浙江财经大学哪一年成立建校的(浙江财经大学建校时间)

• 更新时间：2025-10-03 16:54:57 •

关于浙江财经大学建校年份的综合评述浙江财经大学的建校年份，官方明确记载为1974年。这一年份的确立，并非仅仅是一个简单的时间坐标，而是深刻烙印着特定历史时期的国家战略需求、区域经济发展脉络以及我国高等教育布局调整的宏大叙事。回溯上世纪70年代初，中国正处于一个承前启后的关键阶段，经济社会发展对专业化人才，尤其是财经管理类人才的需求日益迫切。在这样的大背景下，浙江省作为东南沿海的重要省份，其经济活力的复苏与未来发展规划，亟需本土化、高素养的财经类专业力量作为支撑。
因此，1974年浙江财经大学的前身——浙江财政银行学校的诞生，可以说是应运而生，它肩负着为浙江省乃至全国培养财政、金融领域专门人才的重要使命。从最初的中专建制起步，到1987年升格为浙江财经学院，正式纳入本科教育序列，再到2013年经教育部批准更名为浙江财经大学，实现学科层次与综合实力的又一次飞跃，学校的发展轨迹清晰地勾勒出了一条从行业性专门学校到多科性教学研究型大学的奋进之路。1974年这个起点，因此蕴含了丰富的内涵：它标志着浙江省有计划、系统化培养高级财经人才的正式开始，奠定了学校日后服务地方经济、贡献学术智慧的坚实基础，也为其在改革开放浪潮中迅速成长、在国内财经类高校中占据重要一席之地埋下了历史的伏笔。理解这个建校年份，有助于我们更全面地把握浙江财经大学的办学传统、精神内核以及在新时代的定位与发展方向。

浙江财经大学的创立背景与历史沿革

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浙江财经大学的起源与新中国社会主义建设进程，特别是改革开放前后经济管理体制的演变紧密相连。二十世纪七十年代，历经曲折后的中国，将工作重心逐步转向经济建设，财经工作的重要性被提升到前所未有的高度。全国各省、市、自治区普遍面临财经干部数量不足、专业素质亟待提高的严峻挑战。浙江省由于其独特的地理位置和经济发展潜力，对这种专业化人才的需求尤为迫切。为了系统培养一支精通财政、税务、金融、会计等业务的本地化专业队伍，以适应地方财政管理和金融事业发展的需要，1974年，浙江省革命委员会批准建立了浙江财政银行学校。这所学校的成立，填补了浙江省在高等财经教育专门领域的空白，开启了浙江省自主培养高级财经管理人才的序幕。

学校的早期发展并非一帆风顺，其建制、隶属关系与办学层次随着国家政策的调整而不断演变。创建之初，学校为中等专业学校性质，主要面向全省招收初中毕业生，学制两年或三年，培养目标定位于财政、银行系统的基层业务骨干。这一时期，学校的教学内容和课程设置紧密结合实际工作需要，强调应用性与实践性，为浙江省的财经战线输送了一批急需的实用型人才，为后续的发展积累了宝贵的办学经验。

历史的车轮行进至二十世纪八十年代，中国迎来了改革开放的春天。经济体制改革的深化和社会主义市场经济体制的探索，对财经人才的规格和质量提出了更高要求。原有的中专层次教育已难以满足社会对高层次财经管理人才的需求。为此，学校紧紧抓住高等教育发展的机遇，积极谋求升格。1985年，经浙江省人民政府批准，学校在此基础上筹建浙江财经学院。经过两年的精心准备与建设，1987年，国家教育委员会正式批准建立浙江财经学院，学校由此跨入了普通高等本科院校的行列。这是学校发展史上具有里程碑意义的转折点，标志着其办学层次实现了质的飞跃，办学领域得到了极大拓展。

升格为本科院校后，浙江财经学院进入了快速发展的轨道。学校逐步扩大了办学规模，增设了多个经济学、管理学门类的本科专业，师资力量不断增强，科研水平稳步提升。在巩固传统财政、税务、会计等学科优势的同时，积极向金融、国际贸易、工商管理、信息管理、法学、文学等学科领域延伸，形成了以经济、管理学科为主体，多学科协调发展的办学格局。学校积极参与地方经济建设，为浙江省的改革开放和现代化建设提供了强有力的人才支撑和智力支持，社会声誉日益显著。

进入新世纪，随着中国高等教育大众化进程的加速和“科教兴国”战略的深入实施，浙江财经学院的发展步伐进一步加快。学校在学科建设、科学研究、人才培养、社会服务等方面取得了长足进步，综合实力显著增强。为了更好体现学校的办学特色、学科优势以及在高等教育体系中的地位，进一步提升核心竞争力，学校提出了更名为大学的目标。经过多年的努力与建设，2013年1月，教育部致函浙江省人民政府，同意浙江财经学院更名为浙江财经大学。同年5月，浙江财经大学揭牌仪式隆重举行，翻开了学校历史崭新的篇章。更名为大学，不仅是对学校办学成就的充分肯定，更是对其未来发展的更高期许，为学校在新时期的跨越式发展奠定了坚实的基础。

1974年建校的历史依据与深层解读

将浙江财经大学的建校年份确定为1974年，是基于对学校历史渊源和连续发展的严谨考证。这一认定遵循了我国高等教育界普遍认可的“源流追溯”原则，即一所高校的创立时间，通常以其最早的、具有连续办学历史的直接前身机构的建立时间为准。浙江财政银行学校作为浙江财经大学无可争议的办学起点，其1974年的创立时间，自然成为浙江财经大学的建校元年。

对这一建校年份的理解，需要置于更广阔的历史背景中进行深层解读：

时代需求的产物： 1974年建校，反映了当时国家在经历特定历史时期后，急于恢复和发展经济、整顿和加强财经管理的迫切愿望。财经院校的建立，是服务于国家宏观战略的重要举措。
地方发展的需要： 浙江省作为资源小省、经济大省，其发展模式高度依赖精打细算和制度创新。一所本土财经院校的建立，对于培养熟悉省情、能够为地方经济发展出谋划策的专业人才至关重要。
办学传统的奠基： 尽管初创时为中专性质，但浙江财政银行学校已经确立了以财经为核心、强调应用与实践的办学方向。这种基因深深植根于学校后续的文化传统和人才培养模式之中，影响了数代学人。
发展阶段的标志： 承认1974年为建校年份，意味着正视并尊重学校从基层做起、逐步发展壮大的完整历史进程。这体现了历史的连续性，避免了因后来升格、更名而割裂历史的做法。

因此，1974年不仅仅是一个时间点，它承载着学校与国家和地方命运紧密相连的初心，象征着艰苦奋斗、自强不息的创业精神，也是理解其办学特色和文化底蕴的关键所在。

从建校之初到更名大学的跨越式发展

自1974年建校以来，浙江财经大学走过了一条不平凡的跨越式发展道路。这个过程大致可以分为几个关键阶段：

第一阶段：创业维艰，奠定基础（1974-1986）

这一时期以浙江财政银行学校为主体，属于中等专业教育阶段。学校在艰苦的条件下办学，聚焦于财政、金融等少数几个专业，致力于培养 immediate 满足基层单位需求的实务型人才。虽然层次不高，但为浙江省财经系统输送了第一批科班出身的骨干力量，建立了与省内财政、税务、银行系统的紧密联系，为日后发展积累了重要的校友资源和社会声誉。这一阶段的办学实践，塑造了学校注重实践、服务地方的传统。

第二阶段：升格本科，拓展格局（1987-2012）

1987年升格为浙江财经学院，是学校发展的第一次重大飞跃。学校开始招收本科生，办学规模迅速扩大，学科专业不断增设，从单一的财经类向多科性大学迈进。学校先后获得了硕士学位授予权，开展了研究生教育，科研实力显著提升。校园建设也取得重大进展，下沙新校区的建成投入使用，极大改善了办学条件。这一时期，学校逐渐在浙江省内乃至全国财经类高校中确立了自己的地位，形成了较为完整的本科和研究生教育体系。

第三阶段：更名为大，追求卓越（2013年至今）

2013年更名为浙江财经大学，标志着学校进入了一个全新的发展阶段。更名为大学不仅是名称的改变，更是内涵建设、质量提升的新起点。学校以此为契机，进一步强化学科建设，优化学科布局，大力发展博士研究生教育（已获批多个博士学位授权点），提升科学研究和智库服务水平，深化国际化办学。学校的整体实力、核心竞争力和社会影响力得到了全面提升，向着建设国内一流、国际有影响力的高水平财经大学的目标稳步迈进。

这一跨越式发展的历程，充分体现了学校紧跟时代步伐、锐意进取的精神，也反映了中国高等教育事业波澜壮阔的发展图景。

学科建设与人才培养特色的形成与演进

浙江财经大学的学科建设与人才培养特色，是在其近五十年的办学历程中逐步形成和不断演进的，其根源可追溯至1974年建校之初的定位。

学科体系的构建与优化： 学校始终坚持以经济、管理学科为主干。从最早的财政、金融、会计等专业出发，逐步构建起覆盖理论经济学、应用经济学、工商管理、公共管理、法学、计算机科学与技术、外国语言文学等多学科的体系。在保持传统优势学科竞争力的同时，积极培育新的学科增长点，如数字经济、金融科技、人工智能法学等交叉学科，以适应新时代发展的需要。学校的应用经济学、统计学等学科在国内外具有较高知名度和影响力。

人才培养模式的特色： 学校的人才培养深深打上了“浙财”烙印。其一，强调应用与实践。这源自中专时期的办学传统，至今仍高度重视学生的实践能力、创新精神和创业素养的培养，通过建立完善的实验、实习、实训体系，以及与实务部门紧密合作，确保学生学以致用。其二，注重诚信素养教育。作为财经类院校，将诚信教育贯穿于人才培养全过程，培养学生恪守职业道德和社会责任。其三，服务地方导向鲜明。人才培养目标紧密对接浙江省经济社会发展需求，特别是在民营经济、资本市场、财政税务、金融创新等领域，为浙江乃至长三角地区输送了大量高素质专门人才，被誉为浙江省财经干部的“摇篮”。

教学改革与质量保障： 学校持续推进教育教学改革，优化课程体系，更新教学内容与方法。加强师资队伍建设，引进和培育高层次人才。建立健全内部质量保障体系，确保人才培养质量持续提升。毕业生因其专业基础扎实、实践能力强、综合素质高而受到用人单位的广泛欢迎，就业率和就业质量常年保持在较高水平。

校园文化传承与服务社会贡献

近半个世纪的办学积淀，铸就了浙江财经大学独特的校园文化和精神传统，并在此基础上形成了服务社会的强大能力。

校园文化与精神传承： 学校文化核心包含以下几个层面：首先是“艰苦创业、自强不息”的奋斗精神，这源于建校初期白手起家的经历，激励着一代代浙财人克服困难、追求卓越。其次是“经世致用、求真务实”的学术取向，强调理论研究与现实问题相结合，致力于为经济社会发展提供解决方案。再次是“博学笃行、诚信致远”的价值追求，校训精神浸润着师生的日常学习和生活，塑造了严谨、踏实、守信的风气。
除了这些以外呢，学校还通过丰富多彩的校园文化活动、学术讲座、社团活动等，营造了开放、包容、活跃的校园氛围。

服务社会的贡献： 浙江财经大学始终将服务国家战略和区域发展作为自己的重要使命。其贡献主要体现在：

智库支撑： 学校依托财经学科优势，围绕地方财政管理、金融改革、产业升级、共同富裕等重大议题开展深入研究，为各级政府和企业提供了大量高质量的决策咨询报告和政策建议。
人才输送： 为浙江省的财政、税务、金融、会计、企业管理等领域培养了数以万计的优秀毕业生，他们已成为各行各业的骨干力量，为浙江的经济繁荣和社会发展做出了直接贡献。
继续教育与培训： 积极面向社会开展各类专业培训、职业资格认证和继续教育，提升了在职人员的专业素质和能力。
合作研发与成果转化： 与企业、金融机构等开展产学研合作，推动科技成果转化，服务产业创新发展。

这种深厚的文化底蕴和主动的服务意识，使得浙江财经大学不仅是传授知识、培养人才的学府，更是推动社会进步的重要力量。

展望未来：新征程上的机遇与挑战

站在新的历史起点上，浙江财经大学既面临着前所未有的发展机遇，也需应对严峻的挑战。从机遇来看，中国经济迈向高质量发展新阶段，数字经济、绿色金融、共同富裕等成为时代主题，这为以经济管理见长的浙财大提供了广阔的研究空间和服务舞台。浙江省奋力推进“共同富裕示范区”和“重要窗口”建设，对高端财经人才和智力支持的需求更加旺盛。国家“双一流”建设战略的深入推进，为地方特色高校实现突破提供了政策窗口。高等教育国际化、信息化的浪潮，也为学校拓展国际视野、创新教育模式创造了条件。

挑战同样不容忽视。国内外高等教育竞争日趋激烈，兄弟院校发展迅猛，学校在吸引顶尖人才、争取高端项目、提升学科排名等方面面临巨大压力。科技革命和产业变革对传统财经教育内容和方式提出了颠覆性挑战，如何将新技术融入教学科研，培养适应未来社会需要的人才，是紧迫的课题。社会对高校的期望越来越高，要求学校在人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新等方面取得更加卓越的成就。
除了这些以外呢，学校自身在治理体系现代化、资源配置优化、校园文化建设等方面仍需持续深化改革。

面对机遇与挑战，浙江财经大学需要坚守1974年建校以来所形成的优良传统和初心使命，同时以更加开放的姿态、更加创新的精神、更加务实的态度，谋划未来发展。应进一步强化特色优势学科，推动学科交叉融合，力争在关键领域取得突破。要深化教育教学改革，构建高水平人才培养体系。要大力提升科研创新能力，产出更多标志性成果，增强服务社会效能。要推进国际化战略，提升国际交流与合作层次。要加强师资队伍建设，汇聚一流人才。要完善现代大学制度，提升治理能力和治理效能。唯有如此，浙江财经大学才能在新时代的征程中行稳致远，为教育强国建设做出新的更大贡献，续写其诞生于1974年的辉煌历史。

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