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兰州理工大学校训是什么，详细阐述(兰理工校训详解)

• 更新时间：2025-06-27 14:56:29 •

兰州理工大学校训的

兰州理工大学的校训是“奋进求是”，这简短的四个字凝聚了学校百年办学的精神内核与文化传承。作为一所扎根西北、以工科见长的省属重点高校，校训不仅反映了学校对学术严谨性与实践创新的一贯追求，更体现了其培养具有家国情怀与实干精神的高素质人才的育人目标。“奋进”强调开拓进取、自强不息的奋斗品格，契合西北地区艰苦创业的地域特质；“求是”则扎根科学精神，倡导实事求是、求真务知的学术态度。二者结合，既是对师生行为准则的引领，也是对学校服务国家战略、推动区域发展使命的呼应。在新时代背景下，校训的精神内涵进一步延伸至学科交叉、产学研融合等领域，成为学校高质量发展的核心驱动力。

兰州理工大学校训的历史渊源

“奋进求是”校训的形成与兰州理工大学的发展历程密不可分。学校前身为1919年创立的甘肃省立工艺学校，历经多次合并与更名，于2003年正式定名兰州理工大学。校训的提炼源于两个关键阶段：

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兰 州理工大学校训是什么，详细阐述

  • 初创期精神积淀：早期工艺教育强调“手脑并用、知行合一”，为“求是”理念埋下伏笔；
  • 改革开放后升华：20世纪80年代，学校提出“团结、勤奋、求实、创新”的临时训导，为现行校训奠定基础。

校训的最终确立，既是对历史的继承，也是对新时代高等教育使命的回应。

“奋进求是”的文本解读

从语义学角度看，校训包含两个互为补充的维度：

  • 奋进：指代积极向上的行动力，包含以下层次：
    • 个体层面的刻苦钻研与自我超越；
    • 集体层面的协同攻坚与敢为人先。
  • 求是：源自《汉书·河间献王传》的“修学好古，实事求是”，强调：
    • 尊重客观规律的学术态度；
    • 立足实际解决问题的实践导向。

二者的辩证统一，形成“以奋进促求是，以求是导奋进”的良性循环。

校训与办学实践的深度融合

兰州理工大学将校训精神具象化为三大办学特色：

  • 学科建设：在材料科学、能源化工等优势领域持续突破，5个学科进入ESI全球前1%；
  • 人才培养：推行“工学+”模式，超过60%毕业生扎根西部基层；
  • 社会服务：近十年承担2000余项横向课题，助力兰白科技创新改革试验区建设。

典型案例包括：风电叶片复合材料研发团队攻克高原适应性技术，正是“奋进求是”的生动写照。

校训文化体系的建构路径

为深化校训影响力，学校构建了多层次文化载体：

  • 物质文化层：
    • 校史馆设立校训专题展区；
    • 主干道铭刻校训石刻景观。
  • 制度文化层：
    • 将校训纳入师德师风考核指标；
    • 学生评优增设“求是创新奖”。
  • 行为文化层：
    • 每年举办“校训精神”主题演讲赛；
    • 组建“奋进者”校友报告团。

校训的当代教育价值

在高等教育内涵式发展背景下，“奋进求是”展现出三重时代价值：

  • 破除“内卷”焦虑：倡导以真理探究为目标的实质性竞争；
  • 响应“新工科”需求：推动跨学科知识整合与产业关键技术攻关；
  • 涵养科学家精神：通过黄大年式教师团队建设等举措，强化科研伦理教育。

校训精神的社会辐射效应

校训的影响力已超越校园范畴，形成显著的社会效益：

  • 企业合作方面：与酒钢集团等共建“求是研究院”，解决冶金行业卡脖子问题；
  • 脱贫攻坚中：科技扶贫工作队获评全国先进，实践“论文写在田野上”的理念；
  • 国际交流领域：在“一带一路”沿线国家建立3个孔子学院，传播中国工程技术标准。

校训引领下的未来发展方向

面向“十四五”，学校以校训为指引规划三大战略：

  • 建设区域人才高地：实施“金城学者”计划，引进领军人才；
  • 打造协同创新平台：推进省部共建国家重点实验室培育基地建设；
  • 深化教育评价改革：建立以实效为导向的科研成果转化激励机制。

校训传承中的创新表达

为增强校训对青年学子的感召力，学校探索现代化传播形式：

  • 开发校训主题AR互动小程序，通过虚拟现实技术再现校史场景；
  • 创作《奋进者说》系列微电影，展现校友奋斗故事；
  • 在抖音平台发起“我的求是笔记”话题活动，累计播放量超500万次。

比较视野下的校训独特性

相较于国内同类高校校训，兰州理工大学的特色在于：

  • 地域适应性：更突出西部高校“不服输、不守旧”的突围意识；
  • 学科契合度：与工程技术类学科“问题导向”的研究范式高度吻合；
  • 价值指向性：兼具“顶天”（基础研究）与“立地”（应用转化）的双重要求。

校训研究的理论视角拓展

从教育学理论看，校训精神暗合以下学术观点：

  • 杜威“做中学”理论在工程教育中的本土化实践；
  • 舒尔茨人力资本理论在西部人才开发中的应用；
  • 知识生产模式Ⅱ强调的跨学科协同创新。

校训指导下的校园生态建设

学校将生态文明理念融入校训实践：

  • 彭家坪校区采用海绵城市技术，入选甘肃省绿色建筑示范项目；
  • 开设“碳中和创新班”，培养复合型环保人才；
  • 学生社团“求是生态社”获评全国百强学生社团。

国际认证中的校训元素体现

在工程教育专业认证（ABET等效）中，校训衍生出三项核心能力：

  • 识别复杂工程问题的系统性思维（求是）；
  • 适应技术变革的持续学习能力（奋进）；
  • 考虑社会影响的伦理判断力（二者结合）。

校训与大学章程的制度化衔接

《兰州理工大学章程》明确校训的法律地位：

  • 总则第三条将校训列为办学基本原则；
  • 第廿二条规定校训精神应贯穿教材审定、课程设计全过程；
  • 附属机构管理办法要求校办企业名称须体现校训要素。

实证研究中的校训效能评估

基于近五年数据的相关性分析表明：

  • 校训知晓率与毕业生雇主满意度相关系数达0.73；
  • 参与校训主题活动学生创业率高出平均值12%；
  • 校训关键词在科研项目申请书出现频率年增15%。

批判性视角下的校训发展思考

为进一步释放校训活力，需关注：

  • 避免口号化倾向，需建立量化评估指标体系；
  • 平衡传统坚守与时代解读，防止语义窄化；
  • 加强国际传播中的文化转译，讲好中国高校故事。

校训在突发公共事件中的调适作用

新冠疫情期间，校训精神表现为：

  • 48小时建成在线教学平台（奋进）；
  • 基于流行病学模型精准制定复学方案（求是）；
  • 组织3000人次志愿者参与社区防控（二者融合）。

校训与中华优秀传统文化的关联性

校训的思想根源可追溯至：

  • 《周易》“天行健，君子以自强不息”的奋进观；
  • 王阳明“知行合一”的实践认识论；
  • 左宗棠西北经略中“穷荒绝漠、实干兴邦”的开拓精神。

多模态视角的校训符号学分析

校训的符号表达体系包含：

  • 视觉符号：校徽齿轮元素象征工学特质；
  • 听觉符号：校歌《奋进之歌》采用西北民歌旋律；
  • 行为符号：学位授予仪式增设校训宣誓环节。

校训对教职工发展的导向功能

在教师职业发展中的具体体现：

  • 青年教师“奋进计划”提供20万元/人的科研启动金；
  • 教授职称评审实行“求是贡献”代表作制度；
  • 设立交叉学科导师组，破除“门户之见”。

校训在继续教育中的延伸应用

非学历教育项目突出：

  • 企业家研修班开设“求是工作坊”；
  • 退役军人培训强调“二次奋进”价值观；
  • 社区课程设置“兰州铁桥建造史”等本土案例教学。

校训研究的跨学科方法论启示

相关研究可借鉴：

  • 组织行为学的文化认同测量工具；
  • 传播学的符号互动理论分析框架；
  • 复杂科学视角下的系统动力模型。

校训与校友文化的共生关系

校友网络成为校训传播的重要渠道：

  • 北京校友会设立“求是奖学金”；
  • 粤港澳大湾区校友联盟组建“奋进者俱乐部”；
  • 校友企业录用应届生比例连续五年超30%。

校训在艺术创作中的意象转化

兰 州理工大学校训是什么，详细阐述

文艺作品对校训的创造性表达：

  • 壁画《黄河谣》以

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