崇左幼儿师范高等专科学校是否有双学位，为什么(崇左幼专双学位原因)

崇左幼儿师范高等专科学校的办学定位与层次解析

要深入理解崇左幼儿师范高等专科学校为何没有双学位，首先必须清晰认识其在我国高等教育体系中的坐标。该校是一所经教育部备案、广西壮族自治区人民政府批准设立的全日制普通高等专科学校。其名称中的“高等专科学校”明确标示了其办学层次属于专科教育，与本科教育在培养目标、学制、学位授予等方面存在本质区别。

专科教育的核心使命在于培养面向生产、建设、服务、管理第一线的高素质技术技能人才。对于崇左幼儿师范高等专科学校而言，其核心使命就是为区域基础教育，特别是幼儿教育和小学教育阶段，输送师德高尚、理论扎实、技能娴熟的合格师资及相关工作者。学校的专业设置高度聚焦，主要围绕学前教育、小学教育、艺术教育、体育教育等师范类专业，以及可能服务于区域经济发展的相关应用型专业。这种高度聚焦的办学模式有利于集中有限的教育资源，打造专业特色，形成核心竞争力，确保在特定领域的人才培养质量。

与本科教育强调学科知识的系统性、理论性和一定宽泛性的通识教育不同，专科教育更加强调职业导向和实践能力。课程体系设计中，理论教学以“必需、够用”为度，而实践教学环节（如教育见习、实习、技能实训）所占比重显著提高。学生的毕业要求通常包括完成规定的学分、通过毕业考核或完成毕业设计（论文），并掌握胜任岗位的核心职业技能。完成学业后，学生获得的是高等教育专科毕业证书，而非学士学位证书。这一根本性的制度安排，是理解该校无法开展双学位教育的逻辑起点。

双学位教育的制度内涵与实施条件

双学位，作为一种特定的人才培养模式，有其严格的定义和适用范围。它通常指一名学生在规定学制内（有时可能适当延长），同时修读主修专业和另一跨学科门类的辅修专业课程，在达到两个专业各自的培养方案要求后，获得两个不同学科门类的学士学位证书。这种模式旨在打破专业壁垒，拓宽学生知识面，培养具有跨学科背景的复合型创新人才，以满足现代社会对人才知识结构多元化的需求。

双学位模式的实施需要满足一系列严格的条件：

• 本科办学层次为前提：双学位的授予主体必须是具有学士学位授予权的本科高等院校。学生只有在攻读学士学位的过程中，才有资格同时修读另一个学士学位项目。
• 跨学科门类要求：通常要求两个专业所属的学科门类不同，例如，文学学士与理学学士的组合，工学学士与管理学学士的组合等，以确保知识结构的交叉与复合。
• 丰富的教学资源支撑：高校需要拥有足够多且水平相当的本科专业，具备跨学科、跨院系开设大量优质课程的能力，拥有能够承担跨专业教学的雄厚师资力量。
• 复杂的教学管理与协调机制：需要建立完善的选课系统、学分互认机制、学籍管理流程以及毕业资格审核标准，以应对两个专业培养方案并行带来的管理复杂度。

由此可见，双学位教育是本科教育体系内部的一种高阶和优化形式，是建立在本科教育资源相对充裕、学科布局相对完善基础之上的。它将本科教育的“厚基础、宽口径”理念进一步深化，但并未改变其本科教育的本质属性。

政策法规对专科院校学位授予的限定

我国的高等教育制度和学位条例对各级各类教育的学位授予有着明确且刚性的规定。根据《中华人民共和国学位条例》及其暂行实施办法，学士学位由国务院授权的高等学校授予达到相应学术水平的本科毕业生。这就从国家法律层面确立了学士学位与本科教育的对应关系。

高等专科学校作为高等教育的重要组成部分，其培养目标是技术技能人才，毕业出口是专科毕业证书。目前，我国的学位体系尚未设立对应于专科教育层次的“副学士”或类似学位。
因此，对于崇左幼儿师范高等专科学校这样的院校，其本身不具备授予任何学位的法定资格。既然无法授予第一个学位，那么在此基础上叠加第二个学位的“双学位”也就成了无源之水、无本之木。

教育主管部门对于高校举办双学位项目也有严格的审批和管理规定。高校若想开设双学位项目，必须将其培养方案、管理办法等报请省级教育行政部门审核，并接受监督。这些政策的核心目的，是为了保障双学位教育的质量和声誉，防止一哄而上、名不副实。对于专科院校而言，其办学许可和章程中并未包含授予学士学位和举办双学位教育的职能，因此不可能获得相关审批。

崇左幼儿师范高等专科学校的资源聚焦与发展战略

从学校自身发展的内在逻辑来看，崇左幼儿师范高等专科学校的资源分配和发展战略也决定了其现阶段不会将双学位作为办学重点。

学校的核心竞争力在于其师范教育的特色，尤其是在幼儿师范领域的深耕。其师资引进、课程开发、实验室与实训基地建设、校企（园）合作等，都紧密围绕学前教育、早期教育、幼儿保育、艺术教育等核心专业群展开。这种资源的集中投入有助于学校在激烈的教育竞争中形成差异化优势，打造在广西乃至全国有影响力的品牌专业。

如果脱离实际，盲目追求开设跨学科的“双学位”，不仅缺乏政策支持，更会面临巨大的资源挑战。学校需要投入大量人力物力去建设非师范类的、具备授予学士学位水平的本科专业，这与其“师范高等专科学校”的定位严重不符，也会分散其主营业务的精力，可能导致“样样通、样样松”的不利局面，最终影响主干专业的人才培养质量。

事实上，学校更为务实和重要的发展路径是：巩固专科教育质量，积极拓展“专升本”通道，与本科院校合作办好高职与本科衔接的教育；同时，大力发展面向在职人员的继续教育和职业培训，服务于学习型社会建设。这些方向更符合其身份定位，也能更好地服务于地方经济社会发展需求。

学生多元化发展的替代路径与建议

尽管崇左幼儿师范高等专科学校本身不提供双学位，但这并不意味着就读于该校的学生就失去了成为复合型人才的机会。在现有的教育体系框架下，学生仍有多种途径可以拓展自己的知识边界和就业竞争力。

首要途径是“专升本”。学生可以通过参加自治区统一的专升本考试，进入本科院校继续深造。在完成本科阶段学业后，若所在本科院校提供双学位或辅修/第二专业的机会，学生便可以依据自身兴趣和学业情况申请修读，从而最终获得双学士学位。这是目前最为规范和主流的发展路径。

在校期间充分利用学校资源。学生可以积极选修学校开设的公共选修课、跨专业选修课，参与各类讲座、第二课堂活动、技能竞赛等，拓宽视野。虽然这不能直接获得另一个学位的认证，但可以有效丰富知识结构，提升综合素养。

考取职业资格证书。在师范领域，除了毕业证书，各类职业资格证书（如教师资格证、育婴师证、心理咨询师证等）也是能力的重要体现。学生可以在校期间或毕业后，考取与专业相关或跨领域的资格证书，增强就业砝码。

规划终身学习。高等教育只是人生学习的其中一个阶段。学生毕业后，还可以通过自学考试、成人高考、网络教育、开放大学等多种形式继续学习其他专业的知识，实现知识的持续更新和结构的优化。

因此，对于有志于获得更广阔知识背景的学生而言，关键在于做好清晰的学业和职业规划，了解不同发展路径的要求，并为之付出持续的努力，而非拘泥于某一特定学校在特定阶段是否提供双学位这一形式。

结论

崇左幼儿师范高等专科学校目前没有也不具备开设双学位项目的条件。这一现状是由我国高等教育的分层分类管理体系、学位授予制度的刚性规定、以及学校自身的办学层次、定位和资源条件共同决定的。专科教育是我国高等教育中不可或缺的重要类型，其价值在于培养大批高素质技术技能人才。崇左幼儿师范高等专科学校立足师范，深耕幼教，其办学方向和价值应得到充分肯定。对于学生而言，理解不同教育类型的定位差异，并根据自身情况选择最适合的成长路径，远比追求“双学位”这一特定名称更为重要。在现有的教育体系下，通过专升本、考取证书、终身学习等方式，同样可以实现知识复合与能力提升的目标。