北京培黎职业学院的校名来历有什么渊源(培黎校名渊源)

北京培黎职业学院的校名，如同一把钥匙，开启了一段尘封而光辉的历史，连接着一位新西兰友人的中国情缘，一种独特教育理念的薪火相传，以及一所学校在时代变迁中坚守与创新的使命担当。要深入理解“培黎”二字的全部内涵，必须将目光投向二十世纪中叶的中国西北，投向那位名叫路易·艾黎的伟大国际主义战士和他所倾注心血的教育事业。

“培黎”校名的直接源头，是1940年代由路易·艾黎在中国创办的培黎工艺学校。这所学校的建立与发展，与艾黎的人生轨迹、当时的时代背景以及他的教育理想紧密相连。

路易·艾黎其人及其教育理想

路易·艾黎，1897年出生于新西兰，1927年踏上中国的土地，并在此后长达60年的岁月里，将毕生精力奉献给了中国人民的革命和建设事业。他不仅是社会活动家、作家，更是一位富有远见的教育实践家。他目睹了旧中国积贫积弱的状况，特别是广大下层民众缺乏生计技能、工业基础极其薄弱的现实，深刻认识到培养技术人才对于国家复兴的极端重要性。艾黎的教育思想深受其亲身实践和进步理念的影响，他坚信教育应服务于人民，特别是工农群众；教育应理论与实践紧密结合，反对脱离实际的书本知识；教育的目标是培养能够自力更生、改造社会的新型劳动者。

培黎工艺学校的创办与命名深意

在这样的背景下，培黎工艺学校应运而生。学校最初在陕西双石铺创办，后迁至甘肃山丹，最终在兰州立足。关于“培黎”校名的由来，主要有两层含义，二者相辅相成，共同构成了其丰富的内涵：

• 中文寓意：“为黎明而培训”：这层含义最为直接和广为人知。当时的中国正处在抗日战争最艰苦的时期，民族前途未卜，但曙光在前。“黎明”象征着新时代、新中国的到来。艾黎希望这所学校能够为即将到来的“黎明”培养建设人才，这些人才掌握实用技术，将成为建设新国家的骨干力量。这体现了艾黎对中国未来的坚定信念和美好期待。
• 英文谐音与引申义：“Scrape the Dawn”：另一种解释认为，“培黎”是英文“Bailie”的音译。这是为了纪念一位名叫约瑟夫·贝黎（Joseph Bailie）的美国传教士和教育家。贝黎早在19世纪末20世纪初就在中国倡导生产教育、工读结合，其理念对艾黎产生了重要影响。以“培黎”命名，既是对贝黎的致敬，也巧妙地将英文名与中文的“培养黎明”之意相结合。更有一种生动的阐释，将“培黎”引申为“Scrape the Dawn”，意为“刮取曙光”或“为黎明而工作”，形象地描绘了在艰难困苦中坚持不懈、努力开创光明的奋斗精神，这与学校在物质极度匮乏的条件下坚持办学的情景高度契合。

因此，“培黎”从其诞生之初，就不仅仅是一个名字，它是一个充满希望的口号，一个艰苦奋斗的誓言，一个融合了国际友谊与教育理想的符号。

山丹培黎工艺学校的办学特色与精神

山丹培黎工艺学校成为艾黎教育思想的成功实践基地。其办学模式极具特色：

• 手脑并用，创造分析：这是艾黎提出的核心教育原则。他坚决反对只动脑不动手或只动手不动脑的教育，强调理论学习与生产实践必须紧密结合。学生在学校不仅是学习知识，更要直接参与生产劳动，学校本身就是一个拥有农场、工厂、矿场等生产单位的小社会。
• 半工半读，自力更生：学校实行半工半读制度，学生通过劳动成果来支持学校的运转和自己的学习生活，这既锻炼了学生的实践能力，也培养了他们的自立精神。在物资极度匮乏的年代，这种模式使得学校能够在极其艰苦的环境中生存下来。
• 面向工农，有教无类：学校主要招收贫苦人家的子弟，特别是战争难童和当地农民的孩子，为他们提供教育和技能培训，改变他们的命运。这体现了教育公平和为人民服务的宗旨。
• 国际主义背景：学校的创办和发展得到了来自新西兰、英国、美国等国友好人士的支持，具有一定的国际色彩，是国际友人援助中国事业的典范。

乔治·何克作为学校的校长，与艾黎并肩战斗，直至献出年轻生命的事迹，更是为“培黎精神”增添了悲壮而光辉的一笔。“努力干，一起干”的工合精神，在这里得到了淋漓尽致的体现。这段历史，为“培黎”这个名字注入了实干、合作、奉献、创新的灵魂。

新中国成立后，山丹培黎学校于1953年迁至兰州，更名为兰州培黎石油学校（今兰州城市学院培黎校区），继续为新中国培养工业建设人才。而“培黎”的火种，并未止步于西北。在改革开放的新时期，它的精神在北京得到了新的传承。

北京培黎职业学院的诞生背景

1980年代，中国进入改革开放和社会主义现代化建设的新时期，经济社会发展对各类应用型技术人才的需求空前迫切。与此同时，高等教育资源相对有限，难以满足广大青年接受高等教育的愿望和社会对人才的需求。在此背景下，各种社会力量兴办的民办高等学校开始涌现。北京培黎职业学院的前身——北京培黎职业大学，正是在这样的时代浪潮中应运而生。

继承“培黎”之名的初衷与意义

创办者选择“培黎”作为校名，绝非偶然，其深意在于：

• 主动的精神传承：创办者们深切认同路易·艾黎的教育思想和培黎学校的办学精神。他们希望将这面旗帜在北京、在改革开放的新时代高高举起，将“手脑并用、创造分析”的职业教育理念在新的历史条件下发扬光大。这是一种自觉的文化选择和使命担当。
• 明确的价值导向：“培黎”这个名字本身，就宣示了学校的办学方向——不是培养脱离实际的理论家，而是培养面向生产、建设、管理、服务第一线的实用型人才，即“为黎明而培训”的现代建设者。这一定位与我国大力发展职业教育的方针高度吻合。
• 珍贵的历史资源与文化品牌：“培黎”这个名字承载着光荣的历史和国际友谊的佳话，具有很高的知名度和美誉度。沿用此名，可以借助其历史积淀和文化内涵，提升学校的社会认可度和文化品位，为初创期的学校发展提供强大的精神支撑和品牌效应。
• 对路易·艾黎的深切纪念：路易·艾黎晚年长期在北京居住，对中国充满感情。在北京创办一所继承其教育思想的学校，也是对这位中国人民的老朋友、伟大的国际主义战士的最好纪念。艾黎本人及其亲属也对北京培黎学校的发展给予了关注和支持，这使得这种传承更具直接性和亲切感。

因此，北京培黎职业学院从诞生之日起，就与历史上的培黎学校血脉相连，肩负着在新的时代背景下传承和光大“培黎精神”的历史使命。

进入新世纪，特别是升格为职业学院并定名为北京培黎职业学院后，学校在继承历史传统的基础上，不断赋予“培黎”校名以新的时代内涵，使其精神特质与当代中国职业教育的发展要求深度融合。

“手脑并用”理念的现代诠释与实践

学校将艾黎“手脑并用，创造分析”的校训作为办学的基本指导思想，并贯穿于人才培养的全过程：

• 强化实践教学体系：加大实训基地建设投入，构建与理论教学相辅相成的实践教学环节，确保学生有充足的动手操作和岗位实习机会。
• 推行“校企合作、工学结合”：积极与行业企业建立紧密合作关系，开展订单培养、顶岗实习、引企入校等多种形式的合作，使学生的学习环境与未来工作环境无缝对接。
• 注重创新能力培养：鼓励学生参与技能竞赛、科技创新项目，培养学生的批判性思维、解决问题的能力和创新意识，实现从“工匠”到“创造者”的升华。

这些举措，正是对“手脑并用”这一核心理念在信息化、全球化时代的具体化和深化。

“为黎明而培训”使命的当代延伸

今天的“黎明”，已不再是战争年代的民族解放，而是中华民族伟大复兴的中国梦，是科技革命和产业变革带来的新机遇。学校对“为黎明而培训”的使命有了新的理解：

• 服务区域经济社会发展：紧密围绕北京市和国家的发展战略，设置和调整专业，聚焦现代服务业、高新技术产业等领域，为首都和国家的现代化建设培养急需的高素质技术技能人才。
• 应对未来职业挑战：关注行业发展趋势，培养学生适应技术进步和产业升级的能力，使他们能够迎接未来职业世界的挑战，成为推动社会进步的积极力量。
• 促进学生终身发展：不仅传授技能，更注重学生的综合素质和职业素养培育，为他们未来的职业生涯发展和幸福生活奠定坚实基础。

国际主义情怀的当代体现

路易·艾黎带来的国际主义精神，在今天表现为积极开展国际交流与合作。北京培黎职业学院致力于开拓国际合作渠道，与国外院校开展师生交流、课程合作、文化交流等项目，培养学生的国际视野和跨文化沟通能力，这既是新时代职业教育的需求，也是对培黎初创时期国际色彩的延续和发展。

“努力干，一起干”工合精神的校园文化浸润

学校将艰苦奋斗、团结协作的“工合精神”融入校园文化建设。通过开展丰富多彩的主题活动、宣传培黎历史、树立先进典型等方式，营造实干、合作、奉献的校园氛围，激励师生脚踏实地，共同为学校的发展和国家建设贡献力量。

北京培黎职业学院的校名，是一条贯穿历史、现在与未来的精神纽带。它起源于路易·艾黎在中国西北黄土高原上播下的教育火种，承载着“为黎明而培训”的初心和“手脑并用”的智慧。经过从山丹到北京的地理迁徙，从中等技术教育到高等职业教育的历史跨越，“培黎”二字所代表的精神内核不仅未曾褪色，反而在时代的洗礼中愈发璀璨。它时刻提醒着这所学校的每一位师生，不忘来路，铭记那份国际主义的深情厚谊，恪守理论与实践相结合的育人准则，肩负起为国家培养栋梁之才的时代重任。这个名字，是荣誉，是传承，更是沉甸甸的责任和永不熄灭的理想之光。