朔州师范高等专科学校校训是什么，详细阐述(朔师校训详解)

校训是一所学校的灵魂所在，是其精神风貌、文化传统和办学理念的结晶。它如同灯塔，指引着师生的言行举止和价值取向。朔州师范高等专科学校作为一所肩负着为基础教育培养合格师资重任的高等院校，其校训“学高为师，身正为范”不仅是对中国传统教育思想的继承与发展，更是对新时代教师队伍建设要求的积极回应。这八个字，源自深厚的教育文化积淀，蕴含着极其丰富的内涵，需要我们从多个维度进行深入的探究和阐述。

“学高为师，身正为范”这一校训，其思想根源可以追溯到中国悠久的教育传统。它精炼地概括了对教师这一职业的根本要求。

• “学高为师”的内涵解读：

“学高为师”首要强调的是教师必须具备扎实的专业知识和广博的学识。教师是知识的传播者和创造者，深厚的学科功底是履行教学职责的基础。一个教师如果自身知识储备不足、学问浅薄，就难以胜任“传道、授业、解惑”的重任。“学高”意味着持续的学习能力和追求真理的精神。在知识爆炸的时代，教师不能满足于已有的知识储备，必须保持旺盛的求知欲，紧跟学术前沿，不断更新知识结构，实现终身学习。“学高”还包含着对教育学、心理学等教育科学知识的掌握。懂得“教什么”是基础，明白“如何教”则是关键。了解学生的身心发展规律，掌握有效的教学方法和策略，才能将知识高效地内化为学生的素养。
因此，“学高为师”是对教师业务能力、学术水平和专业素养的综合要求，是教师立身执教的“硬实力”。

• “身正为范”的内涵解读：

“身正为范”则将关注点从“才”转向了“德”，突出了师德师风的极端重要性。“身正”指的是教师自身要具备高尚的道德情操、端正的品行和健全的人格。教师的工作对象是正在形成世界观、人生观、价值观的学生，教师的言行举止对学生具有极强的示范性和潜移默化的影响。所谓“以身立教，为人师表”，教师本身就是最直观、最生动的教科书。一个品德高尚、言行一致的教师，能够通过自身的人格魅力赢得学生的信赖与尊敬，其教诲也更能入耳入心。反之，如果教师言行不一，道德有亏，则其知识传授的效果也会大打折扣，甚至对学生产生负面影响。“为范”则明确了教师的榜样角色，要求教师在社会公德、职业道德、家庭美德等方面都应成为学生乃至社会的表率。这是教师职业的“软实力”，也是教育影响力的深层源泉。

• “学高”与“身正”的辩证统一关系：

“学高为师”与“身正为范”并非彼此孤立，而是相互依存、辩证统一的有机整体。一方面，学高是身正的基础和延伸身正是学高的导向和保障

二、 校训对学校办学实践的指导意义

校训绝非悬置于象牙塔顶的口号，它深刻地融入并指导着学校的各项办学实践，塑造着学校的独特气质。

• 引领人才培养目标：

朔州师范高等专科学校的人才培养目标，直接由其校训所决定。学校致力于培养的，正是“学高”与“身正”兼备的基础教育师资。在课程设置上，学校不仅注重专业基础课和专业技能课的教学，确保学生掌握扎实的学科知识（落实“学高”），同时也高度重视思想政治教育、师德教育、教育伦理等相关课程的建设，将社会主义核心价值观和教师职业道德规范融入教育教学全过程（落实“身正”）。这种课程体系的构建，确保了毕业生既能“教得好”，又能“育得人”。

• 规范教师队伍建设：

校训既是针对学生的要求，更是对学校全体教师和管理人员的镜鉴。学校在师资引进、考核评价、职称晋升、师德师风建设等环节，都会以校训精神为重要准则。在选拔教师时，既考察其学术水平和教学能力，也严格考察其道德品质和人格修养。在日常管理中，鼓励教师争做“四有”好老师，即有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心，这恰恰是“学高为师，身正为范”在新时代的具体化体现。通过树立师德典型、强化师德考核等措施，营造风清气正的育人环境，使教师队伍成为践行校训的表率。

• 塑造校园文化与学风：

校训是校园文化的核心。朔州师范高等专科学校通过多种形式，如新生入学教育、校史校情讲解、校园环境布置（如将校训镌刻于醒目位置）、主题班会、文化活动等，使“学高为师，身正为范”的理念深入人心，成为全校师生的共同价值追求。在这种文化氛围的熏陶下，容易形成崇尚真理、刻苦钻研的优良学风（对应“学高”），和诚实守信、文明礼貌、乐于奉献的校风（对应“身正”）。这种无形的文化力量，对师生的成长成才产生着持久而深远的影响。