缺口。高质量的应用型幼教人才培养，直接关系到国民素质的起点和亿万儿童的健康成长。像长治幼专这样的院校，正是填补这一缺口、支撑学前教育事业发展的重要力量。其价值和社会贡献，是无法用“双一流”的学术科研标准来衡量的。

职业教育的光明前景

当前，国家正大力推动职业教育高质量发展，构建现代职业教育体系。职业本科教育的兴起、“职教高考”制度的完善、技术技能人才地位的提升，都为高职高专院校的学生提供了广阔的成长空间和上升通道。就读于长治幼专的学生，可以通过扎实的技能学习获得良好的就业前景，也可以通过专升本、后续考研等途径继续深造，实现学历和能力的提升。

特色化发展是立校之本

对于长治幼专而言，其发展的关键不在于追逐“双一流”这类不切实际的目标，而在于坚守师范教育初心，深耕学前教育领域，不断凝练办学特色，提升人才培养质量。将学校建设成为区域内乃至全国有影响力的幼儿教师培养基地，成为家长放心、幼儿开心、社会满意的幼教人才摇篮，这才是其真正的成功之道。

长治幼儿师范高等专科学校是一所特色鲜明、使命清晰的高等职业院校，其在学前教育应用型人才培养方面发挥着不可替代的作用。它不是，也无需成为“双一流”高校。公众、考生及家长应基于院校的实际定位和自身发展需求进行理性选择，充分认识到不同类型高校的独特价值，共同营造有利于各类人才脱颖而出的良好教育生态。