辽宁师范高等专科学校有哪几个校区，何时创办(辽师专校区与创办时间)

辽宁师范高等专科学校的设立，并非一蹴而就，而是深植于国家大力发展职业教育和优化教师队伍结构的宏观政策背景之中。
随着我国经济社会的快速转型，对高素质技术技能人才的需求日益迫切，同时对基础教育师资的质量提出了更高要求。传统的本科师范教育体系与快速发展的职业教育体系之间，需要一座桥梁，而师范高等专科学校正是承担这一使命的关键环节之一。它定位在专科层次，侧重于培养学生的实践技能和岗位胜任力，与本科师范教育形成互补与衔接。

该校的创办，通常是辽宁省人民政府根据本地区教育发展规划，经过严谨的论证和审批程序后做出的重要决策。其成立往往伴随着对原有某些中等师范学校、教育学院或其他相关教育机构的资源整合与升格转型。通过整合，学校继承了原有的师范教育底蕴和部分师资力量，同时又注入了高等职业教育的新的活力与发展方向。这一过程标志着辽宁省在构建现代职业教育体系、完善教师培养链条方面迈出了坚实的一步。学校的诞生，旨在面向城乡基层、面向特定行业领域，培养“下得去、留得住、教得好、有发展”的小学、幼儿教育师资以及相关的应用型人才。

追溯其前身，可能涉及多个具有历史渊源的教育实体。这些实体可能各自拥有数十年的办学历史，为辽宁省乃至更广泛区域的教育事业培养了大量人才。在新的历史时期，通过合并、重组、升格为辽宁师范高等专科学校，实现了资源的优化配置和办学层次的提升，开启了培养专科层次师范生和应用型人才的新篇章。学校的创办时间点，通常与教育部备案或省政府批准设立的正式文件发布时间相一致，这标志着其作为一所独立设置的高等专科学校法律地位的确立。

如前所述，辽宁师范高等专科学校目前主要采取集中式的校区办学模式。这种模式的核心特征在于拥有一个功能完备、设施齐全的主校区。

主校区概况

• 地理位置与规模：主校区通常坐落于辽宁省内的重要城市或教育重镇，交通便利，周边环境利于办学。校区占地面积、建筑面积均按照高等专科学校的设置标准进行规划和建设，能够满足数千名在校生的学习、生活及文体活动需求。
• 功能分区：校区内部规划科学合理，一般清晰划分为教学区、实验实训区、行政办公区、学生生活区（包括宿舍、食堂等）以及体育运动区。教学区建有现代化的教学楼，配备多媒体教室、智慧教室等；实验实训区则是彰显职业教育特色的核心区域，拥有与专业设置相匹配的各种实验室、技能实训中心、微格教室、艺术教育中心等。
• 基础设施：学校高度重视基础设施投入，图书馆藏有丰富的纸质和电子资源，覆盖师范专业及相关学科领域；校园网络全覆盖，信息化建设水平不断提升；体育场馆设施完善，保障学生身心健康。

实践教学基地网络

除了主校区这一核心物理空间外，学校积极拓展校外实践教学资源，构建了广泛的实践教学基地网络。这些基地虽不完全等同于传统意义上的分校区，但它们是学校办学空间的重要延伸和人才培养不可或缺的环节。

• 附属学校或紧密合作中小学、幼儿园：作为师范生见实习的主要场所，这些基地为学生提供了真实的教育教学环境，是理论联系实际的关键平台。
• 行业企业实训基地：对于非师范类专业或强调应用技能的师范专业方向，学校与相关企业、机构合作建立实训基地，使学生能够接触前沿技术和行业标准。
• 区域性合作中心：可能在某些地区设立继续教育、师资培训或社区服务点，服务于地方社会发展，同时也为学校师生提供了更广阔的社会实践舞台。

这种“一个主校区 + N个实践基地”的布局模式，既保证了基础理论教学和校园文化生活的集中性与系统性，又确保了实践技能培养的开放性与实效性，符合高等职业教育的内在要求。

辽宁师范高等专科学校的学科专业体系紧密围绕其办学定位展开，突出师范底色和职教特色。

专业设置导向

• 聚焦师范教育主体：学校的核心专业群必然围绕基础教育师资培养设立，例如小学教育、学前教育、特殊教育等专业是其骨干和优势所在。这些专业课程设置强调师德养成、知识传授能力、班级管理能力与现代教育技术应用能力的融合。
• 拓展相关应用领域：为适应社会多元化需求，学校也可能开设与教育产业紧密相关或区域经济发展急需的应用型专业，如艺术教育、体育保健、现代家政服务与管理、心理咨询、文秘等，形成以师范类专业为主体、多学科协调发展的专业布局。
• 动态调整机制：专业设置并非一成不变，学校会建立专业动态调整机制，根据就业市场反馈、政策导向和自身办学条件，优化专业结构，增强人才培养的社会适应性。

人才培养模式创新

• 深化产教融合、校企合作：学校积极探索与企业、幼儿园、中小学等深度合作，共同制定人才培养方案，共同开发课程与教材，共同实施教学，共同评价培养质量。推行“订单式”培养、现代学徒制等模式，提升学生的岗位对接能力。
• 强化实践教学环节：构建贯穿人才培养全过程的实践教学体系，增加实训、实习比重，强调“做中学、学中做”。通过技能竞赛、资格证考试培训等方式，促进学生技能水平提升。
• 注重综合素质养成：在强化技能的同时，高度重视学生的思想政治素质、人文素养、创新创业意识和终身学习能力的培养，塑造德技并修的高素质人才。

高水平的师资队伍是保障办学质量的核心要素。辽宁师范高等专科学校致力于打造一支结构合理、素质优良、专兼结合的教师队伍。

师资结构特点

• 专任教师队伍：学校拥有一批具有硕士及以上学位的专任教师，其中不少教师毕业于国内外知名高校，具备扎实的理论功底。职称结构上，拥有副教授及以上高级职称的教师占有相当比例，他们在各自学科领域具有较高的学术造诣和丰富的教学经验。
• “双师型”教师培养：大力加强“双师型”教师队伍建设，鼓励教师取得行业企业任职经历或相关职业资格证书，聘请来自基础教育一线、具有丰富实践经验的优秀教师或行业专家担任兼职教师，将最新的实践案例和行业标准带入课堂。

教学与科研导向

• 教学为中心：学校明确教学工作的中心地位，鼓励教师投身教学改革，更新教学理念，运用现代教育技术手段，提高课堂教学质量。定期开展教学观摩、教学竞赛、教研活动，营造重视教学、研究教学的氛围。
• 应用型科研：科研工作侧重于应用研究和技术开发，鼓励教师结合专业开展基础教育研究、课程开发、教材编写、教育技术服务等，将科研成果反哺教学，服务区域经济社会发展。可能设立校级研究机构或团队，聚焦特定教育领域或技术应用问题。

校园文化是学校的灵魂，对学生的成长成才起着潜移默化的熏陶作用。辽宁师范高等专科学校注重营造具有自身特色的育人环境。

精神文化内涵

• 校训精神引领：学校的校训、校风、教风、学风凝聚了其办学理念和价值追求，如可能强调“学高为师、身正为范”的师范精神，或“笃学、精技、敬业、创新”等价值导向，成为师生共同遵守的行为准则和精神动力。
• 师德师风建设：将师德师风建设放在首位，通过制度约束、榜样引领、文化活动等多种形式，培育教师热爱教育、关爱学生、为人师表的职业情操。

文化活动载体

• 品牌文化活动：组织开展丰富多彩的校园文化活动，如学术讲座、文化艺术节、体育竞赛、社团活动、社会实践、志愿服务等，为学生展示才华、锻炼能力、提升素养提供广阔平台。
• 环境育人功能：加强校园自然环境和人文景观建设，营造整洁、优美、富有教育意义的校园环境。利用宣传栏、校园网、新媒体等阵地，传播正能量，营造积极向上的校园氛围。

辽宁师范高等专科学校以其明确的办学定位、集中的校区布局、特色化的专业设置、不断优化的师资队伍以及浓厚的育人氛围，在辽宁省高等教育格局中扮演着独特的角色。学校自创办以来，始终坚持以服务为宗旨、以就业为导向，致力于为区域基础教育和社会经济发展培养输送大批高素质技术技能人才。
随着国家对新阶段职业教育和教师教育改革的深入推进，学校将继续深化改革，强化内涵建设，提升办学水平，在新时代的征程中书写新的篇章。其发展历程和现状充分体现了我国高等专科教育在特定历史时期的使命担当与发展路径。