辽宁理工学院校训是什么，校长介绍(辽宁理工校训校长)

• 更新时间：2025-10-08 16:50:18 •

综合评述辽宁理工学院作为一所植根于辽西大地、面向全国的应用型本科院校，其校训与校长角色共同构成了学校精神文化与办学实践的核心支柱。校训“励学笃行”言简意赅，底蕴深厚，它不仅是镌刻在校园里的箴言，更是融入师生日常教学与学习血脉中的行动指南。“励学”强调以奋发进取的姿态刻苦研习，追求真知，体现了对知识探索永无止境的执着；“笃行”则侧重于将所学知识付诸实践，坚定不移地身体力行，彰显了学校培养应用型人才的鲜明导向。这一校训精准地把握了理论学习与实践能力的辩证关系，是学校办学理念的精炼浓缩。而校长作为学校的行政负责人和学术引领者，其教育理念、管理风格与战略视野，直接关系到校训精神的落地生根与学校的整体发展。校长通常肩负着制定学校发展规划、引领学科建设、营造学术氛围、凝聚师生力量的重任。在应用型转型发展的关键时期，校长的领导作用尤为突出，他/她需要将“励学笃行”的校训精神转化为具体的办学举措，推动教育教学改革，加强产教融合，搭建实践平台，从而确保培养出的毕业生不仅具备扎实的理论基础，更拥有过硬的实践能力和创新精神。
因此，深入理解校训的内涵，并结合校长的办学思路进行探讨，能够更为立体地展现辽宁理工学院的办学特色与未来方向。正文
一、辽宁理工学院校训的深度解读与文化内涵

辽宁理工学院的校训“励学笃行”虽然仅有四字，但其内涵丰富，意蕴深远，源自中华优秀传统文化，又紧密结合现代高等教育，特别是应用型人才培养的内在要求。它如同一座灯塔，指引着历代辽理工学子治学与为人的方向。

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（一）“励学”的精神实质与时代要求

“励学”一词，源自古代经典，意为勉励勤学。在辽宁理工学院的语境下，“励学”被赋予了多层次的含义：

勤奋刻苦的治学态度： 这是“励学”最基础的含义。它要求师生抵御外界诱惑，沉心静气，以“板凳要坐十年冷”的毅力，深入钻研专业知识，掌握学科前沿动态。学校通过营造良好的学风、提供丰富的图书资源和完善的学习设施，为学生的“励学”创造客观条件。
探索创新的科学精神： “励学”不仅仅是知识的被动接收，更强调主动的探索和批判性思维的培养。它鼓励学生在学习过程中敢于质疑、勇于求证、善于发现新问题，培养创新意识和能力。学校支持学生参与科研项目、学科竞赛等活动，正是对“励学”中创新精神的践行。
终身学习的持续动力： 在知识更新速度日益加快的今天，“励学”更是一种对终身学习理念的倡导。它提醒师生，大学教育只是人生学习的起点，要始终保持对知识的渴望和学习的热情，不断适应社会发展的需要。

（二）“笃行”的实践导向与价值归属

“笃行”语出《礼记·中庸》，意为切实履行，专心实行。对于一所以培养应用型人才为目标的学院而言，“笃行”具有至关重要的现实意义：

理论与实践相结合的桥梁： “笃行”是检验“励学”成果的试金石。它强调将课堂上学到的理论知识自觉地运用到实际生产、生活和社会服务中去，避免理论与实践脱节。辽宁理工学院注重实验、实训、实习等实践教学环节，建设校企合作基地，其核心目的就是促进学生“笃行”。
职业道德与品格修养的锤炼： “笃行”不仅指技能上的实践，也包含品德上的践行。它要求师生在实际行动中恪守诚信、担当责任、锤炼意志、服务社会。学校通过思想政治教育、社会实践、志愿服务等多种途径，引导学生将正确的价值观内化于心、外化于行。
解决问题能力的核心体现： 应用型人才的标志是能够解决实际问题。“笃行”的本质就是面向现实世界，运用所学知识分析和解决复杂问题的能力。学校人才培养方案中强调能力导向，正是为了强化学生的“笃行”本领。

（三）“励学”与“笃行”的辩证统一

“励学”与“笃行”并非割裂的两个部分，而是相互依存、相互促进的有机整体。“励学”是“笃行”的基础和前提，没有扎实的学问，实践就可能沦为盲目的摸索；“笃行”是“励学”的目的和升华，学问的价值最终需要通过实践来检验和实现。辽宁理工学院将二者并重作为校训，深刻反映了其办学定位：即要培养既具备深厚理论素养，又拥有强劲实践能力的高素质应用型人才。这一校训贯穿于学校的人才培养、科学研究、社会服务等各个方面，形成了独特的校园文化氛围。

二、辽宁理工学院校长角色与办学引领

校长是一所大学的灵魂人物，其教育思想、管理能力和个人魅力对学校的发展轨迹有着深远的影响。辽宁理工学院的校长在推动学校贯彻“励学笃行”校训、实现发展战略目标方面，扮演着多重关键角色。

（一）办学理念的倡导者与战略规划的制定者

校长首要的职责是把握办学方向，提出引领学校发展的核心理念。这通常体现在其对学校定位、发展目标、特色塑造的深刻思考上。对于辽宁理工学院而言，校长需要紧密结合国家特别是辽宁省、锦州市的经济社会发展需求，坚定应用型办学之路。他/她会主导制定学校的中长期发展规划，明确发展重点和改革路径，例如在学科专业结构调整上，如何向地方支柱产业和战略性新兴产业倾斜；在人才培养模式上，如何深化产教融合、校企合作。校长的办学理念是学校一切工作的总纲领，其科学性与前瞻性直接决定学校能否在高等教育竞争中占据有利位置。

（二）教育教学改革的推动者与质量保障的负责人

教学质量是学校的生命线。校长是教学质量的第一责任人，必须深入教育教学一线，领导和推动教学改革。具体工作可能包括：

强化教学中心地位，确保资源配置向教学倾斜。
推动课程体系改革，更新教学内容与方法，加强线上线下混合式“金课”建设。
完善实践教学体系，拓展校企合作深度与广度，建设高水平的实习实训基地。
构建内部质量保障体系，建立常态化的教学评估与反馈机制，持续提升人才培养质量。

这些举措都是为了将“励学笃行”落到实处，确保学生不仅能学到最新的知识，更能获得真刀真枪的实践锻炼。

（三）师资队伍建设的核心与学术生态的营造者

优秀的教师队伍是大学的核心竞争力。校长在师资队伍建设方面承担着关键责任：

制定并实施人才引进与培养政策，吸引和汇聚高水平师资，特别是具有丰富行业背景的“双师型”教师。
关心教师专业发展，搭建平台支持教师开展教学研究和科学研究。
营造尊重知识、尊重人才、鼓励创新、宽容失败的学术氛围，激发教师的积极性和创造性。

一支结构合理、富有活力的师资队伍，是践行“励学”精神、指导学生“笃行”的根本保证。校长通过抓好师资队伍建设，为学校发展注入持续动力。

（四）资源筹措与对外合作的拓展者

大学的发展离不开外部资源的支持。校长需要积极拓展对外交流与合作，为学校争取更多的办学资源。这包括：

加强与各级政府部门的沟通，争取政策与资金支持。
深化与行业企业的合作，共建产业学院、实验室，开展横向课题研究，为学生提供更多实践机会和就业渠道。
推进与其他高校、科研机构的学术交流与合作，提升学校的学术影响力。
密切与校友的联系，汇聚校友力量支持学校建设。

这些外部资源的引入，将为“励学笃行”提供更广阔的平台和更坚实的物质基础。

（五）校园文化的塑造者与师生凝聚力的维系者

校长的人格魅力、管理风格和价值取向，对校园文化的形成有着潜移默化的影响。一位重视“励学笃行”的校长，会通过自身的言行举止，倡导勤奋严谨的学风、务实担当的作风。他/她会注重校园人文环境建设，组织开展丰富多彩的学术文化活动，增强师生的归属感和认同感。在遇到困难和挑战时，校长需要展现领导力和定力，凝聚全校师生员工的智慧和力量，共同克服前进道路上的障碍。和谐的校园氛围和强大的凝聚力，是学校持续健康发展的重要软实力。

三、校训与校长治校的协同效应：以应用型人才培养为核心

辽宁理工学院的校训“励学笃行”与校长的治校实践并非两条平行线，而是相互交织、共同作用于学校核心使命——培养高素质应用型人才。这种协同效应体现在以下几个层面：

（一）在人才培养方案设计中的融合

校长领导下的教学管理团队，会将“励学笃行”的理念具体转化为人才培养方案。方案会明确要求理论教学与实践教学的比例，设置创新学分，将学科竞赛、职业资格证书获取等纳入评价体系。课程设置上，会加大案例教学、项目式学习的比重，强调知识与实际应用的关联。这种顶层设计确保了校训精神从入学伊始就渗透到每个学生的培养全过程。

（二）在实践教学体系构建中的体现

校长会大力支持和推动构建多层次、模块化的实践教学体系。从基础实验、课程设计到专业实训、毕业实习，再到创新创业教育，形成一个完整的链条。
于此同时呢，积极拓展校外实践基地，推行“校企双导师制”，让学生在企业真实环境中“笃行”。校长对实践教学投入的重视程度，直接反映了其对“笃行”的坚持。

（三）在学风建设与校园文化营造中的贯通

校长会倡导并支持开展以“励学”为主题的系列活动，如读书报告会、学术讲座、学习经验交流会等，营造浓厚的学习氛围。
于此同时呢，鼓励和支持学生社团活动、科技创新活动、社会实践活动，为学生提供“笃行”的舞台。通过评选表彰“学习标兵”、“实践能手”等，树立榜样，引导广大学生见贤思齐，自觉践行校训。

（四）在教师发展与评价机制中的导向

校长主导制定的教师评价与激励机制，会体现出对“励学笃行”的引导。不仅关注教师的课堂教学水平和科研成果，也重视其指导学生实践、参与产学研合作等方面的业绩。鼓励教师成为“励学”的表率和“笃行”的引路人，从而将校训精神通过教师传递给学生。

辽宁理工学院的校训“励学笃行”为其办学提供了永恒的精神内核和价值尺度，而校长的卓越领导则是将这精神内核转化为办学成效的关键能动力量。二者相辅相成，共同推动着学校在应用型大学建设的道路上稳步前行，为区域经济社会发展培养一批又一批“下得去、留得住、用得上、干得好”的优秀人才。未来的辽宁理工学院，将继续在这面旗帜的指引下，书写新的辉煌篇章。

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