上海工程技术大学有哪几个校区，何时创办(上海工程技术大学校区与创办时间)

• 更新时间：2025-10-07 00:46:42 •

关于上海工程技术大学校区构成与创办历史的综合评述上海工程技术大学是一所以工程技术为主体，管理、艺术等多学科协调发展的上海市属全日制普通高等学校。该校的校区布局与学校的创办和发展历程紧密相连，是其办学规模、学科拓展和战略规划的空间体现。目前，学校主要拥有松江校区、长宁校区和虹口校区等多个校区，形成了“一校多区、功能互补、协同发展”的办学格局。其中，松江校区是学校的主校区和行政中心，承担了绝大部分本科及研究生的教学、科研和生活功能，其现代化、智能化的校园环境代表了学校的新形象与发展方向。长宁校区和虹口校区则更多地与学校的成人继续教育、高等职业教育和国际合作办学等特色项目相关联，承载着学校服务社会终身学习、深化产教融合的重要使命。追溯其创办历史，上海工程技术大学的源头可至1978年。为适应改革开放初期上海乃至全国对高级工程技术人才的迫切需求，经教育部批准，上海交通大学机电分校、华东纺织工学院分院（后发展为华东纺织工学院分院）等院校的相关系科开始筹建。学校的主体部分通常被认为正式创立于这一年。此后，学校经历了与上海交通大学机电分校、华东化工学院分院等资源的整合，并在1985年经教育部批准，正式命名为上海工程技术大学。
因此，1978年是学校创办的关键年份，标志着其办学征程的开启。上海工程技术大学的多校区格局是其四十余年发展积淀的结果，每个校区都铭刻着学校在不同历史阶段的奋斗足迹，共同支撑着学校建设国内一流的高水平现代化工程应用型特色大学的目标。

上海工程技术大学校区布局与历史沿革详述

一、校区总体布局与功能定位

上海工程技术大学经过多年的建设与发展，已形成了以松江校区为核心，长宁校区和虹口校区为重要补充的“一体两翼”式校区布局结构。这种布局并非简单的空间扩张，而是基于学校发展战略、学科专业特点以及社会服务需求进行的科学规划与功能划分。

松江校区：作为学校的主校区，坐落于上海市松江区龙腾路333号，占地面积最广，设施最为先进齐全。它集本科教育、研究生培养、科学研究中心、行政管理和学生生活社区于一体，是学校办学实力和形象的核心展示区。校区内拥有现代化的教学楼、实验实训中心、图书馆、体育馆、学生公寓等，为全日制在校生提供了优越的学习和生活环境。
长宁校区：位于上海市长宁区仙霞路350号，地处市中心区域，交通便利。该校区主要定位为继续教育、高等职业教育和国际合作办学基地。依托其区位优势，长宁校区紧密对接城市发展需求，开展多层次、多形式的非学历教育培训和职业技能提升项目，同时也是学校与国外高校开展合作办学项目的重要平台。
虹口校区：位于上海市虹口区逸仙路88号，同样具有优越的地理位置。该校区主要承载学校的上海市高级技工学校的办学职能，专注于高技能人才的培养，是学校践行产教融合、突出实践教学特色的重要阵地。虹口校区在培养高素质技术技能人才方面积累了丰富的经验。

这种多校区、功能化的布局，使得上海工程技术大学能够更加灵活地配置教育资源，实现不同办学层次和类型的精准施策，同时也拓展了学校服务区域经济社会发展的广度和深度。

二、创办背景与历史溯源（1978年及之前）

上海工程技术大学的诞生，深深植根于20世纪70年代末中国特定的历史时期与社会需求。文化大革命结束后，国家百业待兴，经济建设成为中心任务。上海作为中国最重要的工业基地之一，对掌握现代科学技术的工程技术人才，特别是应用型、创新型人才的需求变得空前迫切。当时的高等教育体系在十年动乱中受到严重冲击，人才断层现象十分突出。

为迅速扭转这一局面，满足上海工业战线对技术人才的急需，一种新型的高等教育办学模式——“大学分校”应运而生。1978年，在上海市政府的统一规划和部署下，依托上海本地重点大学的优质教育资源，一批大学分校开始筹建。上海工程技术大学的前身，便是在这样的时代背景下，由上海交通大学和华东纺织工学院（现东华大学）等著名高校的相关院系参与创办。

具体而言，1978年，经上海市人民政府批准，上海交通大学机电分校和华东纺织工学院分院正式成立。这两所分校的建立，标志着上海工程技术大学办学事业的起点。它们从创办之初就确立了面向工业、面向应用的办学方向，直接为上海的机械、电子、纺织等支柱产业培养高级工程技术人才。这种依托老大学办分校的模式，保证了新建院校能够高起点办学，迅速建立起基本的教学体系和师资队伍。

因此，1978年被视为上海工程技术大学的创办之年。这一年，不仅意味着一个教育实体的建立，更象征着一种新的应用型工程技术人才培养模式的探索在上海正式启动，为学校后续的发展奠定了坚实的基石。

三、发展历程与更名定型（1978-1985）

从1978年分校创立到1985年正式定名，是上海工程技术大学历史上承前启后的关键七年。这一时期，学校经历了从初创、整合到独立建制的发展过程。

分校成立初期，办学条件相对艰苦，但师生们发扬艰苦奋斗的精神，坚持教学与生产实际相结合。课程设置强调实践性和应用性，许多教师来自产业一线，拥有丰富的实践经验。学生也经常到对口工厂进行实习和毕业设计，这种“学工结合”的特色从一开始就融入了学校的基因。

随着办学规模的扩大和学科专业的拓展，为进一步优化资源配置，提高办学效益，上海市教委决定对几所相关的分校进行整合。在此背景下，上海交通大学机电分校、华东纺织工学院分院以及之后成立的华东化工学院分院（1981年参与合并）等教育资源逐步走向联合。这一整合过程并非一蹴而就，而是经历了数年的磨合与调整，最终为组建一所独立的、多科性的工程技术大学奠定了基础。

经过充分的筹备和论证，1985年1月，国家教育委员会（现教育部）正式批准，在原有分校基础上建立上海工程技术大学。这一批准具有里程碑意义，它标志着学校从此成为一所有独立法人资格、能够独立颁发学历学位证书的全日制普通本科高等学校。“工程技术大学”的校名，也清晰地表明了学校的办学定位和特色——专注于工程技术领域，培养高等工程技术人才。

更名后的上海工程技术大学，进入了规范化、快速发展的新阶段。学校开始系统构建本科教学体系，加强师资队伍建设，拓展科研领域，并积极寻求与国内外企业和高校的合作，逐步形成了自己的办学风格和声誉。

四、校区建设与拓展历程

上海工程技术大学校区格局的形成，是一个随着学校规模扩大和功能需求变化而动态发展的过程，与上海的城市发展规划紧密互动。

早期校区（长宁、虹口等）：在创办初期及之后一段时期，学校的办学活动主要集中于长宁区仙霞路和虹口区逸仙路等市中心区域的校区。这些校区由于建设较早，占地面积相对有限，但在学校发展的早期阶段发挥了至关重要的作用，承载了初创时期的全部教学和行政功能。它们见证了学校从无到有、从小到大的奋斗历程，是学校历史文脉的重要承载地。
松江新校区的规划与建设：进入21世纪，随着高等教育大众化进程的推进和学校自身发展的需要，原有的市中心校区在空间上已难以满足建设高水平大学的需求。为从根本上改善办学条件，为长远发展预留空间，上海市委、市政府决定在松江大学园区为上海工程技术大学规划建设新校区。松江校区的建设是学校发展史上的一个重大转折点。自2000年代初启动规划，到2006年前后主要建筑陆续竣工并投入使用，学校的主体功能逐步向松江校区转移。这座按照现代化、智能化、生态化理念设计和建造的新校区，极大地提升了学校的硬件设施水平，为教学、科研和管理工作的开展提供了前所未有的优越条件，使学校的发展迈上了一个新的台阶。
多校区功能优化：在主校区迁至松江后，原有的长宁校区和虹口校区并未被废弃，而是根据学校的整体发展战略进行了功能重新定位和优化升级。长宁校区凭借其地处市中心的便利，更加专注于继续教育、高端培训和国际合作，服务于学习型社会建设和城市终身教育体系。虹口校区则继续深化与上海市高级技工学校的融合，强化其在技能人才培养方面的特色和优势。这种调整使得各个校区能够扬长避短，形成差异化发展、优势互补的良性局面。

五、学科建设与校区资源的协同

校区不仅是物理空间的集合，更是学科发展和人才培养的重要载体。上海工程技术大学的学科布局与校区资源之间存在着深度的协同关系。

松江校区作为主校区，集中了学校绝大部分的优势学科和重点实验室。
例如，机械与汽车工程学院、电子电气工程学院、材料工程学院、化学化工学院等核心工科学院均坐落于此，共享校区内先进的大型实验设备、工程训练中心和图书馆资源。这种集中布局有利于促进跨学科学术交流、共享高端科研平台，形成集群效应，推动工程技术前沿领域的创新突破。
于此同时呢，松江校区毗邻松江大学园区内的其他高校，也为校际间的课程互选、师资共享和学术合作创造了有利条件。

长宁校区则紧密结合其继续教育和国际合作的定位，开设了更多面向在职人员、适应市场需求的应用型专业和培训项目。其课程设置灵活，教学时间安排更符合成人学习的特点。与国外高校合作举办的办学项目也多在此校区开展，便于引入国外优质教育资源和管理模式，营造国际化的学习氛围。

虹口校区与上海市高级技工学校的紧密结合，体现了“中职-高职-应用型本科”贯通的现代职业教育体系理念。该校区强调“工匠精神”的培育，拥有贴近生产实际的实训车间和技能大师工作室，为学生提供从基础技能到复杂工艺的系统化训练，是学校实践教学体系不可或缺的重要组成部分。

这种基于校区功能的学科与教学资源差异化配置，使得上海工程技术大学能够更加精准地服务于不同层次、不同类型的学习者，实现了教育资源利用效率的最大化。

六、校园文化与历史传承

多校区的格局也对上海工程技术大学的校园文化产生了深远影响，形成了既有统一内核又具校区特色的文化风貌。

学校的文化核心是“勤奋、求是、创新、奉献”的校训精神，以及注重实践、强调应用的办学传统。这一核心价值贯穿于所有校区的教育教学活动中。无论是松江校区现代化实验室里的刻苦钻研，还是长宁校区教室里在职学员的理论联系实际，抑或是虹口校区实训基地里的精雕细琢，都体现了工程大人务实进取的精神特质。

同时，不同校区由于历史、功能和学生群体的差异，也孕育了各具特色的亚文化。松江校区作为主校区，学生人数众多，社团活动丰富多彩，校园文化充满青春活力和学术气息。一年一度的科技节、文化艺术节等大型活动多在此举办，形成了浓厚的整体校园文化氛围。长宁校区的学员多为在职成人，学习目的明确，校园文化更显成熟、务实，强调知识更新和技能提升。虹口校区则洋溢着鲜明的职业技能文化氛围，崇尚技艺精湛、爱岗敬业的职业精神。

在校区变迁和整合过程中，学校也注重历史文脉的传承。一些具有纪念意义的旧建筑、历史档案和校友故事被妥善保存和宣传，让新一代工程大人能够了解学校创业维艰的历史，继承和发扬老一辈艰苦奋斗的优良传统。这种历史的连续性是凝聚校友、激励师生的宝贵精神财富。

七、未来展望与发展挑战

面向未来，上海工程技术大学的多校区发展既面临新的机遇，也需应对一系列挑战。

在机遇方面，随着上海建设具有全球影响力的科技创新中心和国际数字之都等战略的深入推进，对高水平工程应用型人才的需求将持续旺盛。这为学校的发展提供了广阔的空间。学校可以进一步优化学科布局，特别是加强在新工科领域，如人工智能、大数据、智能制造、新能源等方面的建设，这些学科的布局将与校区资源的升级改造紧密相关。
例如，松江校区可能需要规划建设更前沿的交叉学科研究平台。

在校区管理方面，如何实现多校区的高效协同运作是一个持续的课题。需要进一步加强信息化建设，打通各校区之间的信息壁垒，实现教学、管理、服务资源的无缝对接和共享。
例如，通过远程视频系统实现跨校区授课，利用统一的数字平台进行教务管理和后勤服务，提升管理效率和师生体验。

此外，老校区（长宁、虹口）的更新改造与功能提升也是未来发展的重点。如何在有限的空间内，通过优化设计、引入社会资源等方式，改善办学条件，使其更好地适应新时代继续教育、职业培训和国际化办学的需要，需要智慧和创新。

p>同时，学校需继续深化产教融合、校企合作，将产业界的最新技术、标准和需求引入各个校区的教学和科研中，使人才培养更加贴近实际。这要求校区布局和设施配置能够灵活适应与企业共建实验室、实习基地等合作模式的需求。

上海工程技术大学以1978年为起点，经过四十多年的砥砺奋进，形成了今日布局合理、功能明晰的多校区办学格局。松江校区、长宁校区和虹口校区如同三颗明珠，共同照亮了学校建设高水平工程应用型特色大学的道路。回顾历史，是为了更好地展望未来。在新的历史起点上，上海工程技术大学必将继承和发扬优良传统，不断优化校区资源配置，深化教育教学改革，为上海乃至国家的经济社会发展培养更多优秀的工程技术人才，在高等教育领域书写更加辉煌的篇章。其多校区协同发展的经验，也为同类院校提供了有益的借鉴。

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