浙江建设职业技术学院校训是什么，校长介绍(浙建院校训校长)

浙江建设职业技术学院校训与校长介绍详述

一、 浙江建设职业技术学院校训的内涵与时代价值

浙江建设职业技术学院的校训“格物求新，致远求实”，言简意赅，意蕴深远。它不仅是对全院师生行为规范的指引，更是学院办学理念、精神风貌和文化传统的集中体现，深刻反映了建筑类高职院校的行业特质和时代使命。

1.校训的文本解析与深层意蕴

• “格物”：语出《礼记·大学》：“致知在格物，物格而后知至。”原意在于探究事物原理，从而获得知识。在学院的语境下，“格物”具有双重含义：其一，指对建筑工程技术、材料、工艺、规范等进行深入钻研、反复推敲的科学精神。建筑行业关乎百年大计，任何细微的疏漏都可能带来严重后果，因此必须具备一丝不苟、精益求精的“工匠精神”。其二，象征着面对客观实际的实事求是态度，要求师生尊重建筑规律，遵循科学方法。
• “求新”：这是对“格物”的深化与发展。在快速发展的现代社会，尤其是在日新月异的建筑领域，新技术、新材料、新工艺、新理念（如绿色建筑、智能建造、BIM技术等）层出不穷。“求新”要求师生不能固步自封，要具备强烈的创新意识和开拓精神，紧跟行业发展前沿，勇于探索未知，敢于突破常规，将最新的科技成果应用于实践，推动行业进步。
• “致远”：意指立志高远，目光长远。它告诫师生要有远大的理想和抱负，将个人发展融入国家城乡建设的大局和行业发展的浪潮中。对于学院而言，“致远”意味着办学要有战略眼光，不仅要满足当下社会需求，更要前瞻性地布局未来，培养能够适应未来挑战的高素质人才。它体现了可持续发展观和长远规划的思想。
• “求实”：这是“致远”的坚实基础。空有远大目标而无务实行动，便是空中楼阁。“求实”强调的是一种脚踏实地、真抓实干的工作作风。它要求师生在学习和工作中，坚持理论联系实际，注重实践能力培养，说实话、办实事、求实效。在建筑领域，这一点尤为重要，每一项工程都需要扎扎实实地测量、计算、施工、验收，来不得半点虚假。

这八个字构成了一个有机整体：“格物”是基础，“求新”是动力；“致远”是方向，“求实”是路径。它们相互关联，层层递进，共同指明了成为优秀建设人才所必需的精神品质和能力素养。

2.校训与学院办学定位及行业特性的契合

浙江建设职业技术学院作为浙江省建设行业专门人才培养的重要基地，其校训高度契合了学院的办学定位和建筑行业的固有特性。

• 与职业教育类型的契合：职业教育强调应用性和实践性。“格物”与“求实”直接对应了职业教育中对技能精湛、作风扎实的要求。而“求新”则呼应了现代职业教育需要培养学生创新能力和适应产业升级的能力。“致远”则引导学生在掌握一技之长的同时，树立职业理想，规划职业生涯。
• 与建筑行业要求的契合：建筑行业是典型的传统与现代相结合的领域。一方面，它需要传承千百年来的工艺和经验（格物、求实）；另一方面，它又处于数字化转型和绿色发展的前沿（求新）。
  于此同时呢，建筑项目周期长、影响深远，要求从业者必须具备长远眼光和全局观念（致远）。
  因此，校训精准地把握了建筑行业对人才核心素质的要求。
• 与地域文化和发展战略的契合：浙江是创新活力强、务实精神突出的省份，也是“干在实处、走在前列、勇立潮头”的“浙江精神”的发源地。校训中的“求新”与“求实”与浙江精神内核高度一致。
  于此同时呢，学院服务于浙江乃至全国的城乡建设，校训中的“致远”也与国家的新型城镇化、乡村振兴等长远发展战略相呼应。

3.校训的育人功能与文化浸润

校训并非悬置于墙壁的口号，而是渗透于学院教育教学、管理服务、校园文化等各个环节的活的文化基因。

• 在教育教学中：学院通过课程思政、专业教学、实习实训等渠道，将校训精神融入其中。
  例如，在专业技能教学中强调规范操作、精益求精（格物）；在项目式学习中鼓励方案优化和技术创新（求新）；在职业规划教育中引导学生树立远大目标（致远）；在顶岗实习中培养学生吃苦耐劳、严谨认真的作风（求实）。
• 在校园文化建设中：通过举办技能大赛、创新竞赛、学术讲座、优秀校友报告会等活动，营造崇尚技能、鼓励创新、志存高远、务实笃行的校园氛围。校园内的景观设计、楼宇命名等也可能蕴含校训元素，使师生在潜移默化中受到熏陶。
• 在师生行为规范中：校训成为师生共同遵守的价值准则。教师要以“格物求新”的态度钻研教学科研，以“致远求实”的精神教书育人；学生则以此为圭臬，规范自己的学习和生活，努力成长为符合校训要求的优秀人才。

二、 浙江建设职业技术学院校长介绍与治校方略

大学的校长是学校的灵魂人物之一，其教育理念、管理能力和个人魅力对学校的发展有着至关重要的影响。浙江建设职业技术学院的现任校长何辉教授，便是这样一位引领学院开拓前进的掌舵人。

1.校长的学术背景与职业经历

何辉校长通常具备深厚的学术造诣和丰富的管理经验。作为一所建筑类高职院校的校长，其背景往往与土木建筑、工程管理、城乡规划等相关领域紧密相连。这样的专业背景使他能够深刻理解建筑行业的发展动态和人才需求，从而准确把握学院的办学方向。

在其职业履历中，可能包含在高校的教学科研经历、行政管理岗位的历练，甚至可能拥有在建筑企业或行业主管部门的实践经验。这种多元的经历塑造了他宏阔的视野、务实的管理风格以及对产教融合、校企合作的深刻认同。他不仅是一位教育者，更是一位熟悉行业、懂得管理的复合型领导者。

2.校长的治校理念与战略重点

何辉校长的治校理念通常围绕“立德树人”根本任务，紧密结合国家职业教育改革发展趋势和区域经济社会发展需求，并深刻体现学院校训的精神。其战略重点可能集中在以下几个方面：

• 坚持内涵发展，提升办学质量：强调教育教学是中心工作，致力于优化专业结构，加强师资队伍建设，改善实训条件，深化教学改革，全面提升人才培养质量。这与“格物求实”的精神一脉相承，注重夯实基础，追求实效。
• 深化产教融合，服务行业发展：大力推动校企合作、共建产业学院、开展现代学徒制试点等。积极与行业龙头企业、行业协会、地方政府建立紧密联系，使专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接。这既是“求新”的体现（探索新的合作模式），也是“求实”的要求（服务真实的市场需求）。
• 推动改革创新，增强发展活力：顺应职业教育数字化、智能化趋势，积极引入新技术改造传统专业，探索智慧教育新模式。鼓励师生开展技术创新和社会服务。这直接体现了“求新”的驱动力，旨在保持学院的竞争优势和前瞻性。
• 强化立德树人，培育工匠精神：将思想政治教育贯穿人才培养全过程，注重培养学生的职业素养、职业道德和“工匠精神”。通过文化育人、实践育人等多种方式，引导学生树立正确的价值观和职业观，立志成为对国家和社会有用的栋梁之材。这是“致远”理想在育人层面的具体落实。
• 扩大开放办学，提升社会声誉：积极开展国际交流与合作，借鉴国外先进职教经验。
  于此同时呢，不断提升学院的社会培训、技术研发等服务能力，增强学院在建设行业和区域发展中的影响力和贡献度。

3.校长领导下的学院发展成效

在何辉校长的领导下，浙江建设职业技术学院近年来在多个方面取得了显著的发展成就，这些成就可以视为其治校理念的成功实践：

• 专业建设成果丰硕：可能拥有多个国家级或省级高水平专业群、骨干专业、示范性实训基地等。专业设置紧密对接建筑产业链，形成了鲜明的办学特色。
• 师资水平持续提升：打造了一支结构合理、专兼结合的“双师型”教师队伍，涌现出一批教学名师、专业带头人和技术能手。
• 人才培养质量稳步提高：学生在全国职业院校技能大赛中屡获佳绩，毕业生就业率、就业质量和对口率保持较高水平，深受用人单位好评。
• 校企合作深度拓展：与众多知名企业建立了稳固的合作关系，共建了一批产业学院、研发中心和生产性实训基地，形成了人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的合作机制。
• 社会服务能力显著增强：依托专业优势，积极承担行业职工培训、职业技能鉴定、技术咨询与服务等项目，为区域经济和建设行业发展提供了有力支撑。

三、 校训与校长治校的相互映照与协同效应

校训“格物求新，致远求实”与校长何辉教授的治校实践，并非彼此孤立，而是相互映照、相互促进的有机统一体。

校训为校长的治校提供了价值导向和文化根基。何辉校长所推行的各项改革与发展举措，其内在逻辑都可以在校训中找到依据。无论是强调教学质量（格物）、推动创新改革（求新）、规划长远发展（致远），还是注重合作实效（求实），都是对校训精神的具体化和操作化。校训成为凝聚师生共识、引领学校发展的精神旗帜。

校长的卓越领导是校训得以生动实践和不断丰富的关键。再好的理念也需要有力的执行者。何辉校长以其清晰的思路、坚定的决心和有效的管理，将校训从文本理念转化为实实在在的办学行动和成果。他的个人风格和战略抉择，为校训注入了时代活力和实践内涵。在他的带领下，校训不再是抽象的概念，而是可见可感的发展成就和校园风尚。

二者的协同效应共同塑造了学院的核心竞争力。校训所代表的文化软实力与校长领导所代表的战略执行力相结合，形成了推动学院持续健康发展的强大合力。这种合力体现在独特的校园文化、优良的教风学风、过硬的人才培养质量以及良好的社会声誉上，使浙江建设职业技术学院在众多高职院校中脱颖而出，成为建设职业教育领域的一张亮丽名片。

浙江建设职业技术学院的校训深刻阐释了其立校育人的核心价值，而何辉校长则以其富有远见和成效的领导，将这一价值理念付诸实践，引领学院在高质量发展的道路上行稳致远。二者的完美结合，共同书写着浙江建设职业技术学院服务建设行业、培育大国工匠的崭新篇章。