江苏师范大学的校训是什么,有何历史(江苏师院校训沿革)

崇德：“崇”是推崇、崇尚之意，“德”指道德、品行。“崇德”置于校训之首，凸显了道德修养在人才培养中的优先地位。它要求师生将高尚品德的塑造作为首要追求，明大德、守公德、严私德。这既是中华民族“德才兼备，以德为先”传统人才观的体现，也契合了当代教育“立德树人”的根本要求。对于师范大学而言，“崇德”更具有特殊意义，未来的教师不仅是知识的传授者，更是学生品格的塑造者，其自身的道德水准直接影响着下一代的成长。
因此，“崇德”是江苏师大人立身的根基。

厚学：“厚”有深厚、广博、夯实之意，“学”指学问、学识。“厚学”强调要拥有广博而精深的学识积累。它鼓励师生要孜孜不倦地探求知识，既要打下宽厚的学科基础，又要深入专业领域，追求学术前沿。在知识爆炸的时代，“厚学”更意味着要具备终身学习的能力，不断更新知识结构，适应社会发展的需要。对于一所师范大学，“厚学”是“学高为师”的直接要求，教师必须拥有扎实的学识，才能胜任传道授业解惑的职责。
因此，“厚学”是江苏师大人从业的资本。

励志：“励”是激励、磨砺之意，“志”指志向、理想。“励志”旨在强调树立远大理想和宏伟目标的重要性。它激励师生要有家国情怀，将个人发展融入国家富强、民族复兴的伟大事业之中，志存高远，不畏艰难。一个没有远大志向的人，容易迷失方向，缺乏持续前进的动力。“励志”就是要在心中点燃一团火，照亮前行的道路，并为实现理想而保持坚韧不拔的意志。对于江苏师大这所致力于培养优秀师资和各类人才的学府而言，“励志”是激发师生内在潜能、追求卓越的精神引擎。

敏行：“敏”是敏捷、勤勉之意，“行”指行动、实践。“敏行”强调的是将知识、理想付诸实践的能动性和有效性。它反对空谈，崇尚实干，要求师生思维敏捷、行动迅速，在实践中检验真理、提升能力。所谓“知行合一”，“敏行”是连接“知”与“行”的关键桥梁。在快速变化的现代社会，敏锐地把握机遇、高效地解决问题的能力愈发珍贵。“敏行”对于师范生而言，意味着要具备将教育理论转化为教学实践的能力，在教育教学活动中灵活应变，勇于创新。

这八个字构成了一个有机的整体：

• 崇德与厚学，构成了内在的修养维度，是“体”，是静态的积累。
• 励志与敏行，构成了外在的实践维度，是“用”，是动态的发挥。
• 崇德是厚学的方向保证，确保学识用于正途。
• 厚学是励志的底气来源，丰富的知识有助于确立更远大的志向。
• 励志是敏行的动力源泉，远大的目标催生不懈的行动。
• 敏行是崇德、厚学、励志的最终落脚点，一切修养和理想都要通过行动来体现和实现。

因此，校训完整地阐述了江苏师范大学所期望的培养模式：培养既有高尚道德和深厚学识，又有远大志向和卓越行动力的全面发展的人才。
二、 校训的历史渊源与演进过程一所大学的校训，往往是其历史传统、办学理念和精神气质的高度浓缩。江苏师范大学“崇德厚学，励志敏行”校训的确立，经历了长期的积淀、演变和升华过程，与学校的发展阶段紧密相连。

1.初创时期的理念萌芽（1950s-1970s）

江苏师范大学的前身可追溯到1952年创建的苏南军区转业干部文化速成学校，其后历经徐州师范专科学校（1956年）、徐州师范学院（1959年）等发展阶段。在建国初期和计划经济时代，学校的办学宗旨非常明确，即为国家特别是淮海经济区培养急需的师资力量。这一时期，虽然可能没有形成像今天这样系统、凝练的校训文字，但办学实践中已然蕴含了校训精神的雏形。例如：

• 强调政治素养与师德：作为师范院校，对教师和学生的思想政治觉悟和道德品质要求很高，这可以视为“崇德”精神的早期体现。
• 注重扎实的专业基础：师范教育的特点决定了必须重视基础知识的牢固掌握和教学技能的训练，这为“厚学”传统的形成奠定了基础。
• 倡导艰苦奋斗的精神：在物质条件相对匮乏的年代，师生们普遍具有艰苦创业、立志改变教育落后面貌的雄心，这与“励志”的内涵相通。
• 重视与实践相结合：教育实习、下乡实践等活动是教学计划的重要组成部分，强调知行合一，体现了“敏行”的取向。

这一时期，学校的文化精神更多地体现在办学实践、学风校风以及师生的精神风貌之中，为日后校训的提炼提供了丰富的土壤。

2.改革发展时期的理念凝练（1980s-1990s）

改革开放以后，中国高等教育进入新的发展时期。徐州师范学院作为苏北地区重要的师范本科院校，办学规模不断扩大，学科建设逐步加强。
随着思想解放和对外交流的增多，大学文化建设日益受到重视。许多高校开始有意识地总结、提炼自己的校训、校风，以凝聚人心、彰显特色。在这一背景下，徐州师范学院也开始对自身的办学传统和精神特质进行系统梳理。虽然“崇德厚学，励志敏行”这八个字尚未正式组合提出，但其包含的各个要素，如“尊师重道”、“严谨治学”、“奋发向上”、“务实笃行”等，已成为校园文化中被广泛认同的价值观念。学校可能在各种场合、文件、校报文章中对类似理念进行阐述和倡导，这可以看作是校训形成过程中的重要酝酿阶段。

3.新世纪以来的正式确立与弘扬（2000s至今）

进入21世纪，中国高等教育迎来了大众化、国际化的浪潮。1999年，徐州师范学院更名为徐州师范大学，标志着学校向综合性教学研究型大学迈出了重要一步。2011年，经教育部批准，学校更名为江苏师范大学，开启了省属重点师范大学建设的新篇章。校名的变更，不仅是名称的改变，更是办学定位、发展视野和事业格局的提升。在这一承前启后的关键节点，迫切需要一种能够统摄全校师生意志、引领未来发展的核心价值表述。

为此，学校在总结近60年办学历史和经验的基础上，广泛征求师生校友意见，深入研究高等教育规律和时代要求，最终将“崇德厚学，励志敏行”确立为官方校训。这一决策过程通常是严谨而审慎的，可能涉及：

• 成立专门工作小组，负责校训的征集、研讨和论证工作。
• 广泛征集方案，面向全校师生、校友乃至社会各界征集校训表述方案。
• 组织专家研讨，邀请教育专家、文史专家、语言学家等对征集到的方案进行评议，从文化内涵、语言表达、独特性等方面进行考量。
• 结合学校传统与未来愿景，确保校训既能反映历史积淀，又能指引未来发展。
• 履行决策程序，最终方案提交学校党委会、校长办公会等决策机构审议通过。

“崇德厚学，励志敏行”这八字校训，既汲取了中华经典典籍的智慧（如《论语》中的“敏而好学”、“言忠信，行笃敬”，《大学》中的“明德”，《中庸》中的“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”等），又赋予了其崭新的时代内涵，完美契合了江苏师范大学作为一所高水平师范大学的定位与追求。自此，校训成为学校官方形象识别系统的重要组成部分，被广泛应用于校园环境、宣传材料、开学毕业典礼、校史教育等各个方面，深入人心。
三、 校训与大学文化、育人实践的深度融合校训的价值不仅在于其文字表述的精妙，更在于它如何融入大学的血脉，成为指引办学实践、塑造大学文化、培育时代新人的灵魂。江苏师范大学的校训，正是通过多种途径，实现了与学校各项工作的深度融合。

1.融入教育教学全过程

校训精神是学校制定人才培养方案、设计课程体系、开展教学活动的根本遵循。

• 在思想政治教育中突出“崇德”：通过思想政治理论课、课程思政建设、师德师风教育、榜样选树等活动，将社会主义核心价值观和优良师德规范内化于心，外化于行。
• 在专业培养中夯实“厚学”：优化课程设置，加强基础理论教学，拓宽学术视野，鼓励跨学科学习；建设优质教材，改进教学方法，激发学生的学术兴趣和研究能力。
• 在学业与职业规划中贯穿“励志”：开展新生导航、学业指导、职业生涯规划教育，引导学生树立符合自身特点和社会需要的远大目标，并制定切实可行的行动计划。
• 在实践教学环节中强化“敏行”：大力建设实验实训中心、实习基地，开展社会实践、志愿服务、科技创新竞赛等活动，培养学生动手能力、解决实际问题能力和创新精神。

2.塑造独特的校园文化氛围

校园文化是校训滋养的沃土，也是校训展示的窗口。

• 物质文化载体：将校训铭刻于校门、主题雕塑、文化石、宣传栏等醒目位置，使其成为校园景观的一部分，潜移默化地影响师生。
• 制度文化保障：将校训精神体现在学校的规章制度、行为规范中，例如教师职业道德规范、学生行为准则、学术道德规范等，使其成为师生共同遵守的价值尺度。
• 精神文化活动：围绕校训开展主题鲜明、形式多样的文化活动，如校训解读讲座、征文比赛、演讲比赛、文艺演出等，使师生在参与中加深理解和认同。
• 校史校情教育：在校史馆陈列、新生入学教育中，重点讲解校训的由来和内涵，讲述历代师生践行校训的感人故事，增强师生的归属感和荣誉感。

3.引领师德师风与学风建设

校训对师生个体行为具有直接的导向和规范作用。

• 对教师而言，“崇德厚学”是基本要求，教师要成为道德和学问的标杆；“励志敏行”是职业追求，要立志成为党和人民满意的好老师，并在教育教学改革中积极探索、勇于实践。
• 对学生而言，校训是成长成才的指南针。他们被期望以“崇德”修身，以“厚学”增智，以“励志”定向，以“敏行”成事，努力成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
• 学风建设：校训倡导的严谨求实的“厚学”态度和勤奋实践的“敏行”作风，直接促进了优良学风的形成，如刻苦钻研、勇于创新、知行合一等。

4.扩大学校的社会影响与声誉

校训是大学向社会展示其形象和承诺的重要名片。

• 品牌标识：“崇德厚学，励志敏行”作为江苏师范大学的核心文化标识，随着学校的招生宣传、学术交流、社会服务等活动传播开来，有助于提升学校的社会知名度和美誉度。
• 校友名片：遍布海内外的江苏师范大学校友，他们在各自岗位上践行校训精神，取得的成就本身就是对校训价值的最好证明，也为学校赢得了广泛赞誉。
• 社会服务导向：校训中蕴含的“励志”（服务国家社会）和“敏行”（解决实际问题）精神，激励着学校主动对接区域经济社会发展需求，在人才培养、科学研究、决策咨询等方面积极作为，彰显大学的社会责任。

1.回应“立德树人”根本任务的时代强音

“国无德不兴，人无德不立”。将“崇德”置于校训之首，与当前国家强调把“立德树人”作为教育根本任务的要求高度一致。在价值观念多元复杂的今天，校训引导师生坚守道德底线，追求崇高境界，培养担当民族复兴大任的时代新人，这具有极其重要的现实意义。

2.契合建设创新型国家对人才的核心要求

创新驱动发展战略需要大批既有扎实学识（厚学），又有远大抱负（励志），更能快速将创意转化为现实（敏行）的创新型人才。校训所倡导的全面发展观，正是应对未来挑战、培养创新人才所需要的素质结构。

3.指引学校在高水平大学建设中守正创新

对于江苏师范大学自身而言，校训是其在新的历史起点上推进“双一流”建设、实现内涵式发展的精神灯塔。

• “守正”体现在坚守师范教育的初心（崇德厚学），不忘立德树人的根本。
• “创新”体现在勇于追求卓越（励志），积极适应高等教育改革发展趋势，在学科建设、人才培养模式、治理体系等方面锐意改革（敏行）。

校训激励着学校在保持教师教育特色的同时，不断拓展学科领域，提升办学水平，服务国家战略和区域发展。

4.赋予传统文化以新的生命力

校训根植于中华优秀传统文化，但其内涵是开放和发展的。在全球化、信息化的新时代，“厚学”可以理解为对跨学科知识、国际视野和数字素养的掌握；“敏行”可以体现为对科技变革的快速适应、对市场需求的敏锐洞察以及在不确定环境中的敏捷应对能力。校训的精神内核是永恒的，但其具体实践要求可以随着时代进步而不断丰富。

展望未来，“崇德厚学，励志敏行”这八字校训，将继续作为江苏师范大学的灵魂所在，引领学校在高等教育强国建设的征程中乘风破浪，激励一代又一代江苏师大人将个人的理想追求融入国家和民族的伟大事业，在实现中华民族伟大复兴的生动实践中书写无愧于时代的精彩华章。它不仅是一所大学的自我期许，更是其对国家、对民族、对未来的庄严承诺。这承诺，源于历史，基于现实，指向未来，必将随着江苏师范大学的发展而历久弥新，熠熠生辉。