河南师范大学校训是什么，校长介绍(河南师大校训与校长)

厚德是师范教育的灵魂。教师是人类灵魂的工程师，其道德水准直接关系到下一代的成长和国家民族的未来。河南师范大学将“厚德”置于校训之首，彰显了其对师德师风建设的高度重视。学校致力于培养的不仅是拥有扎实专业知识的教师，更是品德高尚、堪为表率的“人师”。在日常教育教学中，学校通过：

• 思政课程与课程思政同向同行：将价值观引导融入知识传授和能力培养之中。
• 师德楷模评选与宣传：树立榜样，营造崇尚师德、争当先进的良好氛围。
• 社会实践与志愿服务：引导学生在服务社会、奉献社会中锤炼品格，提升社会责任感。

厚德是学子成才的基石。大学阶段是青年学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期。强调“厚德”，就是引导学生在追求学问的同时，注重个人品格的修养，学会如何做人，如何与人相处，如何承担社会责任。一个具备“厚德”的人，才能在未来的人生道路上走得更正、更远，才能更好地实现个人价值与社会价值的统一。

2.“博学”之径：求知探索的路径
“博学”语出《礼记·中庸》的“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，是儒家提倡的为学阶梯的第一步，意为要广泛地学习，涉猎丰富的知识。

在知识爆炸、学科交叉融合的今天，“博学”的内涵得到了进一步的拓展和深化。对于河南师范大学而言，“博学”意味着：

• 知识的广度与深度并重：鼓励学生不仅要精通本专业的知识，还要拓宽视野，了解相关学科乃至人文社科、自然科学的基础知识，形成复合型的知识结构。
• 跨学科的学习与研究：打破专业壁垒，促进文理渗透，培养具备创新思维和解决复杂问题能力的综合性人才。
• 终身学习的理念：在大学阶段培养自主学习和持续学习的能力，以适应未来社会快速发展的需要。

“博学”是“厚德”的支撑，深厚的德行需要广博的知识作为基础；同时，“博学”也是通向“止于至善”的必经之路，没有广博的学识和深入的探究，就难以达到至高境界。

3.“止于至善”之境：永无止境的追求
“止于至善”源自《大学》的开篇：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”“止”为达到、坚守，“至善”指最完善的境界。这意味着追求真理、完善人格的目标是永无止境的，需要不懈的努力和永恒的追求。

“止于至善”为“厚德”和“博学”指明了方向和目标。它告诫师生：

• 永不自满：无论是在道德修养还是学术研究上，都不能满足于现状，要有不断超越自我、追求卓越的精神。
• 精益求精：对待学问要有一丝不苟的态度，对待工作要有尽善尽美的标准，力求在每一个环节都做到最好。
• 追求理想境界：将个人发展融入到国家进步和人类文明发展的宏大背景中，以实现更高的社会价值和人生意义为己任。

这八字校训是一个有机的整体，层层递进，相互关联。“厚德”是根本，“博学”是途径，“止于至善”是终极目标。它集中体现了河南师范大学的教育理念和价值导向，是学校文化的核心与灵魂。

二、 校长冯淑霞教授：校训精神的当代践行者
校长是一所大学的行政负责人，其教育理念、学术背景和管理风格深刻影响着学校的发展。河南师范大学现任校长冯淑霞教授，正是校训“厚德博学，止于至善”的积极倡导者和身体力行者。

1.学术生涯：诠释“博学”与“止于至善”
冯淑霞校长是一位在数学领域，特别是偏微分方程理论与计算方面有着深厚造诣的学者。她的学术成长之路本身就是对“博学”和“止于至善”的生动诠释。

长期致力于基础数学研究，冯淑霞教授在纷繁复杂的数学世界中孜孜不倦地求索，这需要极大的耐心、严谨的态度和广博的学识根基。从攻读学位到开展独立的科学研究，她不断拓展知识的边界，攻克一个又一个学术难题。这种对学问的专注与深入，正是“博学”精神的体现——不仅是知识的广度，更是对某一领域钻研的深度。

更为重要的是，她的科研工作并非闭门造车，而是面向国际学术前沿和国家重大需求。追求学术上的“至善”境界，推动研究成果达到更高水平，并服务于学科发展和社会进步，这体现了她作为学者“止于至善”的追求。她的学术成就获得了国内外同行的认可，也为她日后领导一所大学奠定了坚实的学术权威和信誉基础。

2.治校理念：彰显“厚德”与育人初心
作为校长，冯淑霞教授将其学术研究中的严谨求实精神融入大学管理，其治校方略凸显了“厚德”的核心地位和对人才培养的高度重视。

她强调“以生为本”，将学生的全面发展置于学校工作的中心位置。这意味着：

• 优化育人环境：持续改善教学设施、生活条件，营造积极向上、宽容开放的校园文化氛围。
• 深化教学改革：推动课堂教学模式创新，激发学生自主学习能力，培养其批判性思维和创新精神。
• 关注学生成长：建立健全学生指导与服务体系，关心学生的学业、心理和就业，促进其健康成长。

同时，她高度重视师资队伍建设，深知“厚德博学”的教师是培养优秀人才的关键。她致力于打造一支政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质教师队伍，通过完善教师发展机制、强化师德师风考核、引进和培育高层次人才等途径，为学校的可持续发展提供强有力的人才支撑。这本身也是对“厚德”（师德）和“博学”（师能）要求的直接回应。

3.战略视野：引领学校迈向“至善”
在冯淑霞校长的领导下，河南师范大学正朝着建设高水平大学的目标稳步迈进。她的领导体现了战略性和前瞻性。

她积极推动学校融入国家和区域发展战略，强化教师教育特色，同时促进多学科协调发展。在学科建设方面，瞄准一流目标，优化布局，提升核心竞争力。在科学研究方面，鼓励原始创新，加强产学研合作，提升服务社会能力。在开放办学方面，拓展国内外交流与合作的广度和深度，提升学校的国际影响力。

所有这些努力，都指向一个目标：推动河南师范大学不断超越自我，追求卓越，实现更高水平的发展，这正是一个“止于至善”的动态过程。冯淑霞校长以其清晰的思路、务实的作风和坚定的决心，引领着全校师生将校训精神转化为改革发展的强大动力。

三、 校训与校长领导的协同效应
校训是静态的精神法典，而校长的领导是动态的实践过程。在河南师范大学，二者产生了积极的协同效应，共同塑造着学校的现在与未来。

1.文化认同与凝聚力
校训“厚德博学，止于至善”为全校师生提供了共同的价值坐标和精神家园。冯淑霞校长通过自身的言行和对学校事务的管理，不断强化这种文化认同。她在各种场合阐释校训精神，将其融入学校的发展规划、规章制度和日常活动中，使抽象的校训变得具体可感、可学可做。这种由上至下的倡导与践行，增强了师生对学校的归属感和自豪感，形成了强大的内部凝聚力，为学校的发展奠定了团结奋进的思想基础。

2.行为导向与激励机制
校训为师生提供了行为准则和价值导向。而校长的职责之一，就是建立相应的激励机制，使符合校训精神的行为得到鼓励和表彰。
例如，对于在师德方面表现突出的教师、在学术上取得优异成绩的师生、在服务社会方面做出贡献的团队，学校会给予相应的荣誉和奖励。冯淑霞校长领导下的行政管理体系，正在努力构建这样一种正向激励环境，让“厚德、博学、追求至善”成为校园内受人尊敬、被人效仿的风尚。

3.品牌塑造与社会声誉
一所大学的校训及其校长的公众形象，共同构成了其外部品牌形象的重要组成部分。河南师范大学的八字校训，传递出的是严谨、厚重、追求卓越的大学气质。冯淑霞校长作为学者型领导的形象，则进一步强化了学校注重学术、尊重人才的印象。这种内外一致的品牌形象，有助于提升学校的社会声誉和吸引力，吸引更多优质生源和优秀人才，争取更多社会资源，从而为学校的发展创造更有利的外部条件。
结语
河南师范大学的校训“厚德博学，止于至善”，是其历史传承与文化积淀的结晶，是引领其发展的精神内核。校长冯淑霞教授以其深厚的学术背景、先进的治校理念和卓越的领导才能，成为这一校训精神的生动诠释者和坚定推动者。在校训的精神指引和校长的有力领导下，河南师范大学正坚守师范教育本色，不断开拓创新，为培养担当民族复兴大任的时代新人，为服务国家和区域经济社会发展，为实现高等教育的内涵式发展，进行着不懈的探索与实践。其未来的征程，必将继续深深烙刻着这八字校训的印记，并在全体师大人的共同努力下，书写出更加辉煌的篇章。