辽宁理工学院的校训是什么,有何历史(辽宁理工校训渊源)

辽宁理工学院校训的深度解析与历史溯源

一、 校训文本的语义阐释与内在逻辑

辽宁理工学院的校训“尚德明理，精工致用”虽仅八字，但内涵丰富，结构严谨，逻辑清晰，共同构成了一个有机统一的整体，指明了人才培养的方向和路径。

1.“尚德”：价值引领与人格塑造的基石

“尚德”居于校训之首，凸显了道德修养在人才培养中的根本性地位。“尚”即尊崇、提倡，“德”指品德、道德。它要求学校将立德树人作为中心环节，将社会主义核心价值观融入教育全过程。对于学生而言，“尚德”意味着：

• 树立正确的世界观、人生观和价值观：明辨是非、恪守正道，培养社会责任感与历史使命感。
• 培育优良的个人品德：如诚信、仁爱、宽容、自律，具备健全的人格和良好的心理素质。
• 恪守职业道德：未来在工程技术及相关领域，能够坚守职业操守，具备敬业精神、合作意识和担当精神。

“尚德”是教育之魂，确保所培养的人才首先是一个品德高尚、对社会有益的人，这是“明理”、“精工”、“致用”的前提和保障。

2.“明理”：理性思维与科学精神的锤炼

“明理”紧随“尚德”，强调了理性认知和科学素养的重要性。“明”即明了、通达，“理”指事理、原理、规律。它体现了学校对追求真理、尊重科学规律的重视。具体而言，“明理”包含：

• 掌握扎实的基础理论与专业知识：深入理解所学专业领域的基本概念、原理和方法论。
• 培养科学的思维方式与批判性思维能力：学会独立思考，善于分析问题、解决问题，不盲从权威。
• 具备人文素养与审美情趣：理解人与自然、人与社会的关系，提升综合文化素质。

“明理”是求知的过程，为“精工”提供理论支撑，为“致用”奠定智慧基础。它要求学生不仅要“知其然”，更要“知其所以然”。

3.“精工”：专业技能与工匠精神的追求

“精工”直接体现了学校作为“理工学院”的学科特色和办学定位。“精”指精湛、精通、精益求精，“工”既可指工程技术，也可广义地理解为专业技能。它要求：

• 掌握过硬的专业技术与实践能力：通过系统的实验、实训、实习，熟练运用所学知识解决实际问题。
• 培育严谨细致、追求卓越的工匠精神：对待学习和工作一丝不苟，力求完美，勇于创新。
• 适应产业技术变革，保持技术敏感度：紧跟行业发展前沿，具备持续学习和技术更新的能力。

“精工”是能力的核心，是连接“明理”与“致用”的桥梁，是将知识转化为价值的关键环节。

4.“致用”：实践导向与服务社会的归宿

“致用”是校训的最终落脚点，鲜明地体现了应用型大学的办学导向。“致”即达到、实现，“用”指应用、效用。它强调：

• 坚持学以致用，理论联系实际：反对空谈，注重将所学知识和技能应用于实际生产生活，解决现实问题。
• 面向经济社会发展主战场：人才培养目标紧密对接区域产业需求，服务地方发展。
• 注重创新应用与成果转化：鼓励师生开展应用型研究，推动技术创新和成果落地。

“致用”是检验“尚德”、“明理”、“精工”成效的试金石，体现了教育的实用价值和社会功能。

这四者之间构成了一个层层递进、环环相扣的逻辑链条：“尚德”是方向保证，“明理”是智慧源泉，“精工”是能力体现，“致用”是最终目标。它们共同塑造了辽宁理工学院所期望培养的人才形象——德才兼备、知行合一的高素质应用型人才。

二、 校训的历史渊源与演进脉络

辽宁理工学院校训的形成并非一蹴而就，而是与学校的发展历程紧密相连，是其办学传统、时代要求与自身定位长期互动、凝练升华的结果。

1.办学初期的精神积淀（1999年建校前后）

学校的前身可追溯至1999年成立的锦州商务职业学院等办学实体。在创立之初，作为一所高职院校，其人才培养目标直接面向生产、建设、服务、管理第一线。这一时期，虽然可能没有明确提出系统化的校训，但“应用为导向”、“技能为核心”的办学理念已经深深植入学校的基因。面对区域经济发展对技术技能人才的迫切需求，学校天然地强调实践教学和职业能力培养，这为后来校训中“精工致用”思想的萌芽提供了肥沃的土壤。
于此同时呢，在任何教育阶段，品德教育都是基础，因此，“重德”、“育人”的理念也始终贯穿于早期办学实践之中。

2.升格本科与办学定位的明晰（2014年更名后）

2014年，经教育部批准，学校升格为全日制普通本科高校，并更名为辽宁理工学院。这是学校发展史上的一个重要里程碑。从高职教育到本科教育，不仅是办学层次的提升，更是办学理念、人才培养模式的深刻变革。学校需要重新审视和确立自己的身份认同与发展方向。作为一所新升格的本科院校，如何在众多高校中找准自己的定位，形成特色，成为亟待解决的问题。应用型本科的定位要求学校必须在夯实理论基础上，继续保持并强化应用特色。在这一背景下，系统总结办学经验，提炼能够指引未来发展、凝聚师生共识的核心理念变得尤为重要。校训的提炼和确立工作被提上日程，旨在从精神文化层面明确回答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题。

3.校训的正式确立与文化认同的深化

经过广泛的讨论、征集和专家论证，结合学校的理工科属性、应用型定位以及长期形成的办学传统，“尚德明理，精工致用”最终被确立为辽宁理工学院的正式校训。这一校训：

• 深刻反映了学校的办学历史与积淀：它将高职阶段注重技能、强调应用的优良传统，与本科教育要求理论基础扎实、强调可持续发展能力相结合。
• 精准契合了应用型本科院校的使命担当：回应了国家推动部分本科高校向应用型转变的战略需求，明确了服务地方经济社会发展的责任。
• 融汇了中华优秀传统文化与现代教育理念：“尚德”、“明理”汲取了传统文化中重视道德教化和格物致知的思想，“精工”、“致用”则体现了现代工业文明对专业技能和实践效率的追求。
• 体现了对辽宁省乃至东北地区振兴发展需求的呼应：辽宁作为老工业基地，正处于转型升级的关键时期，迫切需要大量既懂理论又能实践、兼具工匠精神和创新能力的工程技术人才。校训中的“精工致用”正是对此的直接回应。

校训确立后，学校通过多种渠道和形式进行宣传和阐释，将其融入教育教学、校园文化、管理服务等各个环节，如：

• 在新生入学教育、毕业典礼等重要场合宣讲校训精神。
• 将校训元素融入校园景观设计（如石刻、标语等）。
• 在课程思政、专业教育中渗透校训内涵。
• 评选表彰体现校训精神的优秀师生典型。

这些举措不断强化师生对校训的文化认同和价值认同，使其内化为全体辽宁理工学院人的精神追求和行为准则。

三、 校训的当代价值与践行路径

在高等教育内涵式发展、深化产教融合的时代背景下，辽宁理工学院的校训展现出强大的生命力和重要的现实指导意义。

1.引领教育教学改革与创新

校训为学校的专业设置、课程体系、教学模式改革提供了根本遵循。

• 在专业建设上，紧密围绕“精工致用”，设置与区域主导产业、战略性新兴产业高度契合的专业集群，建立专业动态调整机制。
• 在课程体系上，构建“通识教育（明理、尚德）+专业基础（明理）+专业核心（精工）+实践教学（致用）”有机融合的课程模块，强化实践教学比重。
• 在教学方法上，推广项目式学习、案例教学、现场教学等，强调“做中学”、“学中做”，促进学生知识、能力、素质的协调发展。

2.塑造特色鲜明的校园文化

校训是校园文化的核心和灵魂。围绕校训，可以开展丰富多彩的校园文化活动：

• 开展“尚德”系列活动，如道德模范评选、志愿服务、诚信教育等，营造崇德向善的校园氛围。
• 举办“明理”讲坛、学术竞赛、读书活动等，激发学生的求知欲和探索精神。
• 组织“精工”技能大赛、科技创新活动、邀请工匠劳模进校园等，培养学生严谨专注、追求卓越的品质。
• 加强“致用”导向的社会实践、产学研合作项目、创业教育等，提升学生服务社会的能力。

通过这些活动，使校训精神可视、可感、可行，渗透到校园的每一个角落。

3.强化师资队伍建设

校训也对教师提出了明确要求。教师不仅是知识的传授者，更是学生成长的引路人。

• 教师自身应具备高尚的师德（尚德），以身作则，为人师表。
• 教师应具备深厚的学术功底和广博的知识（明理），能够深入浅出地讲解知识。
• 教师，特别是专业教师，应具备较强的工程实践能力或行业背景（精工），成为“双师型”教师。
• 教师应关注社会需求，积极投身应用型科研和社会服务，将最新成果融入教学（致用）。

学校需要建立相应的激励机制和评价体系，引导教师践行校训要求。

4.完善人才培养评价体系

校训应成为评价人才培养质量的重要尺度。改变单一以分数论英雄的评价模式，建立多元综合评价体系，将学生的品德表现、实践能力、创新精神、社会责任感等纳入评价范围，确保培养出的毕业生真正符合“尚德明理，精工致用”的标准。

辽宁理工学院的校训，是其过去办学经验的智慧结晶，也是面向未来发展的行动指南。它如同一位无声的导师，时刻提醒着每一位师生不忘立德树人之初心，牢记服务社会之使命。在新时代的征程上，深入理解和自觉践行“尚德明理，精工致用”的校训精神，必将推动辽宁理工学院在应用型人才培养的道路上不断取得新的成就，为教育强国建设和区域经济社会发展做出更大的贡献。这八个字所蕴含的力量，将持续激励着一代代辽宁理工学院人砥砺前行，书写属于自己的精彩篇章。