福建理工大学校训的历史与内涵评述 福建理工大学作为福建省重点建设的理工类高校，其校训凝练了学校的办学理念与精神内核。校训“明德至诚，博学远志”既体现了中华传统文化的精髓，又呼应了现代高等教育的目标。这八个字承载着学校对师生的道德要求、学术追求与社会责任，具有深厚的历史渊源与时代意义。 校训的形成与学校的发展历程密切相关。福建理工大学的前身可追溯至晚清时期的工业学堂，历经多次更名与合并，逐步发展为以工为主、多学科协调发展的综合性大学。校训的最终确立，既是对学校百年办学传统的总结，也融入了新时代的教育思想。“明德至诚”强调道德修养与诚信精神，而“博学远志”则鼓励师生拓展学识、胸怀理想。这种双重导向，使校训成为学校文化建设的核心，也为人才培养奠定了思想基础。 以下将详细解析校训的具体内涵、历史沿革及其现实意义，展现福建理工大学的精神风貌。

一、校训“明德至诚，博学远志”的具体解析

“明德至诚”与“博学远志”分别从道德与学术两个维度提出了要求。

• 明德至诚：这一句源自儒家经典《大学》中的“大学之道，在明明德”，强调修身立德的重要性。“至诚”则出自《中庸》，意为极致真诚，体现了学校对师生品格的要求。在当代教育中，它倡导诚信立身、责任担当，是学校德育工作的核心。
• 博学远志：“博学”源于《论语》中的“博学而笃志”，强调广泛学习与专精结合；“远志”则鼓励师生树立远大理想，将个人发展与国家需求相结合。这一句反映了学校对学术探索与社会贡献的重视。

校训的二元结构，既注重内在修养，又关注外在实践，形成了完整的教育价值观。

二、校训的历史沿革与形成背景

福建理工大学的校训并非一蹴而就，而是伴随学校发展逐步凝练而成。

• 早期渊源：学校的前身可追溯至1896年创办的福州苍霞精舍，后发展为福建高等工业学堂。当时的教育宗旨以“实业救国”为主，虽未明确校训，但“勤奋务实”的精神已深入人心。
• 合并与调整阶段：20世纪50年代，学校经历多次院系调整，合并了多所院校的工科资源。这一时期，办学理念逐渐聚焦于“工业报国”，为后来校训的形成奠定了基础。
• 正式确立：2002年，学校升格为本科院校，更名为福建理工大学。为总结办学传统并面向未来，校方广泛征集意见，最终确定“明德至诚，博学远志”为校训，并于2003年正式发布。

这一校训的诞生，既尊重了历史传统，又契合了新世纪高等教育的发展方向。

三、校训与学校办学理念的融合

校训是学校办学理念的集中体现，福建理工大学将其融入人才培养、科学研究与社会服务的各个环节。

• 人才培养：学校以校训为指导，构建“德才兼备”的教育体系。例如，通过思政课程强化“明德至诚”，通过创新实践平台落实“博学远志”。
• 科学研究：校训中的“博学”体现在跨学科研究与国际合作中，而“远志”则激励师生瞄准国家战略需求开展攻关。
• 社会服务：学校鼓励师生践行“至诚”精神，参与乡村振兴、科技扶贫等项目，彰显高校的社会责任感。

这种融合使校训不仅是口号，更成为师生行动的指南。

四、校训的文化价值与社会影响

校训作为校园文化的核心，对学校乃至社会产生了深远影响。

• 文化建设：校训通过校史馆、文化节等活动深入人心，成为师生共同的精神标识。
• 社会认同：校友在各行各业践行校训精神，提升了学校的美誉度。例如，不少杰出校友在工程领域取得成就，体现了“博学远志”的实践价值。
• 教育示范：福建理工大学的校训被多所高校借鉴，成为探讨理工科院校人文教育的典型案例。

五、校训在当代教育中的现实意义

在全球化与科技革命背景下，校训被赋予新的时代内涵。

• 德育为先：面对价值多元化的挑战，“明德至诚”强调道德定力，帮助学生在复杂环境中坚守底线。
• 创新驱动：“博学远志”呼应“新工科”建设需求，鼓励学生打破学科壁垒，培养解决复杂问题的能力。
• 家国情怀：校训引导学生将个人理想融入国家发展，如参与“一带一路”建设项目，体现了理工科人才的时代担当。

六、师生对校训的认知与实践案例

校训的生命力在于师生的践行。以下是典型案例：

• 教师层面：机械工程学院某教授团队坚持“至诚”科研，攻克关键技术，获国家科技进步奖。
• 学生层面：材料科学与工程专业学生组成“远志”创新社，研发环保材料并成功创业。

这些案例表明，校训已内化为师生的精神动力。

七、校训的传承与未来发展

面对高等教育的新形势，校训需要动态传承。

• 数字化传播：通过新媒体平台扩大校训影响力，如制作短视频解读其内涵。
• 国际化拓展：在跨境教育合作中融入校训精神，促进文化交流。
• 时代化阐释：结合人工智能、碳中和等议题，赋予校训新的解释维度。

福建理工大学的校训是历史与未来的桥梁，其生命力将在不断创新中延续。